白鹭五年级作文(汇总7篇)。
你对写作文有哪些心得呢？作文是检验学生语言运用能力和口头表达能力的重要手段，练习写作可以提高我们的综合素养水平。多阅读优秀作文可以快速掌握写作技巧和方法，请阅读以下小学范文网的编辑精心收集整理的“白鹭五年级作文”，希望这篇文章的内容可以为您提供一些有用的参考意见！
白鹭五年级作文 篇1
夜幕降临，我和父母直奔白鹭洲音乐广场。这里人很多，很热闹。人们都喜气洋洋，沉浸在节日的喜悦中。进入大门，首先映入眼帘的是主题灯组《欢天喜地庆元宵》，宽35米，长21米。它是元宵节最高的灯组。中间是一盏传统的宫灯。盛开的莲花上站着一个右手拿着吉祥物的小男孩，好像在为厦门人庆祝新年。祝大家新年快乐！左右两边各有三只可爱的卡通老鼠。它们有不同的形状，不停地转动，比如米老鼠、幸运红松鼠和安全袋鼠。他们似乎给每个人带来了无数的快乐、幸福和收获。当然，他们必须给我们的孩子带来无数的进步！它五颜六色，它的造型喜庆祥和，每一个路过的人都忍不住和它合影留念，都想触摸到自己无数的欢乐。
16个子展区展现了厦门市六个行政区和十大市直国有企业集团的风采。我父母所在的夏商集团就是其中之一。当然，我不会错过欣赏他们的灯笼。夏商组有五组灯笼，我最喜欢的是《金龙起舞》。中间有一条金龙擎柱，左右各有一条小龙争光。周围的云朵里都是五颜六色的花，真的很美。我妈说：“经过近几年的改革发展，夏商集团已经发展成为以贸易、物流、房地产、旅游、农产品为四大核心产业的现代化大型综合性企业集团。祝夏商集团明天更好
不知不觉，我们来到了湖边。然后听到一群游客说：“厦门真美！”听到这句话，我为自己是厦门人而自豪。突然，我听到父亲在叫：“看韩石，白鹭展翅！”我朝父亲指的方向看去。这是一组名为《活力厦门》的灯笼，安装在水中。它以一艘破浪的巨轮形状和鼓浪屿的夜色为背景。民族英雄郑成功高高地举着弓站在那里，仿佛期待着每年的好天气和好和平。一群美丽的白鹭在船尾显示出美丽的形状，准备高飞。这不就象征着厦门的腾飞吗？
今晚的白鹭岛是光的海洋，是光的世界，让我流连忘返。我期待着明年的元宵节！
白鹭五年级作文 篇2
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?386H.Com
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
恩惠：给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。
1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
概括写颜色和身段的精巧。
2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
3.晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。
4.这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
5.——不,歌未免太铿锵了。
用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。
1.读课文，想一想课文写了什么?
2.课文是从哪些方面来写白鹭的?
3.白鹭给作者怎样的印象?
白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
4.为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?
白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐;流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。
白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”
因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”
5.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点?
1.有感情地朗读课文;背诵课文。
2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。
3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。
在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。
1.板书课题。
2.看到课题，你想到了哪些诗句。
被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。
1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。
(2)屏幕出示核对纠错。
清澄(清澈澄澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。)
2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的?
本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。
1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。
交流：
(1)那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段)
(预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。)
这精巧的仅仅是这四处吗?(色素的配合，身段的大小一切都很适宜。)
②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处?
预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。
聚焦“一忽”：什么是一忽?(做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽)
试着读出你的理解。
③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?看，这就是这段话的出处。
出示：
东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。
(师)这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。
(齐)我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，
⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。
(2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢?
(第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。)
是呀，有多少人见过白鹭呀!可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!
(分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段)
过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢?
(3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
①句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗?
那清水田当中一定倒映着——(预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。)
②相信你也能为我们读出这样的精美，读——
齐读。
③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?为什么?
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。
就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——
④现在你可以给这首诗起个名字了吧?
小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。
3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情?
(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
①交流看到的画面。
②白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢?
③这又是一幅怎样的画面?
(2)黄昏的空中偶见白鹭的'低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的画面。
画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——
②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢?
4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。
同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种?为什么?
白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
(若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选?)
2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。
3.必做作业是背诵《白鹭》。
白鹭五年级作文 篇3
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。诗中的白鹭是一种美丽的水鸟，我很喜欢它。
它有着流线型的结构，全身雪白，没有一丝杂色，羽毛光滑柔软。那一对俊俏的翅膀，仿佛扇子一般，飞起来有节奏地一张一合，就像给大自然扇风。
若是在清水田里散步，你常常会瞧见白鹭在捕鱼的情景。它们把嘴迅速的伸到水中去，等一会把嘴抬起来，就可以看见它的嘴含着一条鲜美的鱼。天边的红霞，向晚的微风，加上头上飞过的归巢的`白鹭，绘成了一幅自然和谐的白鹭风景画。
白鹭要是累了，就站在树顶望向远方，我时常在想，它在望什么……
我喜爱白鹭。虽然它只是很普通的水鸟，但在我心中，白鹭是一首精巧的诗，是一支优美的舞，是一颗明亮的珍珠。
白鹭五年级作文 篇4
白鹭真的好美呀！
那棉花糖般又软又白的毛，那灵巧的身段，那青绿色的脚，增之一分则太长，减之一分则太短，赤之一忽则太红，黛之一忽则太黑。
麻雀太小而嫌平常，苍鹭太黑而嫌丑陋。
在水田里，时有一些白鹭正在觅食。看见几只小鱼在游来游去，他们会张大嘴巴，弯着身子，一口一口地将小鱼吃在肚子里，整个水田就成了一幅“小河进食图”。
在水田里，还有一些白鹭在洗澡，时而舞动着自己的翅膀，时而欢快地踩水，时而把全身都泡在水里，这便成了一幅欢快的“水田沐浴图。”
黄昏里，白鹭已经洗好了澡，一只一只飞回家去，那雪白的毛，那灵巧的翅膀，在金黄的余晖下，构成了一副美丽迷人的“黄昏归巢图”。
我喜欢白鹭，白鹭实在太美了！
白鹭五年级作文 篇5
1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。19赴日本留学。19开始新诗创作。19，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
二、初读课文，扫清障碍。
2、准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？
（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
四、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1、掌握课后生字词。
一、复习导入。
精巧，色素，配合，身段，生硬，寻常，常见。
忘却，流线型，结构，青色，清晨，安稳，悠然，黄昏，恩惠，美中不足，散文诗。
3、抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
①鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）
学生讨论，师生共同总结：
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的、美的。（出示课件18-20）
师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
三、合作探究，把握主旨。
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2、通读课文。
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3、从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
白鹭五年级作文 篇6
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，多么美妙的诗句，多么美丽的景色，大自然给我们带来了无穷的乐趣，我又何尝不喜爱美丽的大自然呢?每每朗诵起这首诗，我就会想起这件事。
那是去年初夏的一天，雨淅淅沥沥地下着，我烦躁地望着窗外的景色。突然，一个醒目的白色东西在我眼前划过。我好奇的走进去一瞧，呀!原来是一只小白鹭。那雪白的蓑毛，那流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，多美的小精灵!可是，此时它正站立不稳，用惊恐的眼神观察着四周。我细细一看，原来它腿部有一处明显的伤痕，鲜血正不住的往外淌。
我心疼极了，连忙捧起这个幼小的生灵。回到家中，我用餐巾纸在热水中浸湿了，然后轻轻地把水拧干，接着用餐巾纸把小白鹭全身上下都擦拭了一遍，在小白鹭的伤口处，我还特地用消毒棉球一点一点小心地擦着，虽然我是那么的小心翼翼，但小鸟还是疼得直叫。它那双噙满泪水的眼睛盯着我，似乎在说：我不小心碰伤，你这样细心地呵护我，真是太感谢你了!我把它的伤口清理好后，用红药水涂了一下，这下可把它疼的到处乱飞，最后摔在了地上。我把它轻轻地捧起来，又轻轻地放在软软的枕头上。妈妈知道后也非常支持我，特地为小白鹭做了一个舒适的房子。
日子一天一天的过去，小白鹭也已经和我混熟了，它的伤口一天天好起来了。每当我走近它，它就会拍着翅膀飞上飞下。我用手指去触摸它，它还会用长长的喙轻轻啄我，似乎在抚摸我呢。有时，我也会发现它盯着窗外的蓝天、白云里忽而飞过的小鸟，孤独地跳来跳去。妈妈说：小白鹭在想它的妈妈了。我心中虽然不舍，但我知道广阔的大自然才是小白鹭幸福的乐园啊!于是，我决定放飞小白鹭。
在一个晴天的早晨，我打开笼子的门，小白鹭拍着翅膀飞出了笼子，而后又停在了笼子上，眼睛睁大看着我。我轻轻拍拍小白鹭，说：去吧，去找你的妈妈吧!小白鹭似乎听懂了我的话，展开翅膀，在我身边盘旋，然后头一昂，飞了出去，不一会儿就消失在我的视线外。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，小白鹭，相信你会幸福生活的。
白鹭五年级作文 篇7
“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。”这是宋代诗人徐元杰笔下的白鹭。
白鹭是一种美丽的鸟儿，那柔软而洁白的羽毛，那纤细修长的腿，那优美的身形，那黑色的长喙，一切在它身上都显得很适宜。
白鹭喜欢栖息于水塘、溪流和清水田等地带。它们喜欢群居生活，休息时会找一处安全的地方，腿一弯，便歇了下来。每当夜幕降临，它们飞回栖息地时成“v”字形，给平淡无奇的傍晚增添了几分乐趣。
当白鹭用它那黑色的长喙捕鱼时，那敏捷的动作就像是一场精彩的演出，洁白的羽毛就是他华丽的演出服。
黄昏时，如果能够看到白鹭低飞，是大自然给予人们的一种恩惠。
在我看来，白鹭是生态平白鹭有着胸饰的羽及羽冠，还有的羽冠直着挂下来，跟人们飘逸的长发一般，就算是粉红的火焰鸟或者是优雅的白天鹅也不能与白鹭相比较。
