贾老师天边传来隐隐雷声读后感
发表时间：2025-05-03贾老师天边传来隐隐雷声读后感（分享十六篇）。
读完一本书以后，你有什么总结呢？现在就让我们写16篇走心的读后感吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编精心整理的给教师的一百条建议读后感（精选16篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇1
时隔近二十年，又一次读先生的散文，还是如多年前一样喜欢他的文章，忍不住想言传言传。
先生大我六岁，当是同时代人，他初发作品时，我是文学爱好者，很是读了些他的文章。后来发现有卖《贾平凹散文自选集》时就毫不犹豫地买下，果然没令我失望，不仅我爱读，就连上小学的炜儿听了他的文章也是喜欢得不行，总学说：我要撞棉花包撞死，吃白糖吃死。于是去日本时就把此书也一并带去，供炜儿闲时阅读。回国时，扔了很多衣物、日用品，可这本缺了封底的书却又被带回。
这次读《朋友》才知道，那本自选集是他的第一本散文集，看来还真是与他有些缘的。二十年来作者与读者都在成长，他的文章越来越朴实无华，却在不经意处会令你发现一些深刻，一些禅意，一些古风，如以下几段：
一个人活着其实仅仅是一个人的事，生活关照形的朋友可能了解我身上的每一个痣，不一定了解我的心，精神交流形的朋友可能了解我的心，却又常常拂我的意。快乐来了，最快乐的'是自己。苦难来了，最苦难的也是自己。
这个世界已混沌不清，抨击丑恶发泄怨愤是一种战斗，而宣扬纯净也是战斗。人生的残缺使我们悲痛和激愤，而在残缺人生中享受纯真美好，更是我们的一种生活的艺术和人生的艺术。
人活着最大的目的是为了死，而最大的人生意义却在生到死的过程。朋友被朋友们骂着又爱着，是因了这个朋友的真诚和有趣。
他形容一个朋友的长相：满脸都是头，满头都是脸。(一秃顶朋友)看到此不禁莞尔，想到圈内程主任的那张如弥勒般的佛脸。
这本散文集多为朋友作序，也有写一些有趣朋友之间的交往，被写人物大多为陕西文人、书人、画人，也有一些喜收藏石头之人，还有朋友的小儿，竟被他称为先生，皆因小儿怀有纯净无染的心也。其为友人作文，却不胡乱吹捧，有一说一，无二是不言双的。
读先生的文，发现了许多与先生相同之处，不由窃喜。先生喜饮茶，我亦喜饮茶，先生喜藏石，我亦喜藏石，不过我的俗了些，是玉石，先生喜的是天然大气之石。先生喜藏陶罐，我亦喜欢陶、瓷之器，不过先生喜的是高古之陶，而我喜的是家用的大俗之器。先生不爱钱、权，我亦鄙薄这两样。先生善书、画，我却喜赏书画，先生写一些微言大义的小文，我却爱这些文章甚于爱先生的小说。还有一点很重要，先生是文坛著名的病人，而我亦是文坛之外一个无名的老病号，且得的是同一种病，不是我硬要牵强附会的找与名人的相同之处，而是爱先生的文在先，对先生好奇在后，才发现了这些缘，不由拿来显摆。
在此以一读者身份遥祝先生身体安康，多为我辈写出一些美文来，才不枉了我们来世一遭。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇2
时隔近二十年，又一次读先生的散文，还是如多年前一样喜欢他的文章，忍不住想言传言传。
先生大我六岁，当是同时代人，他初发作品时，我是文学爱好者，很是读了些他的文章。后来发现有卖《贾平凹散文自选集》时就毫不犹豫地买下，果然没令我失望，不仅我爱读，就连上小学的炜儿听了他的文章也是喜欢得不行，总学说：我要撞棉花包撞死，吃白糖吃死。于是去日本时就把此书也一并带去，供炜儿闲时阅读。回国时，扔了很多衣物、日用品，可这本缺了封底的书却又被带回。
这次读《朋友》才知道，那本自选集是他的第一本散文集，看来还真是与他有些缘的。二十年来作者与读者都在成长，他的文章越来越朴实无华，却在不经意处会令你发现一些深刻，一些禅意，一些古风，如以下几段：
一个人活着其实仅仅是一个人的事，生活关照形的朋友可能了解我身上的每一个痣，不一定了解我的心，精神交流形的朋友可能了解我的心，却又常常拂我的意。快乐来了，最快乐的是自己。苦难来了，最苦难的也是自己。
这个世界已混沌不清，抨击丑恶发泄怨愤是一种战斗，而宣扬纯净也是战斗。人生的残缺使我们悲痛和激愤，而在残缺人生中享受纯真美好，更是我们的一种生活的艺术和人生的艺术。
人活着最大的目的是为了死，而最大的人生意义却在生到死的过程。朋友被朋友们骂着又爱着，是因了这个朋友的真诚和有趣。
他形容一个朋友的长相：满脸都是头，满头都是脸。看到此不禁莞尔，想到圈内程主任的那张如弥勒般的佛脸。
这本散文集多为朋友作序，也有写一些有趣朋友之间的交往，被写人物大多为陕西文人、书人、画人，也有一些喜收藏石头之人，还有朋友的小儿，竟被他称为先生，皆因小儿怀有纯净无染的心也。其为友人，却不胡乱吹捧，有一说一，无二是不言双的。
读先生的文，发现了许多与先生相同之处，不由窃喜。先生喜饮茶，我亦喜饮茶，先生喜藏石，我亦喜藏石，不过我的俗了些，是玉石，先生喜的.是天然大气之石。先生喜藏陶罐，我亦喜欢陶、瓷之器，不过先生喜的是高古之陶，而我喜的是家用的大俗之器。先生不爱钱、权，我亦鄙薄这两样。先生善书、画，我却喜赏书画，先生写一些微言大义的小文，我却爱这些文章甚于爱先生的小说。还有一点很重要，先生是文坛著名的病人，而我亦是文坛之外一个无名的老病号，且得的是同一种病，不是我硬要牵强附会的找与名人的相同之处，而是爱先生的文在先，对先生好奇在后，才发现了这些缘，不由拿来显摆。
在此以一读者身份遥祝先生身体安康，多为我辈写出一些美文来，才不枉了我们来世一遭。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇3
《月迹》是贾平凹散文的代表作。最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的`“寻月”设下了铺垫。他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。
《月迹》构思新颖、独具特色。历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，则是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。文中寥寥数笔就勾勒出月的踪迹：“款款地，悄没声儿地溜进来”，“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……”作者想象那“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。对童心的描写更是既传神又逼真。正如孙犁评价的那样“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的。”
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇4
疫情仍然没有结束，在家里不断的给自己充电，让自己能够学到更多的知识。我从中吸取了很多经验，也将多方法和经验用来指导自我的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条推荐，下方，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。书中第22条讲到争取学生热爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、潜力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最期望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：每个教师都在尽量唤起学生对自我所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。但如何让学生喜欢你的学科呢这对教师提出了很高的要求，不仅仅要求教师要具备高尚的人格。
苏霍姆林斯基推荐我们要读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又太少了。问渠哪得清如许，为有源头活水来有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。苏霍姆林斯基深知这一道理，所以在他的书中一向在要求教育同行们学习，学习，学习。他要求我们读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的`劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。
每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。多读书，也能使你的心情便得快乐。所以我们要不断地读书，还要引导孩子们爱上读书。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇5
《雷雨》这一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。
一、以词串学，带动全文。
设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点词语，让学生通过朗读、理解来把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。如，我抓住课文中的“垂”与“坐”的`体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。
二、训练语言，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
三、读画结合，拓展思维
这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作在黑板上画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。
总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇6
独行是一场心灵的隐居，即便你认为自己是孤独的，也是可以自在的。
豆瓣好书排名第一的《自在独行》出自贾平凹先生笔下。
是贾平凹先生的一本散文集，他在这里谈感情、聊爱好、述人生、品社会、讲禅悟，笔法洒脱，情感细腻，娓娓道来。谈感情，细腻柔软;聊爱好，万物勿志;述人生，包罗万象;品社会，有声有色;讲禅悟，持静守神;言而总之，“长河落日圆”、“悠然见南山”是对此书最好的诠释。
书中最让我为之动容的是开篇，谈他的母亲，阅读之时，数度潸然泪下，对于母亲，贾平凹打心里佩服和敬仰。一个典型的西北女人的形象，更是中国千万母亲高大形象的化身，孱弱的身子里面透出的是倔强、坚强、坚韧的性格，在贾先生的`笔下展现得淋漓尽致，“为了让他有书可读，日夜摇着纺车，日子穷但思想不能穷，穷生活但不能穷孩子”，很难想象这是一个没有文化的普普通通的旧社会小脚女人的思想，不能不让任何一个读者都会产生由衷地钦佩。贾平凹先生写母亲，心是软的，字是润的。
贾平凹的独行世界，大有“雨打芭蕉、闲庭信步”的洒脱，当然，活得真叫一个自在!
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇7
《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
这节课本着以生为本，一节课上下来，感觉比较顺畅，感觉比较满意的是
1、时间安排上较合理，下课铃响后正好整个教学过程结束，达到教学目标。
2、这节课学生发言积极，而且注重回答问题的完整性，切实体现了教师为辅、学生为主的.教学思想。
3、学生们围绕两个交流话题，在读中理解课文较好。这篇课文，内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但篇章中有一些句子比较难懂。所以教学时，我以读为主，读的过程中以“天窗给乡下的孩子带来了什么？”“为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”为主线，读并感悟，然后把自己的理解说一说。学生们说得较充分。
这节课的不足之处我认为是：386H.COm
1、课前应让学生更深入了解《天窗》一课的写作背景，当时是1928年，那时候孩子们生活条件很次，没有什么玩具、游乐场所......再让学生联系现在的生活环境，就能对天窗给那个时代的孩子们带来的快乐的理解就更深刻了。
2、课前，我设计本课教学环节时，还有一环节，就是让学生思考、讨论：“除了文中介绍的，透过天窗，你还可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”但这节课没体现，不知道加上这环节合不合适，总觉得加上这环节，怕孩子们会说的不理想，所以，课前又把这一环节去掉了，其实，现在想想，应该给孩子们更多表达的机会，相信学生的潜力是无限的。希望其他老师能给我提出更宝贵的意见。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇8
《丑石》这本书中讲述了在作者家门前有一块丑的不能再丑的丑石，这块丑石既不中看也不中用。它既不能垒山墙、铺台阶、洗石蘑，也不能刻字雕花、浣纱捶布，甚至没有槐荫庇护它，花儿也不再在它身边生长。它身上自然锈上了绿苔、黑斑，孩子们也讨厌起它来，但却没力气搬走它，便时时咒骂它，嫌弃它。直到有一天，一个天文学家在作者家门前路过，发现那块丑石其实是一块了不起的陨石，从天上落下来已经有二三百年了，这使人们大吃一惊。天文学家说它是“以丑为美”的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙、做台阶，不能去雕刻、捶布。人们听了不禁为自己的无知感到脸红。
平凡的我们，有时因苦苦劳作，却平凡一生而感到自责；有时因受到冷落或讽刺而感到无助；有时因只有一个微不足道的地位，甚至没有，而感到渺小；有时因缺少依靠，一个人孤身奋战而感到寂寞；有时因家徒四壁而感到酸楚。但我还是更相信一个人的内在涵养和人格魅力。其实，命运的主人是自己，不必受外界的干扰，只管走自己认为正确的路就行了。有时也要学会忍受寂寞，和丑石一样顽强，不能因为遇到一点挫折和困难而退缩，应该要坚持不懈，这样才能取得成功。我们就像那块丑石，在天上发过热、闪过光，现在在地球上磨炼自己，让自己成为一个有着钢铁般意志的人。
说到丑石，我想到了小时候的'我，当我刚上小学时，英语一直都不怎么样，有时连几个简单的单词也不会读，还经常被妈妈批评。可经过我努力恶补，终于在三年级时有所好转，在每次考试和默写中获得不错的成绩。我不光英语进步了，还成为了鼓号队队员和红领巾监督岗成员。我如同一条丑陋的毛毛虫，经过在茧子中的努力，终于破茧而出，蜕变成一只美丽的蝴蝶。
在生活中亦是如此，看事物不能只浮于表面，而是要注重内在的本质。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇9
《天窗》是一篇名篇，但对于四下的孩子们来说比较难理解。为了更好的理解课文内容，调动孩子们上的积极性主动性，我结合单元导读中的语文要素“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感想”，围绕课后习题，通过多种形式的朗读，让孩子们从文中找出来：哪个句子在文中说出了天窗对于孩子们的意义。
孩子们很自然地找到了“这时候，天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话。同时产生质疑：为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？围绕着这个问题，我们在课上展开了讨论、交流，重点解析4—7自然段。
孩子们通过理解“这时候”分别指的是“夏天阵雨时”和“夜晚上床后”的两种情景。通过在文中找到有关描写孩子们在这两种情形下所看到的、所想象到的`景的相关词句，借助多种朗读方式，让孩子们进一步理解天窗对于孩子们的意义。
同时，为进一步帮助孩子们体会天窗不仅让孩子们看到了更加真切的景象，更打开了想象的大门，让他们接触到更加广袤的想象的天地。在理解的基础上，借助动态图片，让孩子们想想画面，给孩子们自我表达的机会。
最后，更是结合天窗，让孩子们的思绪拓展到其他的观看世界的“窗口”，把自己所看所想象到的分享给小伙伴并及时记录下来。既锻炼孩子们的口语表达能力，也打开了他们想象的大门。
当然，这节课也有很多不足之处：一方面，教师的评语太单调。如若结合孩子回答的内容加以点评，效果想必更好。另一方面，教师的平翘舌音及个别字词的发音要多注意，不要慌，要字正腔圆，做好表率。再一个，朗读技巧方面要多加指导，切记把句子读得太碎。
在以后的教学生涯里，我能以此为戒，再接再厉！
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇10
本学期，我们的王校长给大家推荐了好几本著名的教育专著，推荐我们要抽空学习学习。《给教师的一百条推荐》就是其中的一本，端午节放假期间，我认真读了这本书。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“推荐”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜爱大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的推荐。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
这本书最先吸引我的是“教师的时刻从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。在平时的工作中我们都认为时刻总是不够用，每一天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，忙忙碌碌的一天时刻就过去了，可收获却不大。
《给教师的一百条推荐》这本书给了我们一个很好的推荐：读书。他认为：读书是节约老师时刻有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时刻来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时刻来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不就应总是抱怨时刻太少、事情太多。而就应抓住一切可利用的时刻来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时刻在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能使自己成为一个研究型的教育工作者。
其次，“怎样使学生注意力集中”这条推荐也对我帮忙很大。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的.问题，个性是在上课或进行学习活动时，有些学生个性爱开小差，于是在老师他们的评语中都有这样一句：“期望你上课专心听讲，不做小动作。”就应说，注意力不集中与小学生的年龄特点有很大的关联，他们个性容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力持续不了多长时刻，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。他究竟给我们提出了怎样好的推荐呢？在那里，他说“要能把握儿童的注意力，只有一用心途径，这就是要构成、确立并且持续儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”
这样的话说起来容易，做起来但是有必须的困难。我对这段话的明白是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，正因很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到个性的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。我们要想使学生在课堂上持续比较长的注意力，你就要将学的资料与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的好处。教育的问题是共性的，它不会正因时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！《给教师的一百条推荐》是一本好书，好书的特点之一就是常读常新。我想，当我在教育上遇到困惑时，我还能够再读一读这本书，必须会有新的收获。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇11
《自在独行》这本是贾平凹四十年散文精粹，翻开书之前我以为这里面都是内心孤独的寂寞与冲破孤独之后的淡然。而看完书后才明白这就是一段孤独的旅程，一段以异于大众的处事角度写下人生中遇到事、物、人的看法的文集。
研磨孤独，收获自在，致每个孤独的'行路人。你独自行走，不顾一切，哭着，笑着，留恋人间，只为不虚此行。独行是一场心灵的隐居，即便你认为自己是孤独的，也是可以自在的。书中共分五个板块：生命的睿智、人世的悲心、大地的魂灵、万物的情怀、天空的禅意。分别记录了作家生活中的人、事、物、情，表达了作者对人生的追求与审美：从容是真、宽释是福、有敬无畏、乐以忘忧、行于天地。
书中写感情、聊爱好、谈社会、说人生，有世俗的智慧也有生活的趣味。写给生命的行者，愿他们懂得孤独的真意，在生活里多些从容潇洒。文章中有一篇散文让我印象深刻叫静虚村记，文章大致内容是作者想寻找一片“安宁”之处，来到乡下租住农房，享受清净、自在的写作生活。如今想在这闹市中寻找清净之地简直或者无疑是件大海捞针之事。自在、独行是一种享受安静、独自经历，又不脱离世俗的人生境界，愿所有人都能放下包袱，享受生活做一个勇敢前行的独行侠。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇12
这几天，我读了《贾平凹散文精选》这些文章让我受益匪浅。
读了《落叶》这篇文章，我知道了欢乐到来，欢乐又归去，正是天地间欢乐的内容，也是一个不可泯灭过程。世间万物，正是寻求着这个不可捉摸的内容，而各自完成着它们各自的存在。
《看人》让我从此看问题，办事情，心胸就不会那么狭窄了，目光就不那么短浅了。也不会为了蝇头小利去勾心斗角，还不会因为一时荣辱而狂妄火消沉了......
其中，我印象最深的还是《丑石》。作者家门前有一块大石头，这石头很丑，一点用都没有，有时还会让人绊倒，所以人人都讨厌它，希望把这不吉利的东西搬走。有一天，一位天文学家被丑石吸引了。经鉴定，这是陨石，已经落下两三百年了。作者感到了自己的可耻和丑石的伟大，感受到了丑石那种不屈于误解、寂寞的伟大。这篇佳作，被作为“身处人海之中，心想山林之美”的.佳作。这篇文章说明了一个道理：认事物不能只看外表，要看一看他的本质。我也知道了丑石的确很丑，但它是以丑为美，而我觉得它的美更是价值之美，内在之美。丑石不屈于误解和寂寞是因为它有真理，它知道自己不一般，而我们只要心存真理，哪怕受到误解、诬陷，甚至受到所有人的鄙视。但我们同样有自尊。
在我们的生活中，就有许多的“丑石”。表面上一无是处地，可要是真正把自己表现出来，却是很优秀的。我们村里就有这样的一块“丑石”，他是位个子高高的男生，没什么方出类拔萃。可再一次校艺术节闭幕式上，他居然表演了拉丁舞，跳得还不错。他那潇洒的动作，使我们对他刮目相看。这正是不鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。
再让我们把目光转向马路清洁工。在炎热的夏天，许多人拿着棒冰待在凉爽的空调室里，清洁工却拿着扫把在大街上忙忙碌碌，为的是让我们城市干干净净。清洁工和丑石，一样是默默的承受，认真做好自己。
表面上平淡无奇，不代表自身没有价值。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇13
歌曲《夏日的雷雨》是一首易学易唱的谜语歌曲。本曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半部分结构规整，三处采用切分节奏型，其中一、三乐句完全相同，第四句作为全曲的结束局，稍有不同，增强了结束感。应该说，这是一首易学易唱的谜语歌曲，在音准上没有太大负担，可以让学生学得轻松，唱得轻松。在歌曲的学习中，教师应注意切分节奏的学唱，引导学生用短促跳跃的声音来演唱歌曲。“生活中有音乐，音乐反映生活。“这些都是音乐课上要学生其体会的。我们力图通过演唱、听赏、和游戏任务，将音乐课堂和生活联系得更为紧密，在宽松的学习氛围中，让学生渐渐体会反映生活的'音乐无处不在，了解音乐会让我们的生活更美好。
本课主要围绕“小青蛙合唱团”招人的任务主线进行。一共三个任务，难度逐步增加，在对完成前两个任务的同时不知不觉的完成对歌曲的把握。任务三是歌曲的拓展，我又设计了跟着音乐和问题创编新歌词，让学生真正在巩固的同时获得拓展。
但是也有不足的地方：
1、在讲解切分节奏的时候过于繁琐，语言不够精炼。
2、在歌曲歌谱教学上一开始就是原速教学，学生学的有点不怎么好。在每一句的最后一个音上，没注意音量的控制学生容易唱的重一些。
3、在最后创编环节应当给一个主题给他们这样才能使歌曲成为一个整体。
今后我会更加努力深入进行教学，让学生更加轻松愉悦的上一节音乐课。
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇14
在《把信送给加西亚》一书中，简单记述了1898年美西战争时一名叫罗文的中尉，将一封重要的信从麦金莱总统手中交给了西班牙反抗军首领加西亚将军的故事。书中对送信过程并没有太多描述，却彰显了“忠诚”、“敬业”、“服从、“信用”等美好精神。在经济、社会高速发展的今天，这些传统美德渐渐地被人们所淡忘，但正是这些美德，决定着我们为人处世的态度，决定着我们在工作中所能达到的高度。
积极地面对每一天。每天我们都要花去三分之一的时间去工作，在这八个小时里，我们可以选择消极应付，拖沓推诿，只在上级的监督下做完本职工作；也可以选择主动积极，把属于自己的工作研究钻研透彻、深入，对分外的工作也有所熟悉。作为刚入职的.公务员，积极的态度尤为重要，在我们人生精力最旺盛、机遇最多并且经验不断积累的二三十年里，人生的层次将随着我们与之相应的态度而高低分明。
人生态度决定职场道德。《把信送给加西亚》一书所倡导在职场中要坚持的美德，在生活中也一样是值得人们尊敬的宝贵品质。可以在工作中始终贯彻那些美好精神的人，必然也是具有较高的个人修养。因为，人生态度才是职业道德的根本。
人要有长远的规划，不能仅仅关注一时的得失；抓住机会，相信困难即是机遇，不推诿，不逃避，勇于挑战；忠于自己的职业，尽职尽责，乐于奉献；不吹毛求疵，学习身边人的优点；做事主动积极，认真而富于“心意”，自己为自己工作……书中所赞扬的精神，其本质就是一些我们所熟悉的精神——从容、自信、忠诚、宽容、责任、睿智……可以把这些精神融合在工作中的人，必然也是在人生中的强者。正是这些精神，可以保证我们不仅仅在事业中获得成功，也会在学习、生活各个方面取得成就。
改变，就从现在做起。往往，人们只有在得知自己的生命所剩无几时，才会去审视自己的人生，只有在垂暮时才为人生色彩不够饱满而悔恨，而我们正值风华正茂的年龄，不应以“习惯已成、难以改变”为借口，更不要觉得未来还长可以慢慢来而无故拖延，每一天都属于我们自己的人生。
作为单位新的一员，我定是要不忘初心，从零开始。六年的基层工作经验让我较熟悉群众工作、具备基础工作能力，但也形成了留于表面、不深入钻研的工作作风。到了新的岗位，首先我要坚守为民情怀，群众之事无小事，耐心接待每一位群众、高效为民服务；其次我要努力学习政治理论、业务知识，提高自身政治素养，尽职尽责完成本职工作；最后，对于每项工作要深入思考，探索新的工作方式方法。
“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海”，最壮丽的景色不也是由无数的细节组合而成的吗？只要我们坚信不疑的去做，不断积累，相信成功就在脚下。
祝愿每一位领导同事都有属于自己的美丽的人生画卷！
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇15
出于好奇，出于致敬，20年代，重读《把信送给加西亚》。
我很好奇，这部于晚餐后一小时内写成的书是怎样的文字；我很致敬，这一小时的文字被全球超过8亿人阅读，成为众多国家政府、军队和企业指定为士兵和职员必读之敬业守则。
美国总统麦金莱问情报局局长阿瑟·瓦格纳上校：“谁能把信送给加西亚”时，我想知道那个回答了“我已经把信送给了加西亚将军”的安德鲁·萨摩斯·罗文是怎样一个人？
他忠诚于组织，忠诚于使命。
本杰明·富兰克林说：“如果说，生命力使人们前途光明，团体使人们宽容，脚踏实地使人们现实，那么深厚的忠诚感会使人生正直而富有意义”。忠诚，是职业人应遵循的基本准则，是对组织或个人真实无欺，遵守承诺和契约的品德和行为。
罗文的临危受命不仅是忠诚，还是对工作的使命。他在最艰苦、危险的情况下敢于接受总统授予的命令，勇于在大山丛林中克服重重困难，冒着生命危险顺利完成任务，能做到这些必然有坚强的信念和使命在支撑他、激励他，这种信念就是对组织的忠诚，对上级的忠诚和对自己神圣的使命感。
他满怀热情，他专注目标。
有人说，热爱不需要目的地，热爱本身就是目的地。热情为热爱加持。你在工作中付出的热情越多，你所能得到的东西也相应越多，就个人而言，最大的奖励并不是来自个人财务的积累，而是由工作的.热情所激发的精神上的满足。伟人如此警示我们：“请倾你之所有，以换取对这个世界的理解。”我要这样说：“我愿倾我所有，以换取满腔的热情，我愿如此工作”。
爱迪生曰，“高效工作第一要素就是专注，对多数人讲，每天都要做许多事，而我只做一件事。如果一个人将他的时间和精力都用在一个方向、一个目标上，他就会成功。”对于罗文来说，把信送给加西亚，是他唯一之目标，这是捷径，也是秘诀。
他坚决服从，他立即行动。
号称“铁公爵”的英国的威灵顿公爵以治军严格著称，他曾说，“服从命令是一个军人的天职，这是我们的责任，这不是侮辱。军人必须把服从训练成本能，训练成习惯。”服从命令、听从指挥是军人的天职，也是一个杰出员工的行动指南。罗文在收到任务指令时没有迟疑，接到了就去做，做了就要做到最好。
罗文在接受任务后，没有问“他在哪儿？而是问“下一班去牙买加的船什么时候出发？”，“你能乘上这艘船吗?”，“那么就准备出发吧!”
任何一件事情，"或者去做，或者不做，二者必居其一；要么全身退出，要么全力以赴。你只能做出一种选择。”忠于组织、忠于使命；满怀热情，专注目标；坚决服从，立即行动。去做，全力以赴，我选择做像罗文一样的人，我想每件工作后说“我已经把信送给了加西亚将军”。
学习、对标、努力、共勉！
贾老师天边传来隐隐雷声读后感 篇16
生命的行者，翻越无数座山，淌过无数条河。寻自在真义，觅独行真谛，终而，过得从容潇洒。
什么是自在?
是不为外界所羁?是不被他人所绊?是过得如己意?是活的逐笑颜?我想是，但又不全是。在这世上，人生本来就与周围的事物建立了千丝万缕的联系，逃不开，放不下。曾经无数次幻想这个世界上只有我一人，不用在心情低落的情况下强迫自己戴上微笑的面具，不需在欣喜若狂时、手舞足蹈时要求自己矜持。可是，若这世只我一人，又能有什么使我心情低落，令我欣喜若狂、手舞足蹈呢?或许早该明白，或许早该清楚，我们都是这世界的囚鸟，不同的是，有人选择了抱怨，困在笼里;有人选择了坦然，走向自在。
自在与否，该是心的抉择。其实，我们总是希望得到所谓自由，总是渴望去到远方。但倘若你从未给自己上锁，从未关闭自己的心门，那你本身不就是自由，你的心不就是远方吗?平凹先生说：“世上的事，认真不对，不认真更不对;执着不对，一切视作空也不对。平平常常，自自然然，如上山拜佛，见了佛就磕头，磕了头，佛像还是佛像，你还是你，生活之累就该少下来了。”只可惜，我们只领悟到了开头，却略了结尾。学习、工作、生活，皆有自在，不困于俗，不乱于心。我想，这便是自在吧。
什么是独行?
是十五画下的一言难尽，是行走在广袤大地的灵魂。人是群居动物，对“独”有着或深或浅的敌意，可只有真正经历过的`人，才懂得它的醇，它的绵绵回味。从出生的那声啼哭声中，我们开始了自己的人生，也踏上了那条人生路。朝夕交替、潮起潮落，可曾意识到，身边的人会悄无声息离开又悄无声息的来，就连影子也会躲起来。其实所谓的合群，就是彼此需要时一起放声笑，下一秒，可以假装素不相识。年少的我们，害怕独行，彳亍不前，可那段该独行的路，又岂是友善的，与其畏惧，为何不大胆上路，接受风雨，主动向前。
独行何惧，怕的是我们溺于温暖。独行，是给自己一片天，自我成长，自我修炼。在这纷扰世间，学会独行，才能站在自己的立场意见去考虑评论事态。平凹先生说：“人既然如蚂蚁一样来到世上，忽生忽死，忽聚忽散。”既然来路已定，无法更改，那就让未来之路更丰富，让未来之路值得回忆、值得品味。拥有一段独行之路，我想，这就是只属于自己的财富吧。
平凹先生的文字抚慰了那颗迷茫、挣扎的心，回想那段初入高三的日子，搜寻自在，踌踷独行，竟也是如此特别。
我是生命的行者。愿如平凹先生所言，灯光灿烂下是内心的自在。
我是生命的行者。愿如平凹先生所言，独行是一场心灵的隐居。
生命的行者，自在且独行。
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