儿童科学发展心得体会（推荐七篇）。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。下面给大家分享《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会，欢迎借鉴！

儿童科学发展心得体会 篇1

近日，我深入学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），这是一份对幼儿园和家庭教育具有重要指导意义的文件。通过仔细阅读，我深感其内容的科学性和实用性，对于我们如何更好地促进儿童的全面发展有了更为清晰的认识。

首先，《指南》明确提出了儿童发展的五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。这五大领域相互关联、相互促进，共同构成了儿童全面发展的框架。我认识到，在日常教育中，我们应当注重儿童在各个领域的均衡发展，避免片面追求某一方面的成绩。

其次，《指南》强调了“以儿童为本”的教育理念。这让我深刻反思了以往的教育方式，我们往往过于强调成人的期望和标准，而忽视了儿童自身的兴趣和需要。在今后的教育中，我将更加注重儿童的主体地位，尊重他们的个体差异，努力为他们创造一个自由、宽松、和谐的学习环境。

另外，《指南》还提出了具体的教育建议，这些建议既具有针对性，又具有很强的操作性。例如，在健康领域，它建议我们要关注儿童的饮食、睡眠和运动，保证他们身体健康；在语言领域，它建议我们要多和儿童交流，培养他们的语言表达能力和倾听习惯。这些建议对于提高教育质量具有重要的'指导意义。

总之，《指南》是一份宝贵的教育资源，它为我们提供了科学的教育理念和具体的教育方法。在今后的工作中，我将认真贯彻落实《指南》的精神和要求，努力为儿童的全面发展做出更大的贡献。

儿童科学发展心得体会 篇2

最近这段时间在网上学习《指南》，让我受益匪浅，《指南》从各个年龄段，各个领域如何引导孩子，培养孩子，以及影响孩子说的都很彻底，从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用，也有很强的指向性，让我们年轻的老师知道如何从每个细节上去看待每个领域的教学问题，以及从各个方面了解孩子，学习《指南》让我学习到了幼师应该认清的一个工作重点就是:“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会：

《指南》将幼儿的幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域有学习和发展目标、教学建议两部分组成。学习和发展目标针对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、发展到什么水平都说的很具体。使得我知道如何更好的开展平时的工作以及对孩子的观察引导。

学习《指南》其实让我最有感触的是，幼儿学习和未来发展的一个质量，未来孩子的发展好与坏，对于孩子的现在学习教育是很有影响的。学习了《指南》我深刻体会到了培养孩子学习习惯的养成是至关重要的。作为老师，我们的教学目标很多时候都集中体现在教学活动中，而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参与度、掌握知识的学习程度等等。在学习了这次的《指南》后，我经常想，也反思自己的教学活动的开展。

我总感觉，在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身，还有很多对孩子发展的延伸教育，我想这就是学习的态度，学习习惯的培养，在无形有形的影响孩子。现在学习了《指南》，让我更加明白，我们作为老师不仅要“教书”还要“育人”，指导老师如何帮助孩子发展。

作为一名年轻的老师，我想，我应该要把《指南》的教育精神记在心里，遵循幼儿的发展规律，以孩子为中心，培养孩子、学习了《指南》能让我更加完善自己的理论知识，也提升自己的专业水平，更好挑战自己的.教学思路，以更好的工作来引导孩子的健康成长。

《指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。这个过程中幼儿或获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。它的核心是激发孩子探究的兴趣、体验探究过程发展探究能力。

《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。真正体现《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”这些强调过多字眼的意义。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。

通过对《指南》的学习，我深刻地认识到：幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育，也不应该只是加上些新内容和动手操作的常识教育。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用周围物质世界及其关系经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。其基本特性有以下几个方面。为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力。幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇我没有斥责他也没有打他。我面对他，让他看着我的眼睛，然后告诉他说：撒谎是世界上最最最可耻的行为，是坏人才做的事。晚上睡觉前又给他讲了“狼来了”的故事，给他讲了说谎的后果(被狼吃了)。至今，他一次也没有撒谎过。

3、建议：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。

有的家长动不动就带孩子去室内游乐园，或者是超市内的游乐场所。那种封闭的环境，空气质量并不好，清洁卫生工作也做的很不到位，疾病的传播很难避免。所以，我认为多带孩子去公园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验生活，多接触大自然，多呼吸有氧空气，多感受自由自在，比什么都强。4、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。

从这些教育建议中我们不难看出对于幼儿的教育注重在生活中去渗透。无论是数学，还是语言文字。比如：我经常和孩子一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历等，到超市时，让孩子认认商品的价签;看天气预报时，告诉孩子表示气温的数代表冷热状况;看时间时，告诉孩子钟表上的数表明时间的早晚;吃饭时，在给桌子上的每个碗配上勺子时，让孩子发现碗和勺多少的不同。吃水果时，让孩子数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。家里来客人时，有5位客人，桌子上只有3个杯子，问问孩子还需要几个杯子等。带孩子散步时，我也经常让孩子读读广告上的字，以提高他的认字能力。

还有一些建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，每一个都很详细、具体，与其说《指南》是是写给教育者的，不如说更多的是写给家长的，因为教育决不仅仅是幼儿园的事情，真正有效的教育更需要家园携手，合作共进，父母是孩子的第一任老师，也是任职时间最长的老师。但往往我们不懂得专业的幼儿教育，而是凭借个人经验、传统做法、或是一些从书本上学到的内容对孩子进行教育，更多时间是在摸索，《指南》中的每一方面、每一条建议都是非常具体，详细的，对于我们这些不够专业的家长来说，可操作性非常强，不仅可以通过“学习与发展目标”清晰的了解到孩子每一阶段的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，更可以按照每个阶段的“教育建议”来辅导孩子，通过恰当的方式、方法给到孩子真正需要的关爱与培养。

对家长来说，真的应该再早一些看到并学习这本《指南》，才能尽早的改变自己不科学的理念，改进教育孩子的做法。之前我还跟邱老师说，学习了《指南》我都不好意思说了，自己的教育和《指南》相距甚远，做得太不够。《指南》里的这些教育建议(而不是硬性规定)，相当于一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实养育孩子的实践行为，做了详细的指引。

虽然，我的孩子离指南的目标和建议还有一定的差距，但我相信在老师的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我们对孩子的教育会日益向着明亮那方远行，也会为孩子将来的生存与发展乃至人生理想，打造牢固的基础。

说的不对的地方请孩子的专业老师和家长们批评指正，谢谢大家!

此次疫情期间，我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，虽然此前已经阅读过，但好书不厌百回读，我又进行了通读、理解。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，11个子领域、32个教学目标、87条教学建议。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。

1、营造温暖、轻松的环境，让幼儿形成安全感和信赖感。对于小班幼儿刚进园的时候，由于环境陌生，又哭又闹，不哭的孩子已跟着哭了，有严重的分离焦虑。《指南》给我们的建议是：教师要保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿；以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点、接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。这样就能给孩子营造一个温暖的心理环境，让孩子对这个陌生的地方、陌生的人产生好感，帮助孩子们尽快适应新环境。例如有些孩子比较内向，不愿与别人交流，我们应该以欣赏的态度去对待幼儿，发现幼儿的优点，将其放大化，让孩子对自己的优点和长处有所认识并感到满足。

2、怎样对待犯错误的孩子。小班的孩子由于自控能力差，好奇心强。不管什么东西都想摸。所以经常犯错误，《指南》给我们的建议是：幼儿做错事时要冷静处理，不历声斥责，更不能打骂。幼儿发脾气时不硬性压制，等平静后告诉他什么行为是可以接受的。

3、应该尊重每个孩子的发展，注重个体差异。孩子们来自不同的家庭，全班孩子之间存在个体差异，作为教师，我们应该尊重每个孩子的发展，接纳孩子的个体差异，不做横向比较。每一个孩子都有自己的优点，不准用“像不像”、“好不好”等评价幼儿的作品，每一个孩子都有他独特的学习方式和独创性。

4、尊重幼儿的发展规律。我们的家长不管孩子有没有这方面的兴趣、爱好，是不是适合自己孩子年龄段的特点，我们班的家长中也存在着这种问题，他们关心的是孩子认识了多少字，会写多少数字。我们不能满足家长的要求，以家长为中心，违背幼儿的身心发展规律。不考虑幼儿的年龄特点，身体发育，强加于幼儿学习一些与他们年龄不符的内容。孩子应该有嬉笑游乐的快乐童年，这不仅是对孩子的童年负责，也是对孩子未来的成长负责。

以上是我学习《指南》后的一点体会，在工作中，我会理论联系实际。我想，我们的孩子一定有一个天真、快乐、游戏的童年。

儿童科学发展心得体会 篇3

《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标，教育建议两部分组成。它充分的体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、相信在《指南》中就能够找到答案。作为一名幼儿教师更要用科学的方式来教育幼儿，让幼儿的身心获得全面和谐的发展。

一、善于发现孩子的闪光点。

在健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学活动中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，老师常常能做到发现这些孩子的闪光点。但是对于一些能力较弱的孩子，老师能有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点吗?教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上全面和谐地发展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。386h.COM

二、为幼儿创造更多的机会交流。

在语言领域目标2中指出：“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。比如在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的疑惑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中，教师也应该及时关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的.机会，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多地创造幼儿交流表达的机会。

三、注重身边的教育。

在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：教师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。社会活动取材应源于日常生活中的问题，如在社会活动《参观水果店》的过程中，幼儿懂得要排队买水果，使用礼貌用语，学习他人是如何与店主交流沟通的。对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。

教育和学习的目的是对知识感兴趣，目的是喜欢读书，目的是爱劳动，目的是爱艺术，目的是有一门自己喜欢的手艺，目的是会做人，道德不差，目的是有教养，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼儿教师和家长应该正确理解幼儿学习，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。

儿童科学发展心得体会 篇4

自从我深入研究了《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，我深感其在儿童教育中的重要性和指导性。这份指南不仅为我们这些家长提供了清晰的教育方向，也为我们理解儿童的发展阶段和需要提供了宝贵的参考。

首先，我深刻认识到儿童的学习与发展是一个综合性的过程，涵盖了健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域。在这个过程中，我们需要注重各领域之间的相互渗透和整合，以促进儿童身心的全面和谐发展。例如，在培养儿童语言能力的同时，我们也要关注他们的社交能力和情感表达，让他们在学习和交流中不断成长。

其次，我更加明白了尊重儿童个体差异的重要性。每个孩子都是独一无二的，他们在发展速度、兴趣爱好和个性特点上都存在差异。作为家长，我们应该充分理解和尊重这些差异，避免用统一的标准去衡量和要求孩子。相反，我们应该根据孩子的实际情况和需要，提供个性化的教育支持和引导，帮助他们按照自己的速度和方式成长。

此外，我还学到了重视儿童学习品质的重要性。儿童的好奇心、学习兴趣和探究精神是他们未来学习和发展的.基础。我们应该充分尊重和保护这些品质，为他们提供丰富多样的学习环境和机会，激发他们的学习热情和创造力。同时，我们也要注重培养孩子的良好学习习惯和态度，帮助他们形成积极、认真、专注的学习品质。

总的来说，《3-6岁儿童学习与发展指南》为我们提供了宝贵的教育指导和实践建议。在今后的育儿过程中，我将继续学习和实践这些理念和方法，为孩子的全面和谐发展贡献自己的力量。

儿童科学发展心得体会 篇5

最近这段时间在网上学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，让我受益匪浅，《3-6岁儿童学习与发展指南》从各个年龄段，各个领域如何引导孩子，培养孩子，以及影响孩子说的都很彻底，从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用，也有很强的指向性，让我们年轻的老师知道如何从每个细节上去看待每个领域的教学问题，以及从各个方面了解孩子，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》让我学习到了幼师应该认清的一个工作重点就是：“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。

《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域有学习和发展目标、教学建议两部分组成。学习和发展目标针对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、发展到什么水平都说的很具体。使得我知道如何更好的开展平时的工作以及对孩子的观察引导。

学习《3-6岁儿童学习与发展指南》其实让我最有感触的是，幼儿学习和未来发展的一个质量，未来孩子的发展好与坏，对于孩子的现在学习教育是很有影响的。学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》我深刻体会到了培养孩子学习习惯的养成是至关重要的。作为老师，我们的教学目标很多时候都集中体现在教学活动中，而在教学活动中我们看重的'是教学目的的达成、幼儿的参与度、掌握知识的学习程度等等。在学习了这次的《3-6岁儿童学习与发展指南》后，我经常想，也反思自己的教学活动的开展。

我总感觉，在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身，还有很多对孩子发展的延伸教育，我想这就是学习的态度，学习习惯的培养，在无形有形的影响孩子。现在学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，让我更加明白，我们作为老师不仅要“教书”还要“育人”，指导老师如何帮助孩子发展。

作为一名年轻的老师，我想，我应该要把《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育精神记在心里，遵循幼儿的发展规律，以孩子为中心，培养孩子。学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》能让我更加完善自己的理论知识，也提升自己的专业水平，更好挑战自己的教学思路，以更好的工作来引导孩子的健康成长。

儿童科学发展心得体会 篇6

通过深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，我收获颇丰。这份文件不仅为我们指明了儿童教育的方向，还为我们提供了具体的教育方法和策略。

我深刻认识到，儿童的发展是一个连续、渐进的过程，每个阶段都有其独特的特点和需求。因此，我们应当根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，制定符合他们发展需要的教育计划。同时，我们还应当关注儿童的个体差异，尊重他们的选择和决定，让他们在自主、自由的环境中快乐成长。

《指南》还强调了“游戏”在儿童发展中的重要作用。这让我意识到，游戏不仅是儿童生活的重要组成部分，还是他们学习和发展的重要途径。在今后的教育中，我将更加注重游戏的设计和组织，让儿童在游戏中体验学习的乐趣，提高他们的综合素质。

此外，《指南》还提出了“家园共育”的教育理念。我认为这是一个非常重要的观点。家庭是儿童成长的第一课堂，家长是儿童的'第一任老师。因此，我们应当加强与家长的沟通和合作，共同为儿童的成长创造良好的环境和条件。

最后，我认为《指南》的学习和应用是一个长期的过程。在今后的工作中，我将不断学习和实践《指南》的精神和要求，努力提高自己的教育水平和能力，为儿童的全面发展贡献自己的力量。

儿童科学发展心得体会 篇7

12月16日，在海南省琼台师范高等专科学校，我参加了范老师在三亚市教师进修学校举办的《3—6岁儿童学习与发展指南》讲座。通过这次讲座，我对学龄前儿童的学习与发展目标和原则有了更加深入的理解。经过仔细阅读《指南》，我对于实施《指南》所要把握的4个方面有了一些感悟，现将我的一些心得体会记录如下：

一、关注幼儿学习与发展的整体性，是实施《指南》应把握的首要方面。儿童的发展是一个综合性的过程，身心两方面缺一不可。我们不能仅仅重视幼儿某一方面的发展。即使在某一方面有天赋，但在其他方面却存在不足，这样的孩子又如何能够真正感受到幸福呢？在幼儿时期，我们不应该以幼儿写了多少个字、背了多少首诗或者会算多少道题作为判断一个孩子聪明与否、好坏的`标准。然而我们中的大部分人却陷入了“被比较、爱比较”的泥沼，将孩子培养成纯粹的“应试型人才”，从此我们的孩子只会被动地去“学习”，而失去了主动学习的能力。在幼儿时期，作为幼教工作者，我们不仅需要培养孩子的学习能力，更要培养他们的生活能力，只有这样，我们的孩子才能真正获得自由，感受到幸福。

二、尊重幼儿发展的个体差异。这是实施《指南》应把握的第二个方面，每个人都是不一样的，兴趣、能力都存在着不同，要根据每个孩子的特点、兴趣爱好加以引导。不能去压制孩子，让他们统一思想，统一能力。我们再不能给孩子用一把“尺子”统一画齐，那样只会害了孩子。

三、理解幼儿的学习方式和特点。《指南》里讲到幼儿的学习是以直接经验为基础，那么什么是直接经验呢？听别人说的，看别人做的都是间接经验，而亲身实际操作过才是直接经验。在幼儿时期我们要给幼儿呈现一个真实立体的世界，而不是平面的世界。如果我们要向幼儿介绍立方体，就应该使用真实立体的教具，而不是平面的图片。因为那样只会混淆概念，误导幼儿。而科学实验也得到证明，在幼儿时期过多的接触平面世界会导致孩子的想象力、创造力、观察力明显下降。

四、越来越多的国家意识到幼儿时期对个人一生的重要性，因此培养良好的学习品质变得尤为重要。蒙台梭利博士认为，逐步培养幼儿达到正常化是关键。正常化的幼儿应该具备善良、有爱心和同情心的品质，同时还应具备专注、积极乐观、好奇心、喜欢学习、富有想象力和创造力、独立自主以及愿意融入社会的能力。我们应该在幼儿时期引导孩子，帮助他们实现正常化。只有这样，他们才能成为有益于社会发展的人，并为社会做出贡献。