职业体验美育活动总结（分享10篇）。

心中有不少心得体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编收集整理的美育个人心得感受及体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

职业体验美育活动总结 篇1

不知不觉，我担任专职的音乐教师已经一学期了，在此我对这一学期的教学工作进行如下总结来自我反思、发现不足、以求进步。

一、对音乐教育的认识

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间，一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的意境，这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望，我觉得音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，我认为甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

二、合理选材，精心设计，引起兴趣

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在音乐教学中，教师应了解幼儿的发展水平及需求，选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发现幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，他们是从本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的东西，因此，在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明、或有游戏性质的音乐，或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如游戏“照镜子”就是选取了孩子们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子根据音乐对自己已有的照镜子的经验进行再次创作，这样很容易使幼儿理解，使孩子们喜欢，学起来有积极性，并能运用音乐、律动等手段加以表现。也就是说只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。我从选择音乐最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入深，由易到难、由简到繁、由近到远，由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动，孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高，使他们觉得象做游戏一样。

三、鼓励幼儿动手动脑，积极创作

在音乐教学中，教师应首先考虑为了幼儿的学而教，采用积极的方法，努力做到通过教而达到不需要教的目的，不再通过单纯的重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。比如：引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“变化的天气”“我们去郊游”等等。幼儿将获得的有关音乐知识，都在新情境中运用起来，虽然运用的有很多是复习与重复的方法，但也是建立在思维经验的基础上，它注重的是幼儿通过对物体（乐器、道具）的操作摆弄经过亲身的感性活动，去真正理解知识。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比如：小班一节音乐课《小兔和狼》，歌词中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“风儿呼呼吹”、“树叶沙沙响”等，我会启发孩子用什么乐器来表现这些事物，孩子们会想到用木鱼来表现小兔子，用沙球来表现风儿和树叶等等，这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解以及已有的生活经验的基础上，通过自己的理解来重新组合，进行创作。所以只有教师创造性地教，幼儿创造性地学，才能激发幼儿兴趣，充分发挥自身的潜力，如创编歌词，创编乐曲、歌曲、舞蹈等，幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西，他们自然地进行探索、创造。现在的音乐活动中，我尽量不在幼儿音乐操作前展示自己的范例或指导性意见，而是尽力鼓励幼儿表达自己的理解和情感，如“小熊运西瓜”游戏活动，不管是小熊如何运西瓜，还是在音乐的什么地方西瓜滚跑等等，我没有进行示范，都是通过幼儿多次地尝试游戏活动，大胆地去理解探索创造，他们的乐感就渐渐形成了，也培养了幼儿的学习兴趣。

另外，我不要求幼儿立刻把音乐成果创作得完美无暇，幼儿在探索，创作过程中的东西必定是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西，这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拔，使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中，我不着力于幼儿动作的漂亮，而着重于观察其形态，倾听其想象然后进行点拨提高。又比如：乐器创作活动“我的一天”，孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很简单，而且形式也比较单一，但是这毕竟是孩子刚开始自己创作的作品，而且是大家共同合作做出来的，虽然作品不是很成熟，但我给予了孩子们很高的.评价，也使孩子们有一种成功感。我觉得教师不能着急：“这像什么音乐”，应耐心等待，而且一开始建构出来的东西，一定是很简单的，不像样的，如果能认识到这一点，就会保护幼儿的学习兴趣和积极性，使之获得一种安全感，逐渐让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟的一个成长过程中，不断得到改造日趋完善，真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。

四、情景式教学的运用

情景式教学是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学模式。

我通过进行情景式教学的实验，总结了情景式教学的几个步骤：

设置情境——感受情境——表现情境——拓展情境——转化情境

（一）设置情境。

1、特殊的学习环境的创设

这学期，幼儿园专门设了音乐教室，孩子们来到这个环境中，就知道是来进行音乐活动的，在这种特殊的环境中，教师带领儿童综合的运用各自的听觉、视觉、触觉、运动觉，并通过各种游戏的方式来观察、操作这些环境和材料。儿童通过与这种环境的相互作用，会自觉的把这种外部环境中孕含的音乐的各种因素吸收进去，最终构成内心的音乐体验和音乐概念。

2、组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。

组织教学主要包括安定学生情绪，让学生听着音乐律动进教室，感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。比如：游戏“去寻宝”（音高练习游戏），老师首先把教室布置成一个模拟的寻宝探险区域，通过教师的语言导入：“今天我们要到大森林里去寻宝，我们赶快出发吧！”把孩子引入到大森林的自然环境中，引发了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同时也能迅速的进入角色，主动的参与到教学活动中来。

（二）感受情境：

这一环节中，主要的目的是让学生“热身”，通过与教学内容配套的一些基本训练，激起学生学习的情绪，同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点，为教学设下铺垫。仍拿“去寻宝”作例，当孩子坐好后，我设计了听辨旋律的基本练习，通过教师生动的语言导入：“我们去探险的过程中要经过三道特殊的门，打开这个门的咒语是一句音乐，只有你唱对了每个门唱出的旋律才能通过，我们先来把自己的耳朵练一练好不好？”接着，我进行了一些模唱练习，整个课堂开始进入一种师生都全身。

职业体验美育活动总结 篇2

一、中国政法大学美育概况

中国政法大学是一所以法学学科为特色和优势、多项学科协调发展的高校，在重视各项人文社会科学教育与研究的同时，也积极推进美育建设。我校的美育工作主要立足于通识教育，同时又向专业化方向拓展，以增加学生的审美素质为目标，致力于全面提升学生的人文素养。一方面，学校将美育作为立德树人、陶冶情操的重要载体，推动学生提高认识美、感受美、欣赏美和创造美的能力，引领学生正确认识古今中外的优秀文化观、历史观，塑造美好心灵，增强文化自信。另一方面，学校持续进行美育教学创新，通过各艺术门类课程的开设、活动的举办激发学生学习研究相关人文学科的兴趣，开拓学生的眼界，使各学科有机融合，提高学生的综合素质。

自20xx年起，我校正式设立人文学院艺术教研室。艺术教研室定位于承担对全体本科生进行艺术教育及艺术素养培育的重要教育职能，同时也是学校对本科生开展课堂外艺术教育实践活动的重要依托。目前，艺术教研室正持续推进美育教学改革，已在相关领导和专家的支持下，初步建成中国政法大学艺术教育发展中心。艺术教研室的师资在过去一年有所增加，目前有教师10人，其中教授3人，副教授4人，讲师3人，35岁以下的教师3人，35岁-45岁之间的教师3人，45岁-55岁之间的教师2人，55岁以上的教师2人，有博士学位的占艺术教师总人数的50%，师资专业背景涉及绘画、设计、书法、声乐、器乐、艺术史等多个方向。教授、副教授均长期为本科生开设大量课程。此外，还有非艺术教研室的1位副教授、1位讲师和1位团委老师兼任相关教学工作。

在校领导的指导下，我校高度重视第二课堂的美育工作。我校艺术教研室教师与团委负责的校艺术团长期紧密协作，发挥第二课堂的美育功能，为提升我校美育水平持续努力。校艺术团是学校第二课堂开展艺术教育活动的主要工作平台，艺术教研室的教师长期指导校艺术团及学校其它艺术相关学生社团，为丰富校园艺术生活、激发全校学生兴趣、营造校园美育氛围做了大量工作。

二、中国政法大学美育特色

学校一贯以来坚持集课堂教学、课外活动和校园文化三位于一体的美育发展推进机制，在充分利用现有美育资源的基础上不断向前推进，使课堂授课、艺术实践和校园文化形成深度融合。学校持续扩展艺术教育课程体系，在现有艺术类通识主干课程的基础上不断增设新的艺术选修课程，既涵盖艺术经典教育，也包括不同门类的艺术实践课程，使学生能够深入领会并传承优秀传统艺术文化。

首先，学校的学生大部分从事法学及其它人文社会学科的学习，在这种学习氛围之下，学校高度重视美育通识教育，使艺术人文素养补充进学生的日常生活之中。在美育教学和艺术实践的过程中，既注重补充学生本专业之外的知识素养，同时又有意识地与学生的所学专业相联结，加强美育资源的优化配置和精准配置，使得艺术人文教育惠及全校师生。

其次，在美育的课堂教学中，学校艺术教研室不断地推进教学改革，加强了艺术类通识主干课和通识选修课的精品化课程建设。今年，学校积极投入了资源，新建成了艺术类专用教室，使音乐、书画等方面的课堂教学有了全新的教学环境。艺术教研室的各位教师通过各种方式提升了课堂教学，并多次进行教学的集体研讨，积极开展评教活动，进一步完善和梳理艺术课程的教学大纲，改进教学内容的安排，并根据学校的人才培养目标制定具体计划。同时，艺术教研室还通过聘请校外专家来校举办讲座等方式，丰富学校课堂教学的层次。此外，艺术教研室还结合自身实际情况，积极学习学校其它学科以及其它学校的教学经验，鼓励学生从事多层次的艺术实践活动。

第三，学校的美育建设重视多层次的艺术实践活动的开展。通过多元化的实践教学来调动广大学生积极性。学校的艺术类社团在今年继续发展，充分体现了美育教育的优秀成果。学校在美育建设的过程中充分尊重学生的主动性和创造性，强调师生合作，让美育的影响切实落在学生的个人体验中。

三、中国政法大学美育模式

我校美育工作的整体推动和组织依托于校通识教育委员会。委员会的办公机构设在教务处。通识教育委员会同时也是学校全国大学生文化素质教育基地建设的组织者、推动者。在实际工作中，通过协调中国政法大学人文学院艺术教研室暨艺术教育发展中心和校艺术团等学校机构，中国政法大学的美育，已经形成与大学生文化素质教育和校园文化建设有机融合、一体推进的工作格局。具体而言，学校美育工作，主要通过第一课堂即传统的课堂教学和第二课堂即由团学机构组织的课堂外教学活动藉以开展实施。第一课堂、第二课堂的美育已形成有区别、有重点、各司其职、有机统一的实施格局。

四、中国政法大学美育活动

在课堂教学即“第一课堂”方面，我校艺术教育发展中心教师、外请的其他校内教师和外聘的国际教师在20xx年9月1日至20xx年8月31日间，共开设的艺术类课程有19门（包含2门通识主干课和通识核心课1门），总课时数近2500课时。课程覆盖音乐、绘画、书法、影视、工艺美术和美术史论鉴赏等多个中西方艺术门类，满足了学生对于艺术理论和艺术实践教育多元化的需求，广受学生欢迎。我校艺术教育发展中心还多次组织师生举办了音乐类汇报演出和美术类的课业作品展，拓展了课程影响力，提升了美育效果。艺术类课程选课人数达到约7000人次，本科课堂教学质量评价优秀率100%，平均分98分以上，体现了学校和学生对我们课堂教学的认可和鼓励。

五、中国政法大学美育成果

我校鼓励教师在开展教学工作的同时，积极开展科研工作。我校艺术发展中心教师在20xx-20xx学年发表多篇论文，并持续进行国家级科研项目的研究。艺术发展中心于20xx年9月在校举办“汀州杜若——郑诵先先生墨迹展”并召开研讨会，来自中国社科院语言研究所、中国社科院文学研究所、北京师范大学、华南师范大学、中国艺术研究院等机构的著名专家学者出席展览并参加研讨。中心教师还积极参加一系列校内外业务培训，提高教学水平，提升学校美育质量。

六、中国政法大学美育建议

为了进一步提高学校美育工作质量以满足新时代社会需求和高校学生对追求美育的新要求，根据中共中央办公厅、国务院办公厅最新发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，从我校美育目标出发，我们也客观分析了目前美育工作中存在的问题和可改进的地方，并提出了相应的建议和措施。

首先，作为以法学为优势、多项人文社会学科协调发展的的非艺术专业院校，我校学生尽管普遍对艺术有着较大兴趣，也有和欣赏和鉴赏的愿望与动力，但由于课业繁重且本专业与艺术有着的一定距离，所以在艺术实践方面往往动力不足。我们多次强调美育实践的重要作用，但在艺术类通识教育中，仍然需要花费很大精力调动学生的积极性乃至兴趣。有鉴于此，首先，我们强调美育课程不是普通兴趣班，而是要为学生提供具有一定专业性与深度的必要通识教育，在教学中强调耐心与责任心，使广大师生充分认识到美育的必要性和重要性。其次，我们还要进一步丰富实践教学手段，使学生在教学过程中切实感知到艺术的美感，并产生起共情与共鸣，从而使学生自发热爱上美育课程，并进一步达到陶冶情操、健全人格的目的。

其次，在师资队伍建设方面，亟需确定一个科学、规范、可行而又符合美育自身特性的考核评价系统，为美育教师职称晋升、职业发展、教学科研成果评定等提供支撑。而我校目前执行的是教学类教师的考核机制，与美育相关专业特点不符，不利于美育师资的培养和良性发展，不论是在职称评定，还是科研认定上，均需依据相关专业的实际特点来调整。

第三，在师资队伍建设方面，艺术教育师资团队通过公开招聘、内部挖潜和借助校外力量，一定程度上缓解了艺术专业师资人才缺乏的问题。但是，我校艺术专业教师团队仍面临较大缺口，不少艺术门类仍然缺乏教师。我们一方面坚持通过内部挖潜，加强教师培训，提升现有教师的教学水平和教学覆盖范围；另一方面继续邀请校外教师和外国专家来开设课程。我们还逐步制定完善招聘和引进计划，面向海内外高层次优秀人才，以期尽快补全缺口。

第四，我校在场地和设备上长期受到局限，在教学资源方面，仍然需要大力挖掘和开发。在内部建设上，艺术特色专用教室的建设已经部分完成并投入使用，这极大地改善了艺术教学的环境。为了辅助艺术教学，中国政法大学艺术教育发展中心等部门一直持续积极购置或申请音乐、书画等方面的设备。学校也尽量在内部整合资源，通过展开调研、协调各部门、完善教学资源申请和使用机制等方式，促进教学资源的共享和共建，使美育资源可以尽可能顺畅地向全校学生开放。

我校在地理位置和学科建制等方面对于美育工作的开展存在着一定的局限，在未来的工作中，艺术教育发展中心还需要进一步争取更多的支持政策和鼓励措施，使广大师生能够将视野拓展到校外，到美术馆、书法馆、博物馆以及其它美育资源更丰富的艺术机构与高等院校中实地参加艺术教育及实践活动。学校在引进更多专业艺术人才的同时，还需要进一步加强与国内外院校专家及专业艺术团体的合作，将高品质的美育体验带给师生。学校还将进一步支持和鼓励艺术教育发展中心和学校其他相关部门展开协作，达成美育工作协议，改进校园整体美育环境，使我校的美育工作能够在广度和深度上有更大的提升。

职业体验美育活动总结 篇3

四川外国语大学作为一所文科综合性大学，始终将美育教育作为人才培养的重要内容。学校在新的历史起点上，深入学习贯彻《中共中央办公厅、国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、重庆市政府办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》与重庆市教委关于《重庆市高校美育改革和发展行动计划》等文件精神，不断加强和推进各项美育教育工作，完善与健全机制和制度、拓展美育教育工作范围，改革美育教育模式。学校美育教育内容丰富、特色鲜明、效果良好、示范效应强，20xx年被重庆市教委确定为美育示范学校。

一、学校高度重视美育教育工作

四川外国语大学充分利用学校人文社会科学属性的优势，一直把美育教育工作作为人才培养的重要组成部分，强调文化艺术、审美素养、健全人格等对于学生成长的重要性，坚持“美育教育贯穿于人才培养全过程”的教育指导理念，高度重视美育教育工作。

学校专门成立了美育教育领导小组，分别由学校主管教学、学生工作的两位副校长担任正副组长，成员包括教务处、学生处、团委、二级院系领导等部门负责人；制定了《美育教育发展规划》《美育教育实施方案》、《美育教育激励制度》，每年均制定美育教育年度规划，年终进行工作总结，不定期召开美育教育工作例会，总结经验，解决问题；每年投入经费10万元，采取措施加强美育教育师资队伍建设、课程建设、项目研究，大力支持美育教育社团、美育实践活动开展；投入经费加强非遗基地、莫里哀剧场、形体训练中心、歌乐乐团、大学生艺术中心、艺术展演厅等硬件建设等，形成了健全、高效的美育教育体制机制和优良的美育教育环境，为美育教育的开展提供了软硬件保障。

二、学校形成了成熟的美育教育模式

在多年的美育教育改革与发展过程中，学校形成了三结合的美育教育模式，即专业教育与通识教育结合、课程教育与课外教育结合、理论教育与实践教育结合，使美育教育进课堂、进教材，入脑入心，不断提升学生美育理论水平和艺术表现综合能力，形成了美育教育的优良传统和科学的教育模式。

学校设有播音主持艺术、广播电视编导两个艺术专业，强调其在朗诵与演讲艺术、戏剧影视艺术方面的人才培养作用，以此为基础创办了重庆青年电影节、朗诵艺术节、影像大赛、戏剧节等品牌活动，强化外国语大学学生在演讲、朗诵、戏剧表演等方面的能力和素质，同时开设了大量有关音乐、美术、戏剧、表演、美学、文化产业、设计、文学、道德修养等美育通识课程，覆盖所有专业人才培养。

学校除了通过开设大量课程实施美育理论教育，加强美育项目研究外，成立了大量的学生社团、组织了各类课外美育教育活动、参加各种文体比赛，把课程教育与课外教育紧密结合，理论教育与实践教育紧密结合，极大地提高了美育教育人才培养的效果。

三、学校美育教育成效显著

近年来，在体制机制和硬软件条件的保障下，学校建立了一支50多人组成的高素质美育师资队伍，建设了40余门美育课程，发表各类美育教育、美育研究论文30余篇，形成了完整的美育教育体系和教学模式；20xx年学校被批准为重庆市美育示范学校，20xx年1月获批中国人生科学学会美育研究会“十三五”重点课题《高校美育传承弘扬中华优秀传统文化艺术实践研究》，获批建立“美育实验基地”；学生在电影节、戏剧节、音乐节、外语演讲比赛、朗诵大赛、设计比赛等各级各类比赛中获得奖项数百项，取得了突出成绩。

学校美育教育在“非遗文化保护、戏剧艺术、音乐艺术、排舞艺术、中华文化海外传播、影视艺术”等方面特色鲜明，亮点突出。

学校团委成立的非物质文化遗产保护基地，致力于保护和传承巴渝非物质文化遗产，成为具有国际影响的非物质文化教育基地。20xx年9月，基地创作的作品《金钱板》获得第五届重庆市戏剧曲艺大赛曲艺类一等奖，并在团中央、全国少工委第二届中华学子青春国学荟活动中评为“全国优秀国学教育文艺作品”；20xx年6月，非遗基地创作的《国韵青春》受邀参加重庆市第36届大学生“青年之声.校园之春”活动，获得好评；20xx年，非遗基地作品《船工号子》、《I will follow you》荣获重庆市教委颁发的重庆市第五届大学生艺术展演活动二等奖，演讲作品《我愿把爱传递》荣获演讲组二等奖，舞蹈作品《阿拉伯之夜》荣获流行舞本科组一等奖等。非遗基地大学生受邀到俄罗斯、多哥等国学校孔子学院进行表演，为传播中国传统文化做出了积极贡献。

自20xx年以来，博艺莎剧社响应中国文化走出去的国家号召，组织学生排练国内优秀青年剧目进行英文演出，取得不菲成绩。如《老房记忆》《星光里的朱丽叶》《仲夏夜之梦》《大侠》《与你无关》等剧目在重庆国泰艺术中心和重庆大剧院多次公演，并远赴上海演出。先后获得“全国校园戏剧普通组第一名”、“全国大学生音乐剧节二等奖”、“优秀原创剧目奖”、“最佳导演奖”、“优秀表演奖”、“全国校园戏剧之星”等各类奖项十余个；入选“风采巴渝”重庆优秀青年原创剧目展演，并在重庆电视台《天生我才》栏目专题播出，反响热烈。

音乐教育方面，学校不仅长期开设音乐欣赏、西方音乐史等课程，定期举行声音大赛、歌手大赛、音乐会等活动，还于20xx年成立了学校歌乐乐团，专门进行音乐艺术传播和人才培养。乐团通过多年建设，不断创新活动形式，丰富与发展了以音乐教育为核心的美育教育，取得了丰硕成果。乐团还培养了一批优秀的艺术特长生（非艺术专业），在教学方面取得了丰硕的成果。乐团学生参加全国法语歌曲大赛获得第一名，获奖学生受邀访问法国进行访学；乐团学生参加第二届“民族之声”全国歌手、乐手大赛获得青年组民族唱法（专业组）铜奖；乐团学生考入北京舞蹈学院研究生院编导专业；乐团学生被法国巴黎高等师范学院音乐系、法国图卢兹大学研究生院音乐系、英国谢菲德大学研究生院艺术管理专业、中央民族大学音乐学院研究生院录取；10余名乐团学生先后举办了高水平毕业音乐会，成为我校艺术教育的一大特色，受到校内外一致好评。

学校打造符合外国语大学女生比较集中特点的体育优势项目，把艺体教育作为体育教学的核心内容，特别是排舞成为学校体育美育教育的标志性项目，成绩突出。自20xx年起，学校排舞队已连续4年囊括“舞动中国——排舞联赛”全国总决赛普通高校组团体项目冠军；师生排舞联队于20xx年1月被全国排舞推广中心指定代表中国赴美国参加20xx年“UCWDC世界排舞锦标赛”，师生创编富有中国特色的排舞曲目“悟空”，一举夺得国际原创组集体第一名，另还夺得单人项目4个第一名；20xx年6月师生联队在西藏林芝获得全国首届排舞/广场舞锦标赛排舞项目青年组规定曲目冠军；学校于20xx年11月获得“阳光排舞进校园”全国五星级示范学校荣誉称号。此外，排舞带动的啦啦操等体育美育项目也逐步得到发展，如我校CHILLI啦啦操队在20xx年5月全国啦啦操锦标赛中获双人花球自选动作、集体花球自选动作三项第一。

学校将所有美育教育课程、社团活动与中华文化海外传播相结合，突出学校在文化传承方面的优势，制定一系列政策与制度，利用我校美育传统活动丰富的师资与项目资源，拓展与国外交流的项目内容，推动中华优秀文化特别是川渝文化在全校、全市乃至全国的美育教育与传播，提高全校师生与广大受众的文化美育素养。除了非遗基地大力传播中华传统文化以外，中文系汉服社开展了丰富多彩的传统文化活动与主题文化活动。该社团20xx年彩排表演了汉舞《踏歌》，表演话剧舞蹈《长相守》并开展系列巡演活动，还组织“磁器口中秋祭月”活动，与校外机构合作齐力推广汉文化；社会学系20xx年组织了“教师汉服走秀”活动，其为重庆市中小学生、外籍人士举办的中华传统文化培训等美育活动，获得“第二届中国青年志愿服务项目大赛全国铜奖”；20xx年，学校京昆社师生参加第十二届全国高校京剧演唱赛，获得一个一等奖、三个二等奖；校“佑歌戏剧社”20xx年排演了面向全校师生的戏剧《日出》、先锋剧《红玫瑰与白玫瑰》、话剧《书信》等，极大地提升了师生对高雅艺术的兴趣与鉴赏水平。此外，中文系、英语学院、东方语学院、日语系、法意语系等院系，定期开展中外文化交流月活动，面向全校中外师生开展形式多样的文化交流活动，突出学校中华文化传播的特色。

最后，学校利用播音主持艺术与广播电视编导两个专业，大力推进影视艺术教育。播音主持艺术和广播电视编导两个艺术类专业围绕“提升审美素养、促进专业学习、增强人文修养、开拓创新思维”这一教育目标，在校内开设了文艺作品演播、影视配音艺术、声乐基础、表演基础、形体训练、影视艺术鉴赏、中外礼仪基础等众多美育选修课程，面向全校师生开展“朗诵艺术节”、“青春诗会”、“广场演讲”等多种多样的美育竞赛和交流活动。除校内教学外，两个专业所在新闻传播学院，积极利用电影这一喜闻乐见的文化形态，全力打造了西南地区唯一获得政府立项的电影节展—重庆青年电影展。该影展在重庆市文化委员会、重庆市文学艺术界联合会指导下，由校新闻传播学院、重庆市电影家协会、重庆电影集团、沙坪坝区文化委员会(旅游局)等单位共同承办，联动我市11所高等院校及十余个文创园区，每年9至11月份举行，自20xx年开始第一届展演以来，总参与人数超6万人次。影展由著名导演谢飞担任名誉主席，演员海清担任形象大使，下设“大师回顾展”、“长片展映”、“短片竞赛”、“项目创投—扶垚计划”、“教学工作坊”、“学术工作坊”等6大单元板块，经过5年的精心打造，获得了贾樟柯、王小帅、章明、高志森、万玛才旦、杨超、李睿珺、张大磊、忻钰坤等几十位优秀电影人的首肯与支持，放映近百部优秀影片、组织众多线下活动，成为我市最为重要的电影文化活动之一，为繁荣本地的影视创作、培育青年影视创作人才、丰富精神文化生活起到了极大的推动作用。

四、学校美育教育经验与未来规划

总之，学校认为，在当前复杂多元的社会转型期和高校人才培养改革转型期，美育教育十分重要。要使学校美育教育取得成绩，必须有健全的机构、完善的制度、科学的规划；要不断加大经费投入，改善硬软件条件；要结合学校实际，突出优势，做到点面结合，整体建设与特色亮点结合；要构建科学合理的美育教育模式，营造领导重视，人人参与的美育教育氛围；要大力推广美育教育效果，提高示范效应；要找准问题，与时俱进，不断推动美育教育改革创新。

学校将以建设重庆市美育教育示范校为契机，继续加强领导，不断完善组织机构，与时俱进，加大投入，特别是在美育师资队伍、课程建设、教材建设、项目研究方面进行重点支持；要继续强化传统优势和特色，不断开拓新的美育项目，扩大美育教育的覆盖面和社会影响；要形成多种类、多形式与多服务的美育教学和学生团队，打造信息化美育教育与创新平台，利用多种资源推动美育教育更好地服务社会，形成具有鲜明地域特色、在全国范围具有重要影响的.美育教育模式，推动人才培养综合质量的不断提升。

职业体验美育活动总结 篇4

今天听了一个关于家庭教育的讲座，总结一下，写一写自己的体会。

在父母教育孩子方面，可以从四个方面去做：

1、身体的接触

在0—3岁，孩子是非常渴望与父母的身体接触的阶段，这就要我们多去抱抱孩子，亲亲孩子，还可以玩一些身体接触比较多的游戏，以此来给与孩子安全感。我以前有个同事，孩子在家里由奶奶抚养，孩子有一个脏兮兮的布娃娃，时刻都要带着它，也不让洗。其实这就是没有安全感的一个表现，孩子缺少父母的爱抚，缺少安全感，需要用一个东西来填补。

心理学家研究认为，0—3岁的`孩子如果超过两个星期以上离开妈妈，那就请准备好请心理医生的钱吧。这样的说法并非危言耸听，0—3岁的孩子的安全感直接影响着他们以后的人生。调查数据显示，我国的“留守儿童”已达到6000万以上，留守儿童的境况不需我多说，我只想说既然生了孩子就对她/他负责吧。

2、全身心的陪伴

现代社会由于女性社会地位的提高，以及生活压力增大，使得很多女性在产假结束后，重返职场，只能在下班后及周末陪伴孩子。很多父母认为陪伴很容易，不就是在孩子旁边待着陪着吧。他们一边看手机，上着网刷着朋友圈，一边对孩子说，去玩啊，去吧，去吧。这不叫陪伴，真正的陪伴是放下你的手机，全身心的陪着孩子玩玩具，讲故事。孩子是最敏感的，你是在敷衍还是真心的陪伴，他们都可以感受得到。全身心的陪伴，会让你第一时间了解孩子的变化，从而肯定孩子的优点，纠正孩子的缺点。

3、语言的肯定

多对孩子进行肯定，少批评。肯定并不是一味的说，你好棒啊，你真乖啊之类笼统的话。肯定孩子要具体，比如说，孩子今天把自己的玩具收拾整齐了，你可以这么说，哇，今天的玩具摆放的很整齐，你这么爱护它们，每一个玩具都很开心呢。总之不要一句真棒就完了。

同样，在以下三个方面，父母要注意：

1、过度保护

现在独生子女比较多，小区里一群玩耍的孩子后面总是跟着一群紧张的大人，孩子之间抢玩具了，发生争执了，往往刚一开始，就被大人们给拉开了。其实，小孩子你推我一下，我推你一下，又能造成多大伤害呢？我们这种过度保护，只会让孩子错失和同龄人交际能力的发展。

2、过度安排

多度安排就是给孩子安排好一切，小到穿衣吃饭，大到爱好学业的选择。我认为一方面是，父母觉得自己是过来人，以自己的人生经验给小孩安排了自认为的生活。另一方面，有些父母将自己未实现的人生理想强加给了孩子。但是，孩子不是你，她/他虽然是你所生，却不属于你，请给她/他选择自己人生的权利。

陪伴孩子长大，参与孩子成长，过程是甜蜜又闹心的。龙应台说，孩子，你慢慢来。孩子的每一步成长都离我们远一步，珍惜陪伴孩子的时间，慢慢地放手，看着她/他们本想自己的新生活。

职业体验美育活动总结 篇5

昨天下午2：30我园召开全园家长会。会场上坐满了各班的家长，有的家长还拿着笔记本认真地坐着笔记。家长会的主讲人时从北京来的家庭教育专家——常海教授。

风趣的付教授做了题为“家园协同培育孩子健康成长”的专题讲座。他结合典型事例以及自身教育子女的亲身经历，从四个方面阐述了如何教育孩子。

一、搞好家庭教育，意义十分重大

二、高度关注孩子，全面健康成长

三、孩子健康成长，家长必须付出

四、加强家园联系，共同培育孩子

常教授有句话对我触动很大：“好孩子是夸出来的.，好父母是学出来的。狼爸虎妈”是极端的教育方式，这种教育方式的特点是“家长主导型”，由家长来决定孩子的成长方式和成长路线，并利用一些惩罚手段去维护家长的权威，达到既定的教育目的。家长们也应转变传统应试教育的理念，关注孩子的全面发展。在尊重孩子自主权利之上给予孩子合理的引导和教育。以自身的丰富阅历和专业的眼光帮助孩子进行选择、判断，而不是逼孩子成才或者规划孩子成才；”深感在这方面我对自己的女儿做得不好，以后要努力啊。他要求家长每周每月都看点教育孩子的文章，这也正是我们的欠缺之处。

谢谢苏园长组织的这次家长会！

职业体验美育活动总结 篇6

美育教育是落实立德树人的根本任务、促进学生的全面发展和健康成长的重要途径，也是培育和践行社会主义核心价值观、传承创新中华优秀传统文化的重要载体。我校历来高度重视美育教育在人才培养中的重要作用，积极探索研究型财经大学开展美育工作的新路径和新方法，注重遵循美育教育特点与规律，统筹推进学校美育工作，强化和完善美育保障机制，进一步强化美育育人功能，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。

一、总体思路

全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，坚持明德引领风尚，落实立德树人根本任务，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、塑造崇德尚美的心灵，切实推进美育工作改革，以美育人、以美化人、以美培元，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、主要举措

（一）主动作为，统筹推进学校美育工作

1.制定美育工作实施细则。根据《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》文件相关要求，结合我校美育工作实际，在充分调研和反复论证的基础上，我校于20xx年制定并颁布了《西南财经大学加强新时代高等学校美育工作实施细则》，为我校美育工作深入发展提供了有力的制度保障。

2.举办高校艺术教育工作研讨会。20xx年5月25日，由我校牵头举办了“新时代高校艺术教育工作研讨会”，四川大学、重庆大学、电子科技大学、西南大学、西南交通大学等高校艺术教育工作代表及我校兼职教授（驻校艺术家）代表就艺术课程设置、师资队伍建设、艺术活动建设管理模式与实践经验等方面深入探讨。此外，研讨会当天还举办了“新时代高校艺术教育成果汇报演出暨西南财经大学第31届校园文化艺术节闭幕式”，对于加强我校新时代艺术教育工作研讨交流和推进我校美育综合改革具有重要意义。

3.开展高校美育工作专题调研。为专题研究美育工作规律和特点，吸取借鉴其他高校优秀经验做法，助力我校美育工作发展，20xx年10月，我校艺术教育中心赴清华大学、四川大学、电子科技大学等高校深入开展美育工作专题调研，并形成详细的《高校美育工作调研报告》。此次美育专题调研活动对于我校立足实际、遵循规律，创新推动美育通识课程建设、美育师资引进和艺术中心建设等方面具有重要启示意义。

4.参加川渝通识联盟年会及“美育教育与通识教育论坛”。参加20xx年11月29日至11月30日在西南交通大学举办的“20xx年川渝地区通识教育联盟年会暨美育教育与通识教育论坛”。我校发言代表以“西南财经大学探索建设‘艺术+通识’美育教育体系”为题进行大会报告。报告中指出，西南财经大学秉持通识理念，积极探索“阶梯式”艺术课程体系；创新课程形式，努力打造“多样化”美育课程；注重“参与式”美育第二课堂以突出艺术实践的重要性；实现内外联动，构建“全方位”美育保障平台；贯彻课程思政，积极传承“美善一体”的美育理念；结合西南财经大学财经特色，筹备“艺术金融”专业建设。

（二）着力创新，重点抓好美育课程建设

根据《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》文件精神，学校艺术教育中心作为公共艺术课程管理部门和教学机构，全面负责学校艺术类课程第一课堂建设管理工作，积极探索构建以审美和人文素养培养为核心、以创新能力培养为重点的艺术课程体系。

1.创新举办艺术实践类公选课习作展。20xx年10月，艺术教育中心举办为期两周的“首届《中国画基础——白描》《书法》公选课习作展”，现场共展出包括贺英、叶俊两位专业老师的个人作品及其指导的学生作品共50余幅。通过举办绘画书法类艺术习作展等形式，让学生真正参与到艺术实践当中，通过艺术实践和成果展示提升参与感、体验感和创造力。

2.积极探索“阶梯式”艺术课程体系。在“1+8+N”通识美育课程体系的基础上，再探索建设“阶梯式”的公共艺术课程体系。充分发挥公共艺术课程建设在美育教育课程体系中的主渠道作用，实施艺术课程分级教学，注重普及与提高相结合，分层次有效推进美育教育全覆盖，将因材施教的理念与方法贯穿大学本科在4年课程设计中。全校公共艺术课程实施综合性分级化教学，分为艺术理论及赏析课、基础艺术实践课、中级艺术实践课、高级艺术实践课四个层次。

3.探索艺术团排练“课程化”管理。与校团委等部门密切配合，拟推进学生艺术团排练课程化，主要针对有一定艺术基础和艺术兴趣的学生，初步拟在我校五个学生艺术团（合唱团、民乐队、管弦乐队、舞蹈队、话剧团）中推行艺术团排练课程化，每个艺术团开设2门，共开设10门中级艺术实践课程。

4.创新实施美育讲座学分制。依托学校现有的学工部文化素质学校的“文化素质讲座”系列，专门开设“美育系列讲座”，由学工部、校团委、人文（通识）学院、艺术教育中心等学校部门联合推进。多渠道引进优质美育讲座师资，有效实现“美育系列讲座”高水平、常态化、多样化。制定相应的美育讲座学分制认定办法，推进美育教育制度化和规范化建设。

5.探索开设“艺术大师短期班”。“艺术大师短期班”纳入我校通识课程体系，学生可通过学校选课系统进行选修。“艺术大师短期班”采用小班化、精品化、短期集中授课的形式，分为1学分课程（1周）和2学分课程（2周）两种形式。该课程在学分、学时上具有较强的灵活度和创新性，既能充分考虑授课专家的时间安排，又能最大限度满足学生多样化的艺术需求。

6.建设美育网络课程资源。充分利用互联网在线课程优势，拓展教学资源、创新课程形式，试验推广线上艺术教育资源库，推进“翻转课堂”建设，推动信息技术与美育教育的深度融合。重点围绕美育理论课程、艺术鉴赏课程和美育实践课程，通过引进或建设公开课、慕课、微课等在线课程和网络资源的方式。

（三）注重拓展，建设优质美育师资队伍

1.大力引进“驻校艺术家”。目前，已经引进艺术理论、音乐、美术、舞蹈、书法等领域5位专家担任“驻校艺术家”。20xx年3月至今，艺术教育中心已邀请艺术领域专家学者在我校开展艺术讲座5次，举办艺术教学沙龙活动4期，如《理论与实践相得益彰——关于艺术管理学科建设的几点感悟与践行》（主讲人：和云峰教授）《痕迹的趣味——走进版画》（主讲人：贺思恩教授）《中国艺术未来的发展之路》（主讲人：彭吉象教授）《非物质文化遗产视域下的艺术资源开发》（主讲人：李媛媛）等，内容涉及艺术管理、艺术金融、舞蹈、音乐、美术等多个艺术领域，为我校师生带来了更丰富的艺术体验，也为开展艺术教学研讨提供了更多支撑。

2.建设美育名师工作室。目前，已经建成书法工作室1间（通博楼C223）、美术工作室1间(通博楼C224)，采购配齐书法、美术类教学用具和设施设备，主要用于相关艺术类课程教学实践及教研活动，进一步丰富学生艺术实践场地。

3.引进艺术专业教师。20xx年，一共组织美育师资招聘3次，共17人参加面试，已正式引进戏剧类专业教师1人，乐器演奏类专业教师2人。

4.强化美育教师培训。鼓励专业课教师参与美育课程建设和教学改革，20xx年共组织艺术课程研讨会2次，美育教学沙龙4期和师资培训活动5次，对于增强教师专业素养和教学科研能力，加强我校艺术教师队伍的凝聚力具有重要作用。

5.优化考核认定办法。为切实解决艺术类专业教师科研成果认定和考核中存在的困难和问题，充分考虑艺术学科的特殊性，在艺术教育中心的积极争取下，推动将文学艺术类创作成果及指导学生获奖加入《西南财经大学教师教学科研社会服务成果认定标准与奖励办法》，对于推进我校科研评价体系改革，发挥艺术学科的优势特色，调动广大教职工参与指导学生艺术实践的积极性具有重要意义。

（四）突出实践，组织开展丰富多样美育活动

以高质量美育活动建设为目标，围绕“西财特色”和“地方特色”两个发展思路，突出艺术实践，注重学生参与，探索开展多元化美育“第二课堂”。

1.高水平艺术社团建设情况。大学生艺术团和学生艺术文化类社团是我校进行美育教育的重要阵地。我校学生艺术团成立于19xx年，下设舞蹈团、光华合唱团、民乐队、交响乐团、起点话剧团、书画组六个专业性较强的艺术团队，全团成员近500人。学校有针对性地对艺术团成员进行舞蹈、声乐、器乐、戏剧等准专业艺术教育和实践训练，各支队伍均实行双导师制度，由校内教师担任训练指导，由校外专家担任专业和艺术指导。艺术团自成立以来，致力于校园文化艺术建设及学生文艺才能展示平台的打造，对内定期举办各类文艺汇演，承担学校大型文艺晚会、庆典等节目表演；对外积极参加跨校交流，组织参加全国、全省的大学生艺术比赛。20xx年，艺术团立足实际、面向未来，大力推进艺术团建设发展。招新纳新迎新，增加艺术团人才储备，艺术团在春、秋学期面向全校开展2次大规模招新，为广大新生提供了一个广阔的舞台，也为艺术团的发展提供条件，为更好地完成学校的相关演出任务提供保证。注重建章立制，推进艺术团规范化管理，健全了艺术团章程、琴房管理办法、舞蹈教室管理办法、值班制度、评优制度等，促进艺术团各项工作规范化、制度化和科学化水平提升，增强了团员的责任感和积极性，做到分工明确、有章可循、有据可依。注重系统训练，促进艺术团专业水平提升，按学期制定艺术团排练计划，明确每次排练时间和要求，严格强调纪律考勤。坚持老生带新生，做到互帮互助、质量为上。

2.校园文化艺术活动开展情况。我校现有全校性、长期坚持、学生参与面广、在校内外具有较大影响力、文化艺术特点鲜明的校园艺术文化活动20余项，并已形成具有西财特色的品牌性校园文化活动，得以长期坚持和传承。主要有：校园文化艺术节、新生文艺演出、“博学之声”文艺晚会、周末文化大看台、“舞动西财”校园舞蹈大赛、十佳歌手大赛、起点话剧社新年专场演出、管弦乐团新年音乐会、“五月诗存”诗歌朗诵比赛、“金色之秋”社团文化周、“光华杯”健康活力大赛、学校科技文化节、寝室文化周、“闪亮之星”学子风采大赛、高雅艺术进校园等。

3.拓展建设艺术实践基地。主动与四川省内各大的博物馆、美术馆、音乐厅、大剧院及曲艺社团等联系，争取建设更多的校外艺术实践基地，为学生提供多元化的艺术实践活动场地。

（五）夯实基础，筹备艺术学科及专业建设

1.举办艺术金融相关讲座及教研活动。20xx年，邀请艺术金融与投资领域专家来学校开展专题讲座2次，开展艺术金融与投资教学沙龙活动2次。

2.开展艺术金融专题调研。20xx年12月赴山东财经大学进行艺术金融专业建设专题调研，详细了解山东财经大学艺术金融专业建设、人才培养、师资队伍建设、对外交流合作等方面情况，对于我校今后艺术金融专业和学科建设具有启发意义。

3.筹备召开艺术金融年会。经积极争取和前期协商，我校已经取得“第六届中国艺术金融年会”承办权。“中国艺术金融年会”作为国内艺术金融界的盛会，目前已举办五届，为国内艺术金融前沿理论研究、推动艺术金融探索实践做出了积极贡献，在文化金融界收获了良好口碑，得到了社会各界的高度认可。主动承办该活动是西南财经大学在“新财经”背景下围绕“一体两翼新金融”的金融学科模式展开的积极探索。

（六）内外联动，构建“全方位”美育平台

1.校内联动，形成美育工作合力。推进建立美育工作领导小组，形成由分管学生工作的副书记、分管教学的副校长牵头，相关职能部门分工负责，各教学单位密切配合的美育工作机制。美育工作领导小组负责全校美育工作的统筹规划、宏观指导、组织协调、督促检查。相关职能部门和学院（中心）各有分工、密切配合、协同联动。重点推进两个项目：一是由教务处、校团委、人文（通识）学院、艺术教育中心共同推进学生艺术团排练课程化建设；二是由宣传部、学工部（文化素质学校）、人文（通识）学院、艺术教育中心共同推进美育系列讲座学分制。有效实现校内艺术师资队伍整合，包括人文（通识）学院、艺术教育中心艺术专职教师10名（副教授3人，讲师7人），校团委、学工部等其他部门兼职教师十余人。有效实现艺术教学场地资源整合，包括教学楼、学生活动中心、音乐厅、图书馆、校史馆、艺术教育中心办公区（书法工作室、美术工作室）等。

2.校外拓展，丰富美育教育资源。聘请校外艺术家担任“驻校艺术家”，打造“艺术大师课堂”。聘请知名艺术家担任“校艺术总监”，建设美育名师工作室，建设艺术教育实践基地。加强文化艺术对外交流，借助国际和国内、政府和民间多种对外交流渠道和活动平台，开展对外文化艺术交流活动，特别是加强与孔子学院和“一带一路”沿线国家的文化艺术交流活动，组织学校艺术团、艺术教师出国（境）演出交流，传播中华优秀传统文化。鼓励中青年艺术教师出国访学，借鉴国（境）外先进的艺术教育理念和经验，推动学校艺术教育改革发展。

职业体验美育活动总结 篇7

美育是诉诸于人的情感活动的，以感情的激发和陶治的方式进行，这也是美育的根本特点。对此蔡元培先生说到：“哲学之理想，概念也，理想也，皆毗于抽象者也。而美学观念，以具体者济之，使吾人意识中，有宁静之人生观。而不至于疲于奔命，是为美学观念惟一之价值。”在这里，蔡先生为审美教育寻找了一个情感上的落脚点和依据。审美教育不能用抽象的枯稿简单的说教，必须通过感情活动的陶治作用

才能达到。只有真正关于心灵的学问、诉诸情感的'学问，才会完善人格、美化人X生。审美活动有其自身的特殊性，通过在在审美过程中情感的激发和自由活动来适情悦性，产生高尚的精神，从而进一步培养审美主体的健全人格，所以进行高尚的审美活动，有助于减少、冲淡私有欲和狭隘的自私观念，受到真善美的熏陶，提高人的情趣和精神境界，达到“陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚绝洁之人格”，实现美育之目的。

职业体验美育活动总结 篇8

半年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务，下面我把本人工作做简要的汇报总结。

一、师德表现

平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。业余不从事有偿家教及第二职业。本学年度全勤。

二、教育教学情况

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的`思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。

5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用，一年来，我上了两次公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，。

以上是我半年来的工作总结，不足之处清各位领导及老师指正，我一定再接再励，努力工作。

职业体验美育活动总结 篇9

音乐是一门融入思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。根据多年的教学经验，在音乐课的美育教学上，我有以下几点体会：

一、在歌曲的处理和表现上，训练学生达到美的效果。

唱歌是小学音乐教育活动中最主体的内容，唱一首歌，不能仅满足于按乐谱教会，学生能唱下来，还应讲究唱得好，让歌声更美。因为唱歌是表演的艺术，表演者进行的再创造起着非常重要的作用。它或者给原曲增加光彩；或者可能歪曲、丑化原曲的形象。一首歌能唱出美的效果，当然要靠平时的基本训练，使学生的听力、音准、节奏、发声方法等都能把握好，教师还应进行必要的处理。掌握好力度、速度的变化，增强歌曲的表现力。同是一首七段歌词的《歌唱二小放牛郎》常听到低年级学生在下午上课前自发的齐唱中，曲未终而声先停，甚至唱的有人入睡。而在电视节目中看郁军剑的演唱却是那样扣人心弦，曲终而意未尽。为什么呢？就是因为前者在无老师组织和指导的情况下，越唱越慢，成了“牵牛歌”、“摇篮曲”，而后者则进行了表演上的再创造，在速度、力度等方面富有变化，起伏跌宕加之情绪饱满的表演，使演唱时而娓娓细语，时而如泣如诉，时而慷慨激昂，极富表现力，令人振奋。

我在教唱《大树桩你有几岁》这首歌时做了这样的处理：

不能每小节都高嗓门强力度唱完，那样则显平淡，毫无情趣可言。如强调顿音，突出强（f）、弱（p）的变化，再注意节拍的“强、弱、弱”规律，做到有层次、有对比、有起伏、有铺垫，就能恰当表现歌词的意思和孩子数年轮判树龄时天真烂漫的情境。

《嘀哩嘀哩》可处理为：每段前面的提问句分别由男独、女独提问，第三句开始分别由女声、男声齐唱作答。从“嘀哩哩嘀哩”开始全体大齐唱。这样就造成领唱与齐唱、男声与女声、部分与全体之间互相问答的多层次对歌的热烈场面，也给听众带来色彩上的变化，美感由此产生。

二、在音乐欣赏中，为学生创设美的意境。

欣赏内容占小学音乐教学时间的15—30%。一盘盘小小的磁带，可把学生带到那美好的音乐王国。在音乐欣赏过程中，学生不但得到轻松愉悦和开阔视野、丰富知识方面的满足，也被音乐作品的美好形象、美好意境所吸引，音乐的美育功能在美的意境中体现出来了。那史诗般的《黄河大合唱》，把学生带到了“金淘澎湃，挽起万丈狂澜，浊流婉转，结成九曲连环”的黄河岸边，看到了黄河的磅礴气势，看到了中华民族反抗侵略、团结奋起的战斗精神和英雄气概。《二泉映月》展现给听众的则是旖旎的太湖风光，悦耳的江南丝竹，诗意的淡雅色彩，悲怆的人生咏叹。贝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦、柴可夫斯基、施特劳斯的作品，使学生超越时空限制，领略到绿色欧洲的明丽，蓝色多瑙河的妖媚，黑色树林的神秘教师只要作好充分准备，提前加以引导提示，就会有效的调动学生兴趣，丰富他们的音乐想象力和观察力，达到预期的美育效果。

三、在内容选择上，引导学生认识美的真谛。

当前小学声受所谓“流行歌曲”污染的现象十分严重，外来音乐，特别是港澳文化垃圾充斥音乐市场，在“艺术商品化”、“艺术市场化”的大旗下招摇过市。那些软绵绵、懒洋洋、轻漂漂、娇滴滴的靡靡之音，那些嘈杂粗野的狂吼，那些浅薄直露的歌词，居然有不少的小学生模仿和传唱。而对各方面都很稚嫩的小学生们，音乐教师应唤起自己的良知和责任心，引导小学生抵制糟粕。用民族的、高尚的，健康向上的歌声去占领学校的音乐领地，占领儿童空白的心灵空间。

首先，要教育学生识别什么是真正的美。让孩子明白，有些外来的时髦东西，在境外也是遭人唾弃和抵制的，它并不是什么有价值的艺术。正如群众所形容的“流行歌曲”表演者们不是“孤苦伶仃”的，就是“痛不欲生”的；下去个“有气无声的”，上来个“扭胯抽筋的”。然后再向学生介绍许多优秀的艺术家及他们表演的激励向上、催人奋进的优秀作品。让学生通过比较去提高鉴赏能力和审美情趣。

四、启迪学生去发现美的世界。

音乐留给人记忆中的深刻印象，往往是其他事物难以相比的。小学音乐教材中的每一首歌、每一支乐曲，无不以其真实生动的形象，展现出一副副美丽的`画卷。如《我的祖国》、《爱我中华》，赞颂了我们伟大祖国的壮美；《赶圩归来阿里里》、《如今家乡山连山》，唱出家乡的美；《娃哈哈》、《牧童短笛》，反映劳动的美、生活的，美；《小蝌蚪》、《小蜜蜂》、《天鹅》、《月亮姐姐快下来》，再现了大自然的美；《鹿》、《悄悄话》、《大森林的生命》、《小背篓》，讴歌了人性的美；《嘎达梅林》、《马塞曲》，弘扬了英雄行为的美。我国各民族声乐及器乐的介绍，我国各地民歌的介绍以及外国音乐作品和器乐的介绍，展示了世界各国、各地区、各民族源远流长、丰富多彩的文化艺术。教师稍加点拨，就可使这美好的世界，美好的大自然，美好的生活通过音乐作品形象置一画卷，被孩子们不断发现和认识。而且和美好的音乐一样，深刻久远的留在心底。

五、让音乐伴随学生追求美的人生。

歌曲是音乐和诗词的结合，好多歌曲的歌词，就是一首好诗。“诗以言志，歌以传情”，好多歌曲可以对一个时代、一大批人及至一个国家、一个民族产生巨大的影响。战争时代，多少志士在《义勇军进行曲》、《松花江上》、《保卫黄河》等歌曲的影响下，将青春和热血全部献给了人民的解放事业中；建国以来，多少少年儿童唱着《我爱北京天安门》长大，成为共和国的建设者。《江姐》、《洪湖赤卫队》中的唱段鼓舞着一整代人团结一心、艰苦奋斗。今天，当《国歌》的旋律在国外奏响时，又使多少人热泪盈眶。

小学音乐教师担负有为祖国花朵奉献精神食粮、培养一大批有作为的新人、推进和谐社会的神圣职责。我们一定要牢固占领小学音乐领地，保护好幼小的花朵，用大批优秀、健康的音乐内容去塑造少儿的美好灵魂。应积极宣传、推广优秀歌曲帮助青少年辨别美丑，区分良莠，用好歌去培养学生良好的思想、热情、道德和情操，让好歌伴随少年儿童长大成材，为提高我们全民的素质作出贡献。

职业体验美育活动总结 篇10

学生评价的目的是为了促进学生的发展，学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善，评价亦是如此。因此，新课程倡导的促进学生发展的评价必然要重视学生评价的发展性功能，关注学生成长的过程与个体差异。对学生评价的发展性功能的重视，意味着学生评价不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀。不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

下面就谈谈如何将评价策略有针对性地应用到我的音乐教学中：

新课程学生评价倡导“一切为了学生的发展”和以人为本的评价理念，需要学校和教师在对学生评价的实际行动中，随着教育观念的转变而发生实质的变化，用新的行动原则指导自己的评价行为。

在音乐课上，我经常会对学生说：“你唱得真动听，也很投入，大家都被你甜美的歌声陶醉了。”“回答得好极了，你叫什么名字？我要记住。”不知不觉中，适宜的评价飞到了学生的心灵上，他们的学习热情火焰一般地燃烧起来。一只只争先恐后的小手高举，一双双渴望表现的眼睛晶亮，无不显示他们已陶醉于课堂之中。我觉得，我的音乐课堂上没有差生，那是因为我激发了每一个差生的潜能。

学生是一个发展的人。他们处在成长中，是一个不成熟的人，因此在他们身上，必然会出现诸多的问题，所以我总是蹲下身来想象一下自己就是一个学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们成长和进步。对待学生不能心急，更不能嘲笑学生，即使他们在某些时候显得笨拙，我也要用换一种眼光，换一个角度的方法来评价他们，我总是得到新的发现和惊喜。相信每个孩子身上都蕴藏着具大的潜能，看到学生发展的可能性和必然性。无论成绩的好坏，他们都有潜力，都有对事物强烈的好奇心，都有丰富的想象力和创造力，一些方面没有特长，另一些方面也许会闪烁着耀眼的光芒。承认每个孩子都是有个性的`，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，运用评价来进行指导，我的眼中就没有差生，只有差别；没有差别，只有差异。将学生纵向的进行比较，只要进步，只要他的进步是持续的，他就是优秀的！

六（一）班的李杨同学是一个很特殊的孩子，他的智商不高，有点傻，上课老管不住自己，经常跟你捣乱，真的让人很讨厌。有段时间不太去理会他，把他放在最后一桌，随他去。可是有一次，我正在教一首新歌，同学们都在投入地唱着、跳着，表现很好，他一个人眼光呆滞的望着窗外，我看他也挺可怜的，就笑着温柔地说：“磊磊，你能不能试着唱两句今天教的歌。”他抬头看了看我，有点胆怯，又有点意外的惊喜，因为老师从来也不会请他来表演。别看他有点“傻”，其实在音乐上的音准还行。于是我又鼓励了他一番。一开始由于紧张唱的有些走音，我叫他放松，别紧张，果然，他能准确地将歌曲唱完整。我和同学们都感到很意外。我带头鼓起了掌，同学们也跟着鼓掌，只见他也露出了笑脸，很兴奋，因为像他这样的孩子，是很难得到称赞的。老师和同学真诚的笑脸给他带来了快乐，同样也给我们自己带来了快乐，这堂课上得特别开心。

新一轮课程改革要求关注评价的过程，注重评价过程对学生发展的促进作用。评价的意义在于针对学生的学习情况，指出学生需要努力的方向，有利于学生学业成就的不断提高。因此，评价作为一个过程，应该不仅仅关注结果，评价的过程也具有重要意义。新的评价观更多的采用一些自我参照的评价，不是为了通过评价而给学生在群体中一个位置，而是为了在原有的水平上促进学生进一步发展。

冯志磊是一名学习不认真，成绩不突出，而且课堂纪律又不好的学生。一次音乐课上，我组织学生自己动手制作小乐器，并说明自己制作的乐器的音色特点，演奏方法等。这节课是通过学生自己动手的过程，培养他们的探索精神，发挥其想象力。时间一分一秒的过去，同学们展示作品，出乎意料之外，廖东理的自制的乐件既创新又有实用价值，并模仿着标出了出厂日期、产品名，解说了乐器的音色特点等。我在课堂上表扬了他，并加以鼓励。课后又找他谈心：“你是一个聪明能干的孩子，这节乐器制作，你表现的尤为突出，老师和同学都为你的自觉探索精神赞叹不已。希望你能够继续努力，学好每一学科，有什么困难来找老师。”“老师，你放心，我一定认真学习，不辜负你对我的信任，坚持课堂上管住自己……”听到他的话，我当时很高兴，心里也暗自为他加油。自此之后，他真的改变了自己，有了很大的进步，课堂上时刻管着自己。比如搞小动作了，你用眼睛看他一眼，他便知道了错误，认真听讲，课后认真完成作业，不明白的及时问老师，真正的从一个不爱学习的坏孩子，转变成了一个有纪律、爱学习的好孩子。这是一个简短的、以鼓励为主的评价，我指出学生需要努力的方向，没想到会起到如此之大的作用。

评价的目的是全面的了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主，对评价结果的描述，应以鼓励的语言，发挥评价的激励作用。真诚的评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。这样，会让它充分发挥内在的潜力，甚至会成为他人生的一个重要的转折点！

在音乐教学中，如何科学、正确地运用激励性评价，关系到学生学习音乐的兴趣、爱好，综合性发展及其乐观向上的良好性格的养成。音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。我们把这种突出激励功能的评价称为激励性评价。激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。

教学是一种沟通的艺术，真正的教学过程应是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程，营造宽松、民主的评价氛围是追求音乐课堂激励性评价最有效性的重要前提。

欣赏口琴独奏曲《我爱北京天安门》时，我先让学生听一遍录音后，又给他们范奏了一遍，然后问他们：“这首曲子可分为三个部分，你能听出有哪些地方不一样了吗？我环视课堂，发现一位平时遭老师批评最多的学生把手放在嘴唇上，很不自在。眼光正好与我相遇，我便以热情、信任的目光以示激励，他站起来胆怯地说：“中间好像变慢了。”我说：“你真了不起，你说得真好。实际上是节奏拉宽了，歌曲的情绪也由活泼跳跃变成舒展流畅了。”同学们见我表扬了这位学生，也都纷纷举手发言，而且编了几种符合歌曲情绪的动作，跳一跳，演一演。是这种宽松民主的课堂氛围，缓解了学生的压力。只有在这种氛围中，激励性评价才能更好地发挥其作用，才能激发学生学习音乐的兴趣和动机，增强学生的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到音乐学习中去。

教学评价主要指在教学过程与结果做出的一系列情感、态度、价值判断的行为，评价如何贯穿整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后，怎样使学生能始终保持积极向上的心态参与整节课的学习，我认为在教育教学中实施“激励评价”的手段是非常重要的。作为人民教师，我们首先应该摒弃“师道尊严”的传统教育观念，确立新的“以人为本”的教育观念，在教育教学活动中不断进行反思性评价，只有这样，才能把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，为学生提供展示自我的机会，为他们找到自信心的源泉，让他们得到全面的、和谐的发展。

在评价的过程中，鼓励参与，激励向上，帮助学生树立自信，促进学生潜能发展，引领我们将学生视为有智慧、有尊严的个体。在评价学生中关爱每一个生命的发展，只要我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，我们的学生们就会和谐、自主、全面的发展！