最新守株待兔评课发言稿(集锦7篇)。
守株待兔是一个寓言故事演化而成的成语，最早出自《韩非子·五蠹》。该成语一般比喻死守经验，不知变通。以下是小编整理的《守株待兔》评课稿，希望能够帮助到大家。
守株待兔评课发言稿 篇1
尊敬的领导、各位同仁：
大家上午好！
xx月xx日，非常荣幸地听了xx小学林xx老师的一节群文阅读指导课《正面和侧面描写》，在这一节课上，林老师对课堂巧妙的设计，精准的指导和自身高超的课堂驾驭能力给我留下了深刻的印象。在这一节精彩的优质课堂上，我有了许多的启发。
一、“巧妙”体现在群文阅读指导课对文本的处理上。众所周知，群文阅读指导课，最大的问题就是“时间短，阅读量大”。在这一节课上，林老师把三篇文档定为“一精二略”，恰当处理了群文阅读指导课上阅读文本多、阅读量大的教学难题，在有限的时间里，最大限度了开发了文的使用价值。
二、“巧妙”体现在群文阅读指导课的教学环节设计上。个人认为，群文阅读的教学目的就是教会学生阅读方法，学会文章的表达方法，最终达到运用的程度。林老师在这节课上，采用了“一扶二放”的教学设计，首先结合文本的`处理，在第一篇文章精读时恰如其份地渗透阅读方法、表达方法的学习，在后两篇文章的阅读时，马上进行在具体的语言环境中强化训练学到的方法。充份体现了小学生学习的心理特征：在初步感知获得知识后，通过具体环境的实践运用，最后形成自己特有的能力。
三、“巧妙”体现在“四两拨千斤”的课堂艺术上。群文阅读学生主体性更加突出，如何准确引导学生进行“读、说、写”，是完成教学任务，实现教学目标的根本因素。在这节课上，林老师紧紧围绕三个问题：“为什么叫刷子李（泥人张、快手刘）？”“哪些地方看出来技艺高超？”“还写了谁？”学生也紧紧围绕这三个问题展开阅读，在文本中去体会，去感悟。把一个人物正面和侧面描写的基本方法悟透。
四、再好的课堂也有瑕疵，这一节课是《正面和侧面描写》，个人认为，正面描写和侧面描写应该处于同等位置。在这一节课中，老师对感悟正面描写的引导过多，而对感悟侧面描写的引导过少，容易让学生出现选择性遗忘的现象。也就是说，学生在这一节课上，可能更多的记忆了下面描写的表达方法，而侧面描写则忽视了。
守株待兔评课发言稿 篇2
《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；之后出示设计的.表格让学生自我再次读文，自我想，自我填；最终全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
守株待兔评课发言稿 篇3
尊敬的领导、各位同仁：
大家上午好！
今天能代表听课教师在这里发言，我很荣幸，感谢领导的信任，感谢大家的支持。
俗话说“世上无难事，只怕有心人”，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。这些话告诉我们，无论做任何事情，都要做“有心人”，“留心”人，换成现代的文字内涵，就是认真。所以，根据这些年自己的一些教学及听课经验，总结了自己在听评课活动中的一点感悟和心得，现在给大家汇报如下。
一、认真听
作为听课教师，做好听课活动的根本就是“听”，但仅是泛泛的听还远远不够，还要认真听。只有认真听了，才能在听课过程中做到对信息接收的最全面和最大化，能听出重点，能悟出真经，这能为听评课活动的下面环节打好扎实的基础。
二、认真记
“记”这里指的是，认真做好听课记录，因为认真记是认真听的必要补充。俗语说的好，“好记性不如赖笔头”，翔实做好听课记录，能为我们课后乃至为以后较长一段时间的教研实践和自我教学能力的提升提供最直接和第一手的'教研材料。
三、认真评
评课是听评课活动中必不可少的环节，十分重要。通过对授课教师的课评，集思广益，既能总结出授课教师的讲课优点，找出亮点，还能看到授课教师教学中的不足之处。“他山之石，可以攻玉。”自己在今后的教学实践中借鉴、吸取先进的教学方法，教学理念，又可以使自己在教学活动中扬长避短，使自己的教学能力得到提升与突破。
四、认真反思
美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。他认为教师只有经过认真反思，教师的xx教学经验才能上升到一定的高度，教师的教学水准才能上升，并对后继教学行为产生积极影响。从实际教学也可以感受到，课后反思确实是教师不断提升自己的一种方式，它有助于教师自身发展。总之，教学反思是教师必备的素质，也是教师提高教学能力、促进专业发展的重要手段。
我的发言完毕，不足之处，还请大家多提宝贵意见。谢谢大家！
守株待兔评课发言稿 篇4
这堂《守株待兔》的教学方法极具创新性。教师摒弃了传统单一的讲授模式，采用了项目式学习法。
在课堂上，让学生分组完成一个“假如你是农夫，如何避免守株待兔式的错误”的项目任务。学生们通过讨论、分析，提出了许多新颖的想法，有的'小组还制作了简单的思维导图来展示。同时，教师利用角色扮演法，让学生分别扮演农夫、兔子等角色，深入体会故事中的人物情感。这种创新的教学方法，极大地提高了学生的学习兴趣。但在项目式学习中，部分学生出现了分工不明确的情况，导致有些学生参与度不均衡，教师需要在今后的项目开展前，加强对学生分工的指导。
守株待兔评课发言稿 篇5
杨老师的《守株待兔》一课，让我受益匪浅。值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。
在揭题伊始，杨老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。杨老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜、撞”一词，先让学生读，再理解这个动词，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论野兔窜出来的`原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
在教学过程中，杨老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，杨老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“偶然、侥幸、不劳而获、一无所获”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
杨老师的课堂不仅注重学习方法的渗透，也很注重朗读的训练。例如：为了让学生更好地理解，杨老师在教学第二段，“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”时，让学生抓住种田人当时的想法，并与其它农民的做法进行比较着反复读，读出种田人垂涎欲滴，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。也为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
最后杨老师还结合课堂作业本“我想对《守株待兔》中的种田人说”这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练，也感悟了寓言的寓意。
守株待兔评课发言稿 篇6
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。听了赵老师的课后，我有以下几点体会。
一、指导个性朗读
在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，老师先让学生找到描写盘古动作的'词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会
让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
三、充分发挥想象
教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。
四.重视方法指导
赵老师教学过程中很注重学习方法的指导，时刻提醒学生不动笔墨不读书，让他们一边读书一边做批注，无论学生的程度是高还是低，无论学生体会得是深还是浅，他们都在品尝学习的快乐，他们都在收获着。
语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。
1、借助媒体教学，固然有它的独到的优势，但学生阅读文本还是要回归课本中来，近距离接触，或许效果更好。
2、可适当添加小练笔。
守株待兔评课发言稿 篇7
余奕老师上的是高中生物生物第二册第五章第四节的教学内容。本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
一、探究安排合理，注重知识联系
张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的`特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究
张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。
三、科学设计练习，注重能力培养
张老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。
