教案模板过程与方法设计。
教案模板过程与方法设计 篇1
教学目标：
①理解课文内容，了解作者的写作顺序，
②有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学重点：
有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、导入：
师生谈话，让学生带着自信走进课堂。
二、板书课题
师生共写课题，共读课题。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。
2、看阅读要求，再读课文。
①课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美的？
②你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？
3、师生交流。
四、以读代讲，顺学而导。
1、师生共同学习“春”。
①自由朗读第三自然段，找出你喜欢的句子。并画出来。
②读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。
③知识训练：
有的……有的……
2、小组学习“夏”“秋”“冬”
阅读要求：
我读书，我快乐。
①根据兴趣自由选择季节学习。
②交流心得，享受读书快乐。
③根据自己喜欢的方式汇报。
3、教师总结。
美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花，秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？
4、有感情的朗读最后一个自然段。
五、拓展延伸。
同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。
板书设计：
美丽的小兴安岭
春：树
夏：花
秋：果
冬：雪
教案模板过程与方法设计 篇2
【教学目标】
1、认识本课生字。能正确读写词语。
2、有感情朗读课语文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解小兴岭美丽的景物和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
【学习重难点】
1、理解课文内容，了解小兴安岭的美与丰富的物产。
2、体会用词的准确与生动。
【教学时数】
三课时。
【教师准备】
1、收集小兴安岭的资料。
2、结合学生实际制定学法指导，打印下来。
3、准备练习纸。
4、到电教室上课，投影，录音机，录音带。
5、第一课时后指导学生表演和收集摘录资料。
【学生准备】
1、收集小兴安岭的资料。
2、准备实物(包括叶子、头饰等)。
3、准备表演。
4、观察学校附近的景物。
【教学要点】
1、读准生字词，正确流利朗读课文。
2、了解课文的主要内容和总-分-总的结构，学习第一、六自然段。
【教学过程】
第一课时
一、导入揭题
投影显示图片，简介小兴安岭。板书课题。
问：小兴安岭最大的特点是什么?
二、初读课文，学习生字词
1、听课文录音，说说课文主要写了什么。
2、拼读生字词，说说哪些词的意思你明白了。
3、自由读课文，说说你喜欢哪个季节的景色。
4、齐读课文，想想，课文按什么顺序写的。
三、讲读课文一、六自然段
1、默读第一自然段：这段主要写了什么?
指导理解词句和朗读。
小结：这段总起。
2、过渡：接下来写了小兴安岭的春景、夏景、秋景和冬景。
3、齐读最后一段：这段主要写了什么?
指导理解词句和朗读。
小结：这段总结。
4、总结：课文是按总-分-总这样的顺序写的，首先写了小兴安岭树木多，再写春、夏、秋、冬的景色;最后点明它的美丽、富饶。
四、布置自学
四小组各选一段进行学习，组长组织好组员进行朗读、背诵、表演、制作、绘画等，还可以请教老师。
(附上给学生的自学指导和练习)
第二课时
【教学要点】
1、理解课文2～5自然段，体会小兴安岭的美，激发爱祖国的感情。
2、学习和理解一些词句，进行语言文字的训练。
3、在学习过程中得到激励，培养合作的精神。
【教学过程】
一、复习导入
(口头填空)课文共有()个自然段，首先()，写了小兴安岭()，然后()，分别写了小兴安岭的()景，()景，()景和()景，最后()，写了小兴安岭()。
过渡：小兴安岭是如此美丽，大家想不想更深入细致地欣赏一番呢?
二、四小组汇报各自的学习情况，在汇报交流中学习2～5自然段
1、一组汇报春景一段：
⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法(朗读、背诵法;练习法。)
⑵小组朗读这段。
⑶汇报学习的字词句：
①写出本段中带有下面部首的字，并说说怎样记忆和区别。
(汇、溪、淙、涨、满)教师点拨。
②理解欣赏的意思并造句。
③读这段第一句，比较体会抽出和长出有什么不同。
⑷一组表演背诵这段，评议，给最佳朗诵奖。
⑸全班读。
2、二组汇报夏景一段：
⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法(听读、表演法;欣赏、摘录法。)
⑵听课文第三段录音。
⑶汇报学习的字词句。
摘录这段的词句并说说这些词句用得好在哪里：
①四字词：(葱葱茏茏、密密层层、严严实实)
②动词：(长、封、遮、挡、升、浸、穿过、照射、盛开)
③表示颜色的词：(乳白、红、白、黄、紫)
④比喻句：(太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，照射在工人宿舍门前的草地上。)(草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的、真像个美丽的大花园。)
⑷二组表演背诵这段，给最佳表演奖
3、三组汇报秋景一段：
⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法(查找资料法，理解词语法)
⑵小组读第三段。
⑶汇报自学的字词句：
①找出有关的资料理解词语：
白桦：
栎树：
红松：
山葡萄：
榛子：
蘑菇：
木耳：
人参：(从书本上找图片、自己画的图画、字典、词典上的解释)
②摘录词语并说说用法：
表示颜色的'：黄、苍翠
描写味道的：又酸又甜又香又脆鲜嫩
③问答：落叶为什么会在林间飞舞?(体会好词好句)
⑷给出最佳收集奖全班齐读这段。
4、四组汇报冬景一段：
⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法。(综合以上的方法)
⑵小组背诵这段。
⑶汇报学习的字词句：
①给多音字组词：
没：momei
藏：cangzang
②填空：这段写到小兴安岭的动物有：(紫貂黑熊松鼠)
你从课文之外知道的还有：(略)
③填空，再说说用上了括号里的词语有不什么不同，好在哪里：
A、紫貂和黑熊()躲进各自的洞里。
B、黑熊()用舌头舔着自己()的脚掌。
C、松鼠*秋天收藏在树洞里的松子过日子，()还到枝头散散步，看看春天是不是()来临。
⑷小组表演下雪的情形和几种动物的姿态
⑸给出最佳合作奖，齐读这段
5、质疑问难：
你还有哪些疑问?(小组互相挑战)
你还收集到哪些资料想告诉大家?
你最喜欢哪个片断?有感情背诵
学了这篇课文你有哪些重要的收获?
三、总结全文
1、小兴安岭春夏秋冬的景色多美啊!它是我们祖国的一部分。我们祖国还有很多这样的美丽富饶的地方。你愿意到这些地方去亲眼欣赏美景，并自觉保护这些优美的环境，爱惜这些珍贵的资源吗?
2、这篇课文描写景物能抓住特点，写得具体生动(板书)
四、巩固延伸
朗读全文。
画一幅图(可选任一季节)。
板书设计：
美丽的小兴安岭
总起：树木多
春：树木、积雪、小溪、小鹿
分述夏：树木、雾、阳光、草地
秋：树叶、物产
冬：雪、动物
总结：美丽富绕
教案模板过程与方法设计 篇3
【设计意图】
茶是我国的传统饮料，在我国，茶的品种繁多，制茶的工艺各种各样，“饮茶”的方式各不相同，可以说“茶”蕴含丰富的中国传统文化，本活动通过让幼儿亲自动手制作茶饮料，收集有关茶的知识并将其分类整理，使幼儿在为祖国文化自豪的同时，锻炼了动手实践的能力和收集整理资料的能力，同时也培养了团结合作的精神。
【活动目标】
1、认识，了解几种生活中常见的茶叶。
2、通过品茶，初步认识到茶叶是一种解渴的好饮料。
3、引发制作“茶饮料”的兴趣，培养想象力和动手能力。
4、通过对茶文化的了解，激发幼儿对祖国文化的自豪和热爱。
【活动准备】
1、幼儿在家品尝家长泡的茶叶，并让他们在品尝的过程中了解各种茶的名称并从家里带自己喜欢喝的茶叶到幼儿园。
2、绿茶、红茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花冰糖分别放在小盘子里，每个小盘子一把小勺、孩子自己的喝水杯一个。
3、有关茶知识的课件。
4、《茶叶的聚会》故事磁带。
【活动过程】
1、激发幼儿对茶的兴趣：
(1)师：“上星期老师布置了一个任务，让小朋友回家品尝爸爸妈妈或者是爷爷奶奶泡的茶，并了解茶的名称，有谁能把自己品茶的经过和了解到的有关茶的事情，与小朋友一起分享。
(2)请幼儿讲述，鼓励幼儿讲述的越多越好，每位幼儿讲述完，教师要用一句概述性语言小结。
2、介绍有关茶的知识
(1)将幼儿收集和老师准备的茶叶放在桌子上请幼儿观察，说一说他们的名字、形状、颜色以及味道。
(2)播放课件，让幼儿了解茶叶是怎么生长？人们是怎么进行采摘？如何加工？以及如何冲泡？
(3)听故事《茶叶的聚会》进一步了解有关茶的文化。
3、让幼儿自己动手制作茶饮料。
(1)师：小朋友，我们了解了这么多茶的知识，如果让你发明一种茶的饮料，你会做一些什么样的茶饮料呢？(让幼儿互相讨论)。
(2)请幼儿将讨论的结果和小朋友分享。
(3)幼儿动手动脑发明制作“茶饮料”。
教师要给予幼儿帮助，并提醒幼儿倒热水时要注意安全。
(4)泡好茶以后，待温度适宜时请幼儿相互观察颜色、闻闻气味、并一边品尝一边向同伴介绍推荐自己的茶饮料也可请同伴品尝自己制作的茶饮料并根据品尝者的建议改进配制方法。
【活动延伸】
引发幼儿继续探究“茶”知识的兴趣。
师：“你们想不想知道是哪个国家最先发明喝茶的？(幼儿肯定回答不知道)“如果”我们想了解一种自己不知道的知识，应该怎么做呢？(让幼儿讨论)最后教师鼓励幼儿运用各种方法去搜集有关茶知识的信息。
教案模板过程与方法设计 篇4
人教版必修四迷幻陷阱——误读和异读(人教版高二选修)
教学目标：
1）了解古今汉语中误读和异读的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。
2）通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
教学过程：
误读——不是这种读法
一、课堂导入，展示病情
以课本上的笑话《翻到死》和一段相声的录音《白字先生》导入，让学生在轻松的氛围里体会误读现象给我们的生活带来的不良后果。
二、新课推进，寻找病因
1、问题设计：为什么会出现上述事例中的误读现象呢？
学生思考讨论。
教师明确：
(1)形声字造成的误读。
汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成读字读半边的现象。
如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。
（2）多音字造成的误读。
有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问它的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——小心地（de）滑呢？其实我们都知道，这个牌子上的字应该是小心地(dì)滑，约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是一字多音，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，所以，当我们遇见多音字的时候，就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如畜字，做动词的时候读作xù而做名词的时候却读作chù再如好字，做动词的时候读hào做形容词的时候却读作hǎo。可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见。
（3）方言造成的误读。
有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的孩子掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，孩子没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说这就是我的‘孩子’。原来，当地人鞋子和孩子均读作háizi。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母nl不分，还有我们霍邱话的声母hf不分等等。
2、强调方法，出具处方。
对于误读现象，应该给学生强调注意以下几点：
勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。
注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本迷你小字典。
3、活动设计，对症下药：
（1）、给下列词语注音：
挑衅角逐称职泥淖引擎犄角狭隘尴尬旮旯包庇内讧畸形蹉跎刽子手徘徊纨袴内讧 箴言桎梏鞭笞 庇护徜徉 纶巾 联袂 气馁皈依 龋齿
（2）、给下列多音字注音：
累赘/累积量体裁衣/量力而行处境/处所贝壳/地壳哄闹/起哄禁止/情不自禁/睡觉/觉察给予/送给参谋/参差牵强/倔强悄悄/悄然无声提心吊胆/提防学校/校对刹那/刹车臭名远扬/乳臭未干伺机/伺候丢三落四/落枕/降落/落落大方
（3）、读下面的几则绕口令：
①、黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰,灰化肥发灰不发黑。
②红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰黄凤凰。
三、新课推进：异读——选择正确的读法
（一）问题设置1：什么是异读字？它和多音字有什么区别？
教师明确：
（1）、异读字是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。
（2）、异读字的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。
（二）问题设置2：异读字产生的原因有哪些呢？（学生自读课文）
教师明确：
（1）、由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。
（2）、方言造成的异读。
（3）、由于误读造成的。
（三）问题设置3：：异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？
教师明确：
（1）、破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的'方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，雨是一个活用现象，名词用作动词，当下雨讲，使用我们要把它读作（yǜ）。
（2）、通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：学而时习之，不亦说乎？中的说字，由于是通假字，通悦，所以，我们要把它读作（yuè）。
（3）、古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗（kèhán）龟兹(qiūcí）单于（chányú）炮烙（páoluò）吐蕃（tǔbō）
三、课堂延伸
1、有趣的姓氏
咱们中国的姓氏文化源远流长，其中也由很多的姓氏需要异读，同学们知道哪些呢？
（学生思考发言，并用多媒体出示）
解（xiè）仇（qiú）单（shàn）朴（piáo）查（zhā）区（ōu）
召（shào）逢（páng）种（chóng）万俟（mòqí）尉迟（yǜchí）
2、带领学生回顾文言文中常见的通假异读和破读的现象（可就课堂的情况灵活处理）
3、解决课后的练习题。
四、小结。
五、布置作业：
请学生整理自己在生活中所遇到的误读现象，收集整理咱们生活中常见的误读和异读现象。
教案模板过程与方法设计 篇5
教学过程与设计意图：
(一)创设情境，温故而知新。
1、复习词语：“捡石头”游戏。
2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）
(1)共同点；(2)该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议
【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习情绪，另一方面又和课文内容密切联系。第一环节除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于第二环节的生字学习，达到一举两得的效果，优化了课件资源，并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进行分类，这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字。
3、师引读，复习第一自然段。
师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水。许多人——生接：被火围困在山顶上，还有许多人——生接：在水里挣扎。）
【设计意图】：通过师生之间的“一唱一和”，拉近了师生之间的距离，同时通过教师的引读，让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的体会，为下文学习女娲不怕危险，冒着重重困难把天补上的过程作铺垫。
(二)在读中悟，在悟中读
一）、学习女娲补天的过程
1、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？
2、反馈。（求雨灭火、造船救人、寻石补天。）
生：女娲向雨神求雨来灭火。
师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？
生：求雨灭火。
师：还有呢？女娲还做了什么？请你学着像这样用四个字来概括一下吧。
生：造船救人，寻石补天。
【设计意图】：通过默读思考，让学生对课文的主体内容有了总体的把握。经过“输入”与“输出”这两个过程，训练了学生的快速阅读能力、获取并分析信息的能力以及归纳概括的能力。让学生分别用四个字来概括女娲所做的三件事，这有一定的难度，所以在教学中，我采取“由扶到放”的策略。
3、学习第二自然段。
师：这三件事，具体写了哪件事？
生：寻石补天。
师：那其它两件事就是（略写），现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火，造船救人的。谁来读？
一生读。(因为紧张读得不够流利)。鼓励之后再请一生读。
师：她读得怎么样？
生：她读出难过了，但还没读出着急来。
师：哦，你觉得还要读出着急的语气，你从哪里体会到的？
生：她立刻去找雨神。
师：你来读一读吧。
师：真棒！能把“立刻”换成其它词吗？
多生：立即、马上、赶快、赶紧
全班齐读。
【设计意图】：通过自读体会女娲面对如此巨大的灾难时的心情，接着请学生把体会到的.展示读出来，然后请其他学生评价，结合自己读中的体会，听中的收获，把自己的理解说出来，通过“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。在教学中，我还特别注意对语言点进行训练，如给“立刻”换词，通过举一反三，既表达了自己的情感体会，又积累了词汇。
4、重点学习三、四段：
（1）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定（寻石补天），补天是一件容易的事吗？.
生：不容易。
师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。
交流一：生：我从“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”体会到女娲不顾危险去补天。
师：你来读一读吧。
师：从“决定”一词你们体会到什么？
生：女娲很坚定，下定了决心。
全班读。
交流二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”，可以看出女娲很辛苦。
师：特别是从哪个词体会到的？
生：她忙了几天几夜。
师：你能再把这句话读一读吗？
生读，师评：从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦，谁再来读一读？
再请一生读。
交流三：生：我还找到了“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女娲特别辛苦。
师：咱们一起来把这句话读一读。
【设计意图】：带着问题读文，边读边画边标注，这是语文学习的重要方法，在课堂中让学生实践这个学习方法并有一定的时间限制，这是培养学生语文学习能力的一个重要途径。接着让学生来交流收获，虽然注重谈感悟，但仍以读为主，在“读-悟-读”中学习、内化。
（2）师：你们能想像女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？
小组讨论后交流。
生一：我觉得女娲可能会先去森林，可能会遇到野兽，被野兽咬伤或者抓伤。她还可能会去海边，遇到鲨鱼或者被海藻给缠住。
师：她怎么克服这些困难的？（生还未考虑清楚，先请坐）
生二：她可能去山上找纯青石，找不到后来到荒漠，她当时已经精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉边，在泉水中竟发现了纯青石。
【设计意图】：通过挖掘文本空白，引导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的。想像的空间很大，但通过三个提示使他们的想像更有针对性。先四人小组讨论再全班交流，既保证了全班的参与，又使通过交流而碰撞出的思维火花得以在全班分享。通过想像、交流、分享，让学生对女娲不怕危险，冒着生命危险把天补上的奉献精神和善良勇敢的优秀品质有了更深刻的理解。
师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！
自读，指名读。
师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么吗？
生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。
师：“终于”一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？
两生造句，师评。
【设计意图】：这个环节的设置目的是将文本理解和语言运用有机的结合起来。学以致用才是语文课文学习的最终目的。
（3）默读第四自然段，画一画表示女娲炼石补天时动作的词语
A.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好）
B.谈体会。
师：这些动词用得好不好呢？为什么？
生：用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么？）写出来了女娲补天很辛苦。
师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
两生反馈。
C. 同桌读。（师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。）
