部编版七年级《猫》教学设计(精华六篇)。

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的老舍《猫》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版七年级《猫》教学设计 篇1

教学目标：

1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、体验、探究小说主题的多义性。

3、品味细节描写。

教学的重点：

体验、探究小说主题的多义性。

教学方法：朗读法，谈话法，讨论法

教具：多媒体

教学过程：

预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。

2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

一、导入

1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）

2、预习检测

全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？

二、理解

1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：

我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。

2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。

（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）

3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）

——关于猫的悲剧。

三、体验

1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）

（个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）

——关于性格的悲剧。

2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）

四、探究

1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）

郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》

五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。

他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。

猫——小人物

——关于小人物的悲剧。

2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？

——关于社会的悲剧。

3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

五、升华

课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!

部编版七年级《猫》教学设计 篇2

教学目标：

1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。

3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

教学重点：

体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。

教学难点：

学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

教学过程：

一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情

1.浏览课文1——3自然段，找出这一部分的中心句。

2.默读课文，围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫？（举例：老实的猫）

3.交流。

4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。

二、妙笔生花

1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的大猫。

2.拓展（播放视频）

（1）用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。（举例：自习课的特点老师用一个词“热闹”）

（2）把词语补充成一句话。（举例：自习课上教室里正热闹呀！）

（3）想一想围绕这个中心句，你可以写哪几个事例?(举例：我班的'调皮鬼在干什么；爱唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

（4）连词成句，连句成段。（提示用上平时积累的好词佳句。）

3.交流点评。

三、品词句，体会“满月小猫的淘气可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。

1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（ ）的猫。

2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情 。（生气勃勃、天真可爱）

3．自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。

四、总结全篇

同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗？为什么？

五、作业

1、课后留心观察，把刚才写的片段修改完善。

2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

板书：

老实 贪玩 尽职

15 猫 大猫 古怪 高兴 不高兴

胆小 勇猛

小猫 可爱和淘气

部编版七年级《猫》教学设计 篇3

一、教学内容分析：

这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：

1、情节曲折，结构严谨；

2、抓住特征，描写逼真；

3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。

二、教学目标：

1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。

3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

三、学习者特征分析：

这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。

四、教学策略选择与设计：

采取自主合作探究的方式

五、教学重点及难点：

1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。

2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。

六、教学过程：

课题：猫教学对象：学生

教师活动学生活动

设计意图

一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。

二、出示目标的学习任务习方法

三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。

1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。

2、用最简洁的语言概括文章内容。

四、课堂反馈：

1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。

2、说出你的初读感受。

五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学习对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，

六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。

你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。

七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。

八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）

九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。

十、课堂小结：

1、学过本文你有哪总结学习方法；

2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？

3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。

十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）

八、板书设计：

性情很活泼

地位小

要来的捡来的

浑身黄色毛花白，很瘦

更加活泼忧郁、懒惰

细节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：

1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说、读、写。

2、培养良好的语感和整体把握的能力。

3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

部编版七年级《猫》教学设计 篇4

学习目标：

1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备:

学生：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1．揭示课题。

2．复习导入新课。

二、自主学习

1．出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么？

2．学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读，理解古怪。

（一）创设情境，理解古怪。

1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

2．理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3．理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

5．过渡：作者通过细致的'观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？为什么？

A、说它老实吧

B、它很老实

A、说它贪玩吧

B、它很贪玩

6．学生讨论

7．你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

8．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格古怪。

1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2．汇报交流：

（1）理解蹭、演动作、谈想法。

（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

（3）A句B句哪句更好？为什么？

A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3．理解丰富多腔长短不一等词语。

4．指导进行表情朗读。

5．一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。

六、布置作业。

部编版七年级《猫》教学设计 篇5

教学目标：

1、通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。

2、提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。

3、通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。

教学重难点：

建立在自主学习的平台上的自主性学习，通过归纳对比，领会作者对于猫的情感变化，以及变化后蕴含的深层情感。

教学过程：

课间时间，指导学生登录平台，自主参看电子教案，电子学案，相关图片，视频，幻灯片，了解作者情况等相关背景知识。

1、课前自测。

课前，学生利用自主性学习的平台自主检测本课的预习效果，完成“在线评测”部分的基础性知识题目，教师通过“在线评测”查看反馈结果，对学生答题情况做简要评价总结，对高频错误做出订正。

2、课前说明。

今天我们的课，利用自主性学习的平台来学，这更能发挥大家的主动性，在上课过程中，我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题：现场讨论和网上求助。操作上，大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。

3、导入。

同学们知道我们今天学习哪一篇课文么？——猫，字典上的解释是：一种家畜，面呈圆形，脚有利爪，善跳跃，会捉老鼠。常被人当宠物养之。对于猫，我们都相当熟悉，不信请大家看一个小短片（播放1分钟视频）

怎么样？老师没说错吧，对于猫，我们相当熟悉，无论是动画片里出现的各具特色的猫的形象，还是现实生活中的各具形态的猫，都给我们留下了深刻印象。老师也知道，很多同学还有着养猫的经历，今天，郑振铎先生给我们带来的，就是一个“养猫人”的快乐与伤悲——哎？这我就纳闷了，养猫的乐趣我可以理解，但这悲又从何而来呢？相信同学们在预习时已经略知一二了，下面请同学们自主参看“电子教案”、“电子学案”，确定我们这课的学习目标。

4、整体感知。

（1）教师配乐范读课文重点段落（听取学生的建议，朗读第三次养猫的经历）。

（2）结构梳理。

提问：

原来关于养猫，郑振铎先生曾有这样的经历。

A、现在你读过了，老师要考考你们，谁能用一句话向在座听课的，没有课本的老师，介绍一下《猫》这篇文章说的是什么内容？

B、快速划分一下课文段落。

第一部分：1~2

第二部分：3~14

第三部分：15~34

5、内容初探。

既然是三次养猫经历，每一次都有一只小猫步入作者的生活，那我们就给他们做一张简历，列一个表格，比比看。首先解决第一次养猫和第二次养猫，请同学们从课文中细心寻找勾画，左右同学可以相互讨论，也可以去“网上论坛”共同讨论。

（3分钟自由讨论）

（学生个别回答，找出关键信息的同时，分析外貌、动作等描写对塑造小猫形象，表达情感的作用。）

不知道有没有同学留心？文中写三次养猫，哪一次的篇幅最长？

恩，老师觉得作者在篇幅上的详略安排，可能体现了一个侧重。所以，我单独给第三只小猫制作了一张简历，请大家继续快速讨论完成。至于是不是第三只小猫更重要？为什么重要？我们继续往下探究。

（个别回答。）

比较两张表格，逐项比较。

从作者的字里行间，我们感觉出作者更喜欢哪份简历上的小猫啊？

是的，作者喜欢的是第一只，第二只小猫，对于第三只猫，不论是作者，还是他爱猫的妹妹，还是家里其他人，都觉得“若有若无”。这下，老师有疑问了——既然不喜欢第三只猫，那么它最终的亡失，为什么会给作者造成更大的情感冲击呢？

（课件）原来这中间发生了一件重大的事件“芙蓉鸟事件”。究竟这个事件的始末是怎样的？现在我就要求助在座的各位同学了，请你们来做一个公正的调查。

请大家依据课文，回到案发现场——

（讨论并完成这一重点事件的调查表格）

请同学们递交你的“调查报告”

案件分析、定性。

案件反思：

（1）知道案件的真相后，作者的心情怎样？品读

（2）在这个冤案中，作者错在哪？从中，他明白了什么道理？

6、情感迁移，深层把握。

作者的经历，让老师也回忆起了一段往事，在昨天的日记里，老师留下了这样的文字：

（个人经历分享，教师配乐朗读。）

7、拓展延伸。

请同学们利用自主学习的平台，结合老师在“同步课堂”资源列表中为大家提供的12则参考资料（这12则材料形式多样：文本、图片、视频、幻灯片，内容涉及与本课相关的多个主题），展开小组讨论：“你认为作者和老师的`错误行为给你的为人处事，提供了怎样的经验与教训？学了这课，你还有什么其他的收获？”

允许学生选择两种答题方式：现场答题和网上答题。

通过学生自主的查找资料，分析讨论，得出相关的启示：

（1）用宽容的心态避免误解。

（2）评判事务要有公正的态度，明辨是非。

（3）关爱、尊重、善待生命。

8、课后作业

（1）将你学习本课后最深刻的感受整理成一篇小文章。

（2）找寻生活中可怜的小动物，给予他们关爱，并把你的行为记录下来。

9、课后随笔

本次公开课是利用学校的自主性学习的平台，进行的一次探索尝试课。这尝试，当然主要是在形式上，怎么样利用起自主性学习的平台？怎么样真正让学生能够“我的学习我做主”？怎么样把教师为主导的课堂与学生的自主活动有效地结合起来？课前，我苦苦思索，与本组老师，与信息老师反复探讨，不断改进。得到了他们不论是在技术上，还是在授课内容上的大力的帮助。公开课最终呈现出来，缺点多多，不够完备，但这一探讨过程中的收获，对我而言是弥足珍贵的。

就本课的教学环节安排而言，课文信息筛选、分析部分内容较简单但占用时间较长，可做改进。以“你最喜欢哪一只猫？”的问题引出对三只猫信息的比较分析，来代替表格的归纳，可节省课堂时间，尽快进入拓展部分主题的分析。

本课的亮点应当是立足于课本基础上的拓展延伸，也就是利用12则资料，学生自主归纳，得出启示的整个过程。遗憾的是，由于课堂时间安排上的不够紧凑，学生操作不熟练，平台系统尚存在不足等诸多原因，关键部分没能在课堂上得到完美呈现。若能压缩前面简单环节，调动学生集中精力配合，是可以有所改进的。

就本课常规教学和自主平台的结合情况来看，要想在一节课的时间内，将自主平台的各项有效功能都展示出来，并为教学实际提供实效服务，时间紧，环节多，难以面面俱到。其中主要功能，如“在线评测”、“资源的分类整理”，“网上讨论“几个板块对实际教学效率和效果的提升大有益处，而“作业提交”和“在线批改”只有在日常实际教学中经常性地使用，才能体现其优越性与高效性。

自主平台，说到底，是为学生的自主学习提供了一种学习机制。这一机制的最终实行，需要硬件软件的双重配合，是一种观念上的根本性改变。尝试当然要继续进行，但如何将其灵活自如地运用到教学中，还需要一段历程。

部编版七年级《猫》教学设计 篇6

【教学创意】

让学生说话：此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

【教学目标】

1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

2教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法

【教学重点难点】

重点：品味文章深情

难点：激发学生超越作品的感悟

【教学方法】以学生自主学习为主

【教学媒体】多媒体

【教学课时】一课时

［教学过程］

一、课前《三只小猫》动画的欣赏，学生对三只猫的印象、感受，导入新课。

二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

一、导入

同学们，我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

养猫诚然有乐，可是悲从何来呢 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。

二、理解

1.学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

2.学生按句式说话：“读  ，我看到了一只  猫。”

教师择要点引导深入：

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。

3探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗

——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

4小结、板块过渡：

文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

三、品味

1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

2学生按句式说话：“读  ，我体味到  。”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：

A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

这些损人利己的人实在可恨!

C“自此，我家好久不养猫。”

——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 （学生朗读。）

D“自此，我家永不养猫。”

——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 （学生朗读。）

3重点品读“我心里十分难过……”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

(3)生齐读。

(4)品味语言。

扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。

A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫

B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟

C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢

D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在

4小结、板块过渡。

一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

四、感悟

学生讨论、交流，按句式说话：“对于  ，我想说：  。”

1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

2对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

3.学生自拟格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奋发向上。

D你想得到幸福吗唯一的方法就是努力。

小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

五、升华

课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

六、布置作业

A组的同学写感悟和用至少5个生字词组合段落。

B组同学写一句感悟和抄写生字词。