赶海教案

蔚蓝的大海一望无边，美丽极了。在阳光明媚、艳阳高照的一天，我来到美丽的大海边赶海。

我脱下鞋，光着脚丫在沙滩上走着。我走到水里，俯下身子挖蛤蜊。我摸了又摸，什么也没摸着。哎！有了，有了！我摸到了一个硬硬的东西！我欣喜若狂，但又不敢高声欢呼。我真害怕一有风吹草动，猎物——蛤蜊就会逃之夭夭，只得默不作声。我小心翼翼地伸过手去，看准了时机，以迅雷不及掩耳之势捏住它，一把把它抓了出来。哦！真是一只蛤蜊！可它不肯束手就擒，反倒喷了我一手水，它非逼着我出“狠招”。我气愤不已，一下子抓住它的壳，毫不留情的放到小桶里。这个蛤蜊没办法，只好成了我的战利品。

我仔细观察着这只蛤蜊。你瞧！它着装素雅，两片贝主要以灰、白、黑三色组成各式各样、错综复杂的花纹。那贝在夕阳的照射下变的光彩熠熠，好像五彩斑斓、形态各异、五彩缤纷的贝壳，非常美丽。“尽管你有多美丽，喷我水时那么得意洋洋，可你不自量力，哈哈哈，还不是我的手下败将！啊哈哈哈！”我在心中暗暗窃喜。

喧闹的海滩渐渐地恢复了宁静，人们三五成群，抱着满满一大筐海鲜满载而归，我也不例外。我哼着歌，走远了。沙滩上只剩下我那悠扬的歌声回荡在天边……

◈ 赶海教案 ◈

教材简析

《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

课时安排

第一课时：

学习生字词，初读课文，整体感知课文大意。（教程略）

第二课时：

学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。

第三课时：

学习方法，并进行小练笔。（教程略）

《赶海》第二课时二上教案

教学目标：

1.学习课文2-5自然段，通过精读训练，感悟赶海的乐趣。

2.理解“束手就擒”，读好“嘿”等语气词。

3.有感悟地朗读课文，体会作者热爱大海、热爱生活的感情。

教学重难点

1.感受赶海的乐趣；

2.体会作者热爱大海、热爱生活的感情。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、欣赏歌曲，谈活引入

1．同学们，紧张吗？让我们先来欣赏一段音乐。请大家闭上眼睛，待会儿告诉老师：听了这段音乐，你想到了什么？（播放《大海啊，故乡》第一段）

2．听了这段音乐，你想到了什么？

过渡：

一个名叫杨谦的朋友，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。让我们再次走进《赶海》这一课，去感受赶海的乐趣。

二、感受赶海的乐趣

（一）学习第2自然段

1.现在我们来到了海边，刚巧是退潮的时候。师描述:你看那浪潮，哗，往下退一节，然后回来，哗，再往下退，又回来……就这样，浪潮一点一点往下退。

2.作者是怎样描写浪潮的？请读第2自然段，用波浪线把描写浪潮的句子画出来。

3.把你画的句子读一读。读了这句，你感受到了什么？

4.想不想去追赶浪花？指名读最后一句。

过渡：

追赶浪花很有意思，更有意思的还在后头呢！

（二）学习第3自然段

1.请大家快速读第3自然段，把你认为最有趣的地方用直线画出来。

2.全班交流：

摸海星：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①摸海星有趣在哪里？

②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来。

③从语气词“嘿”字，你感受到了什么？

④指名摸海星的句子，集体评议。

捉螃蟹：

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫了起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

①你为什么画这句？

②螃蟹容易捉吗？从哪里看出来？（理解“束手就擒”）

③你从“哎哟”读懂了什么？

捏大虾：

咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

①你见过大虾吗？（播放大虾图）它正摇摆着两条长须呢！

②这是戏台上的武将。（播放武将图）它们像吗？

③多神气的武将呀！可是，（引读）我轻轻，只这武将就，再也。

④谁来把这段话读一读？注意读好语气词“咦”、“哦”。师生评议。

3．摸海星、捉螃蟹、捏大虾，多有意思呀！让我们再来回味一下其中的乐趣吧！齐读第三自然段。

过渡：

赶海这么有趣，来赶海的人自然也很多。请你发挥想象，完成下面的填空：

沙滩上可热闹了，人们有的捉螃蟹，有的捞海星，有的捡贝壳，有的

有的，有的。

过渡：

快乐的时光总是短暂的！转眼间太阳已经偏西，黄昏时分的大海又是怎样的呢？

（三）学习第4自然段。

1.谁来读第4自然段？

2.（播放海边黄昏图）是啊，傍晚的大海充满了宁静美。看着这样的画面，你想到了哪句诗？

三、回味赶海的乐趣。

如此美丽的大海，就是生“我”养“我”的地方。它珍藏着“我”童年许多的欢乐。在这里，我既可以追赶浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾，还可以欣赏大海的宁静美，难怪“我”要闹着去赶海呢！让我们和作者一起，用美好的歌声来赞美大海吧！

播放《大海啊，故乡》，全班跟唱。

四、作业

在你童年的记忆里，发生过哪些有趣的事？选最难忘的一件跟同学说一说。

板书：

追赶浪花—— 赶 海 ——欣赏美景

摸海星捉螃蟹捏大虾

◈ 赶海教案 ◈

六岁那年暑假，我们一家来到了青岛海岸，那次游玩，至今任然令我我留恋忘返。

第一次来到海边，第一次见到湛蓝的海水，白如雪的浪花，年幼无知的我对一切充满好奇，撩起裤脚，一蹦一跳的跑向沙滩，一股海的味道扑面而来，带着淡淡的海盐味，我不禁沉醉于其中。突然，一个大浪扑来，我被吓了一跳，连忙后退几步。哈哈，不敢来了？爸爸在一旁指着我，捂着肚子哈哈大笑起来。我才没有！我在看海！我双手交叉嘟着嘴说道。哦？那来追我啊！爸爸朝着大海奔去。当我跑到爸爸身边时，一个大浪措不及防的朝我扑来，吓得我连滚带爬的跑到妈妈身上。从那时起，我就对深不见底的海洋充满恐惧，似乎有什么东西要扑过来把我吞下一样。

第二天，当我无事可做趴在窗边眺望大海时，突然，一只小巧的寄居蟹引起了我的注意：它是黄色的，背上有几个小白点，八只小脚一前一后的爬动着，十分有趣。我撸起网兜就往外窜，完全不顾妈妈焦急的叫喊声。嘿，你是我的，别跑！

我双眼发光，一个猛扑，不仅没捉到，还摔了个狗啃泥！哎呀，真倒霉。我摸了摸摔疼的脑袋，呲牙咧嘴的说。大海似乎笑了，变得汹涌起来。当我抬起头来，一个大浪正气势汹汹的朝我涌来，我瞪大了眼睛，看着这庞大的大海与渺小的女孩。我突然反应过来，惊慌的用手捂着脑袋。嘟咚大浪已命中我命运的脑阔，我抬起了头，大浪让我变成了落汤鸡，才满意的离去。我傻不愣登的笑了。就这样，我对大海的恐惧感慢慢的消失，居然还有了一点点喜欢。

整个下午，我都泡在海滩上，时不时搭个城堡，玩过家家，或者挖个坑，把自己埋了真的是有趣极了！

一次偶然的机会，让我和大海结下了深厚的友谊。几乎每年夏天，我都闹着让爸爸妈妈带我去海边

◈ 赶海教案 ◈

今年暑假我来到了连云港，那里蓝天白云，有山有水，风景优美，真是让人留连忘返。我在那里还发现了许多有趣的事，但最让我记忆独尊的只有赶海。

在八月四日凌晨四点的时候，我和我的舅妈还有她的女儿金宝宝蹑手蹑脚的从各自的房间出来，我们走出宾馆，慢悠悠的一起走向海边，这时太阳刚刚“起床”温度刚好，不时还有海风吹过真是舒服极了。刚到海边我就和金宝宝疯狂的跑向海边去捉因为“贪玩”而留在海边的小动物，我先看见了一只寄居蟹，然后跑了过去抓住了它，它刚想奋起“反抗”就被我扔进了极里，金宝宝也不甘示弱，用她的小网抄起一条小海鱼放入了她的筒里，于是我们就开始比谁捡的东西多。我又看见一只螃蟹拼命的向海里爬，就跑了过去一下子抓住了它，扔进了我的筒里，然后我和金宝宝一起看见了一个漂亮的贝壳，我们都冲过去拿，但是由于我们一起拿到了那个贝壳，于是我们吵了起来，过了好久我们才发现贝壳没了。舅妈走了过来说：“在你们吵架时有一个小孩把贝壳捡走了”。我们各自瞥了对方一眼，又去忙自己的了。到了晚上，我们各自清点了自己的战利品，我捡到了三个贝壳，两只螃蟹，一条小海鱼和三个海葵。金宝宝捉到了五条小海鱼，两个贝壳一只螃蟹，一个海葵。于是金宝宝以微弱的优势胜出。

到了晚上，我们喝着椰汁吃着海鲜，听着海浪拍打着岸边，我们两家人异口同声的说：“真舒服啊！”这就是我的暑假，怎么样羡慕吧。

◈ 赶海教案 ◈

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

一、做得比较好的方面：

1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。一开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后， “摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

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4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真

正地成了学习的主人。

此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

二、需要改进的方面：

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

2.我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。

这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，灵活运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。

◈ 赶海教案 ◈

初夏时节，我和小伙伴们一起来到黄海之滨的盐城玩。在那里，我们认识了丹顶鹤、乘坐了铁驳船、品尝了鱼汤面其中，最难忘的便是在海边滩涂上赶海。

傍晚，滩涂一眼望去看不到边，空荡荡的，只看到远处有几个活动的小黑点，妈妈说那是在赶海的渔民。我们拎着小桶与铲子，走下堤坝，向海滩远处走。海滩好软啊，我一脚踩下去，深深地陷了下去，软泥竟没到了我的膝盖。越往前走，海滩上的杂草越来越少，海滩变得越来越结实和光滑，柔软、清凉的海滩不再黏脚，我和小伙伴们开始跑了起来。

跑呀跑，我们来到了几个渔民身边，只见他们一手握着小铲，一手拖着长长的网兜，网兜里装着好多贝壳。叔叔好，请问怎样才能找到贝壳？我们好奇地问。你们注意找8字形的洞，洞下边会藏着贝壳！叔叔耐心地告诉我们。明白了！我们迫不及待地动起手来。一铲子下去，我感觉被什么东西卡住了，我把铲子拔出来，再按下去，然后使劲向上一掰，哈，一个贝壳从土里冒了出来！我捡起贝壳，只见贝壳灰黑白三色相间，身上沾着泥沙，又硬又滑！第一次自己挖到贝壳，真惊喜啊！小伙伴们也都陆续挖到了贝壳，大家都开心坏了！

时间过得真快啊，太阳快落山了，海水快涨潮了，披着金色的余晖，我们欢快地回到了岸上！看着大海送给我们的礼物，我们激动极了！

下次，我们还要来赶海！

◈ 赶海教案 ◈

生动而有趣，一起看看吧…

8月14日的早上，我和我的小伙伴们一起去东戴河的海滩赶海。

凌晨四点，我们就起床了，可外面还是一片漆黑，什么都看不清。等到四点半的时候天色渐渐变亮。而我们早已待在了海滩上。我们开始捕捉一些小海鲜，听那些经常赶海的人说，小海鲜通常都在洞洞里，于是我就去找那些小洞洞。正当我认真挖的时候时候。朋友就拿来了一条活蹦乱跳的小鱼，这可让我着急了，所有人都抓到了，就我没抓到。我只好跟着抓的最多的叔叔学习。后来我们买了一个吸虾的工具，这样方便多了，已经抓了好多，有大的有小的有黑背的，也有红背的。爸爸让我观察皮皮虾是如何钻进沙子里的。我发现他是用尾巴别沙子刨开然后钻进沙子里面的，可真是有趣。在准备回家的时候我终于抓到了一条很小的皮皮虾，心里高兴极了。

到了六点的时候。我们满载而归。一共得了一条鱼，两只螃蟹二十几只皮皮虾，战利品十分的丰富。后来我们兴高采烈的回到了家，进入了睡梦中。

◈ 赶海教案 ◈

一、教材简析：

1.整体课文分析

《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。

2.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3.教学重点及难点：借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。

二、设计思路及理念：

《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外，通过欣赏歌曲《大海啊，故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。

三、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

(板书:追浪花)

1.课前播放.闭眼边欣赏边想象画面.

2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)

3.美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)

[设计理念]情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、初读课文——找“趣”

过渡:潮退了，告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段

（总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）

2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。

三、品读课文，体验“趣”

(一)、抓海星

1.引导学生读好“摸呀摸呀”。

以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?

这样摸会把小海星吓跑的.

2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)

3.指导感情读出喜爱之情。

鼓励性的评价:你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒

4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读

小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢,你还觉得哪件事特别有趣呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名读觉得有趣的句子.

质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么?---捉螃蟹

2.同学们,螃蟹好捉吗?

从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付?---东逃西窜

3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.

4.为什么要东逃西窜呢?----不愿意乖乖地被人捉住。

顺势理解“不甘束手就擒”的意思

5.想象此时螃蟹的心理---慌张惶恐恐慌紧张

引导读出螃蟹的内心.

(想象画面边读边加上动作.)

6.演趣。同桌两人合作，多读读尝试表演。（教师指导）

7.指名表演。老师也想凑凑热闹读旁白.

师生对话:

a.他为什么只努努嘴儿,不作声?-----怕螃蟹跑了

b.问表演的学生:捉到了吗?

c.被螃蟹夹疼吗?那以后还敢不敢捉了?

小结:同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗?如果边读边想象捉螃蟹的画面,就会读得更好了

(指名读,评价.齐读)

(三)、捏大虾

1.读趣。

对比句子：

咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！

怎么我的脚也痒痒的？低头一看,原来是一只大虾在逗我。

a.指名对比读.你喜欢哪句?为什么?

b．指名读“咦”的句子,读出了什么感受?---疑惑

“哦”的句子读出什么感受?---恍然大悟

2．分组，男女生对比读.

3.大虾是怎么逗我的?抓住“逗”字体验“趣”。

b.读这句时你眼前仿佛出现了一只怎样的大虾?---威风凛凛、神气、得意

从哪儿感受到它的威武了?----“摇摆”

c.随机指导读出相应的感受

d.伸出双手，当作长须，加上表情品读大虾的神气

e.难怪作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！

(多媒体出示大虾和武将，谈相似之处，将-_____比作______感受比喻句的妙用。

f.这大虾的样子还真有点吓--人呢，小作者怕吗？从哪儿看出来?

g.知道朗读：重点抓住以下词语指导朗读，预设:

(1).“轻轻”

评价:你太用力了吧,会把大虾吓跑的.

你捏的可真小心啊.

(2).“只一捏”

评价:你捏的太辛苦了,不该是“只一捏”

你捏的真轻松

(3).“再也”

评价：都成俘虏了,你怎么还这么神气呢?

h.大虾成了你的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？

哈哈,看你还怎么神气.

嘿嘿,看你往哪里逃.

i.读到这里，很多同学手里和心里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏一捏这只大虾。齐读捏大虾部分。

[设计理念：]引导学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的趣味。通过各种语言评价方式，多种形式的读，不同形式的表演引导，鼓励学生各自独特的体验，激发了学生创新精神，使学生真正成为学习的主人。

（四）总结趣事,延伸海“趣”

过渡:1.(联系板书)刚才我们同小作者和他的小伙伴们一起抓海星、捉螃蟹、捏大虾，沙滩上其他人在干什么呢？

2.出示句子:这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

a.这句话让你感受到什么?(人多,热闹)

b.从哪儿感受到的?”有的…有的…有的…”

c.揭示排比句：由三个或三个以上结构相似排列的句子

3.指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹

4.其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象。

5.填上合适的动词，出示：

_拾_海螺_捞_海蛎子__捉_海参__捞_海带各种海鱼和生物都可能被海水带上来

追浪花

总捞海鱼捡贝壳拾海螺捞海带

趣?（……）抓海星

分捉螃蟹

捏大虾

教学反思：

在整堂课的学习中，我每次指导学生朗读都有不同的要求，力争做到在读中理解、感悟课文。实际教学中，虽然将三件趣事的顺序打乱了，但课堂反而更轻松，灵动了，拥有了主动权的学生兴趣也空前高涨，思维相当活跃，充分发挥了他们的主体作用。

一、以趣激趣，趣在文字

全文共写了六件事，却只详细描写了后两件事。“抓螃蟹”通过对螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的动作“东逃西窜”，活脱脱的展现了螃蟹的狼狈，“捏大虾”则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、不可一世到后来的被捉，泄气，一切只缘于我的“只一捏”，抓住这些细节，学生想不感兴趣都难。

二、以读展趣，趣在再现

课文语言活泼，用词准确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的惊喜、好奇、疑问、恍然大悟等内在心理展示的淋漓尽致，因此，引导学生联系生活情趣，入情入境，还原课本情景，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力，每一个学生都成为了最好的朗诵者。

三、以写说趣，趣在表达

本文既值得我们深入浅出的推敲、学习，同时也是一篇好的范文，对于指导学生的习作大有好处。其次，文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了很多想象的空间，因此，我邀请学生学会用上一些语气词，恰当的动词和总分，详略的手法写一写挖海螺的趣事，既培养了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。

当然，最重要的是我们在课堂上应努力营造一个宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，把学生看成自己的朋友，去尊重每一位学生，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。

卢梭说的“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，也许就是这个道理吧。

◈ 赶海教案 ◈

来到日照的那天晚上，我们就开始讨论明天早上去赶海的事儿。我问爸爸：爸爸，什么是赶海？对于我这种不在海边长大的娃来说，只听说过赶羊、赶牛、赶鸡，赶海还是听说。赶海就是在早晨退潮的时候去海边捡小螃蟹、小贝壳。哦，原来这就是赶海啊，真期待明天的到来！

第二天，我早早来到海边，远远望去，水天一色，分不出哪里是水哪里是天。此时，潮水已经慢慢地退去，露出又细又软的沙子。沙滩上有好多小洞，洞口周围堆满了小沙球，像一颗颗黄豆。咦，这是什么？我问。这就是小螃蟹的家。你看，那个洞里有只小螃蟹，等它出来了你再去抓它。爸爸说。我睁大眼睛，盯着洞口，不一会儿，一只小螃蟹举着它的大钳子，大摇大摆地爬了出来，好像在说：你来啊，反正你也抓不到我！哼，这只小螃蟹居然敢向我挑战，看我不把它抓住！我往前一扑，把它罩住。嘿嘿，这下知道哥的厉害了吧！我还没高兴多久，小螃蟹就趁我不注意从我的指缝间溜走了，一眨眼就钻进小洞里。我气得不行：你赖皮，不好玩，根本就抓不住！别急，等小螃蟹出来了你先把它的洞口封住，再去抓它，这样它就跑不掉了。爸爸给我分享了他的捉蟹秘诀。我按照爸爸说的，等小螃蟹出洞之后，立刻用手中的小铲子堵住洞口。哈哈，看你往哪儿逃！不一会儿，我就收获了好几只小螃蟹。

快来啊，这里有好多寄居蟹！就在我沉迷于抓小螃蟹的时候，爸爸在礁石边发现了许多寄居蟹。这是我看到寄居蟹，它們躲在海螺的壳里。正因为它们寄居在别人的壳里，所以被称为寄居蟹。我抓起一只寄居蟹仔细观察，它也有八只脚，和螃蟹长得差不多。它把头从壳里探出来，左看看右看看，可爱极了！我把它放在手心，它奋力地爬来爬去，我一点儿也不觉得痛，反而有点儿痒痒的。

太阳升起来了，潮水也退去了。回头看看我的小桶，收获可不少。赶海看到的、听到的、收获到的都是有趣的，如果你感兴趣，下次咱们一起赶海吧！

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