综合性学习自我评价

献给母亲的歌

一、活动目标

1通过对有关母爱的各种资料的收集整理，让学生感受到平凡而伟大的母爱。

2培养学生的综合分析能力和团结协作能力。

三。培养学生用多种表达方式表达真情实感的能力。

4、多侧面认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

二、活动重点

通过活动，培养孝敬母亲的情感，深刻认识“爱”内涵，提高自己的表达能力。

三、活动难点

学会用恰当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱。

四、课时安排

课余时间：一周课时：2学时

五、活动用具：多**课件

六、活动准备

（一）教师：

1组织小组，布置任务，提出要求，简单指导。

2、教唱歌曲《烛光里的妈妈》。

三。准备视听资料，营造活动氛围。

4学生的目亲被邀请参加这个活动。向学生母亲代表说明活动的目的和内容，并要求他们准备发言。

（二）学生：

1全班分为四组，寻找素材，收集描写母爱的诗歌、散文等文学作品；展出描绘母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影和广告作品；新闻报道了关于母亲的感人故事。

2准备**或文章，酝酿母爱故事。

3、准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。

4、上课前两天组内交流。

活动过程

1、 （第一个专题活动组主持人）

（**歌曲《真的爱你》）有一个人，无论你走到**都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报，这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。我们的身体流淌着母亲的血液，我们的身体承载着母亲的希望，我们的身体凝聚着母亲的深情！母爱感动着我，感动着你！

现在，就让我们敞开心扉说说感人的母爱故事。

二、道不尽的母爱

第一个专题活动小组将派代表讲述课前准备好的母爱故事

生（甲）讲述《血色母爱》；

生（乙）讲述《藏羚羊跪拜》；

生（丙）讲述《母爱的力量》；

生（丁）讲述《伟大的母爱》。

主持人总结：动物，人还是，只有父母的爱是默默奉献，没有回报。在生死关头，他们总是自暴自弃，把生的希望留给后人。世界上最伟大最无私的爱就是母爱！

师生全体鼓掌……

三、剪不断的脐带

第二次专题活动组主持人上台介绍了实情：

虽然我们出生时，连接母亲的脐带已经被切断，但与母亲的精神血缘关系却难以割断。十几年来，也许你与母亲朝夕相处，母亲一直无微不至地关心着你，但是，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？

1、听妈妈讲那过去的故事。（配乐《听妈妈讲那过去的事》）

（1） 请学生的母亲代表告诉学生他们十月怀孕和一天的分娩情况。

（2） 请学生的母亲代表向学生讲述他们在抚养孩子过程中的起起落落。

2、我记忆中的母爱

第二个特别活动组的学生们准备了母亲关爱自己的内容，并派代表上台发言

（1）**背后的故事：

展示有关**，说出为它命的名字，讲述其中的故事。

s（a）：这是我妈妈的。那一次，我生病了，躺在病床上，妈妈正在给我喂药，我把这叫做**母爱。

师生全体鼓掌……

（2）凝聚真爱的物品。

展示物品并讲述故事。

盛（乙）：这是我一岁时的头发。我妈妈还留着它。她说看到这根头发就像看到我一岁时可爱的样子

师生全体鼓掌……

（3）难忘的一件事：

讲述生活中关于母爱的故事。

当我12岁的时候，我因煤气中毒晕倒了。妈妈急着，背着我去医院，我当时很胖，但妈妈一口气就把我抱到了医院。

我醒后问妈妈：“你背着我跑几千米，累不累？”妈妈笑着说：

“那时只顾着急了，根本没感觉到累。”这件事我现在回想起来仍然十分感动！

师生全体鼓掌……

主持人总结：一千个妈妈有一千种爱，但是一千种爱还是一样的感觉！离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是母亲息息相通的心。

四、多角度看母爱

第三小组主持人上场：母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。母爱的表达方式有很多种。那么，一个母亲应该如何爱她的孩子呢？

1、小组间进行下面的讨论：

（1） 你一生中和你母亲有过冲突吗？

（2）狐狸的母亲长大后会把孩子赶出巢穴，迫使她独自生活。您如何看待狐狸的行为？你认为理性的母亲应该是什么样的？

小组讨论结束后，派一名发言者陈述小组的意见。全班交流。

第一小组学生（a）：母爱是伟大的，狐狸的母亲是一个目光深远的母亲，不去溺爱孩子，为孩子的将来着想，我认为这是正确的。

第二小组学生（b）：真正的母爱应该像狐狸的母亲那样，要理智，不能溺爱孩子，“溺”就是“害”。

第三组学生（c）：溺爱孩子是有害的。爱应该为他们的成长和未来负责。

第三组学生（d）：母爱要理性，也要认清母亲的良苦用心，不要误会。

2、客观评价：

主持人：我们从母亲那里得到的不仅仅是爱的慰藉，还有生活的真谛和态度。人们常说母亲是孩子的第一任老师。请同学们对自己的“第一任老师”作一个客观的评价。

学生可以独立思考，互相交流。

主持人小结：妈妈，是困难中的拐杖，当你蹒跚学步时，帮你找到一个好的重心，撑起一片希望的田野；妈妈是一把有麻烦的古筝，当你情绪低落时，优美的旋律让你振作起来！母爱是伟大的、忘我的，但有时候是狭隘的、短视的，溺爱便是如此。

因此，我们要从长远考虑，从为人处世方面去思考母亲对自己的影响，正确对待母亲的严厉，要注意母亲的溺爱，理性地思考母爱以及“爱”的内涵。

师生全体鼓掌……

五、报得三春晖

第四届特别活动组主持人登台：母爱如水，母亲是源头。不管你急着去**，你的身体上仍有源源不断的流淌。自古以来，有多少人赞美母爱。让我们一起读一些关于母爱的名言

1、名言颂母爱：

（1）多**展示：

与母亲有关的名言：

世界上所有的荣耀和骄傲都来自母亲。——高尔基

母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰

世界上有一种最美的声音，那就是母亲的呼唤。——但丁

没有无私自我牺牲的母爱的帮助，孩子的灵魂将是一片沙漠。——英国

（2）学生活动：

学生们整理收集的谚语和谚语，并在小组间进行背诵比赛。

2、感谢母爱：

主持人：母爱，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情。今天，我们能健康成长，妈妈有多少功劳！让我们每个人都为我们的母亲祝福！

学生依次出示小礼物，在多**画面、**声中对母亲说一句祝福的话。课后把礼物和祝福送给妈妈。

主持人总结：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的宏篇巨著。但是母爱像天空一样大，同时它又小到足以活在我们心中。

母爱是支撑天空的支柱，也是我们想要拥抱的温暖。让我们深情地对母亲说一声：“我永远爱您——妈妈！

”（**声起，师生共唱《烛光里的妈妈》，结束活动）

六、作业设计：

以“母爱”或“妈妈，我想对你说”为题，写一篇文章，写好后读给妈妈听，再加以修改。

教师札记

本次活动共分为四个专题：道不尽的爱、剪不断的“脐带”、多角度看母爱、报得三春晖。上课前一周，老师指导学生根据自己的爱好选择其中一个作为自己的研究课题。

同一主题的学生组成活动小组，选出组长，在组长的领导和组织下，收集资料，准备相关资料。在小组内，及时沟通和合作，形成小组的研究成果。最后，在组中选择一个主持人。在课堂活动中，四个专题活动小组的主持人将登台展示各自小组的成果。

全班完全由学生主持，学生之间互相交流。

在这次综合性学习活动中，学生是活动中的主体，而教师是以促进者、引导者、调控者的身份参与学生的活动过程。活动中，既有个人的准备、活动，又有学生小组的准备、活动，学生可以根据自己的特长寻找切入点，既发挥了学生的特长，又有利于学生的团体合作能力的培养。并且，对学生母亲代表的现身说法，使学生对母亲有了深层次的了解，培养了学生爱母亲的情感，并且有了一种尊重和关爱母亲的责任感。

整个过程中，课堂气氛活跃而动人。

综合性学习自我评价（9）

兴趣是学生喜欢学习的最好的老师，它是学生主观性得到最大发挥的标志，因此我们在指导学生“综合性学习”的过程中，应从培养学生兴趣出发，最大限度地发展学生的主观能动性，以此来培养学生的创新精神。那么如何来提高学生的主观能动性，培养其创新能力呢？我认为，主要还是应该从过程评价及价值观的体现出发，让学生有成就感、愉悦感。

“综合性学习”的实施过程中，关键是要让学生能参与进来，因此为了提高其积极性，作为组织者，指导者，必须学会对学生进行评价，不论是从定性评价还是定量评价，是形成性评价还是终结性评价，都应该让每位参与者有成就感，让其价值在活动中得到充分的体现，也只有这样，才能真正激发学生的兴趣，提高他们的积极性。要做到这些，首先我们教师必须能客观地描述每位学生，尤其是能力差的学生参与学习的过程及其表现，突出他们参与性与进步点，对每位学生的表现尽量是加以鼓励，以积极评价为主，并从多方面加以引导。其次，倡导学生相互之间的合作及帮助作用，相比较而言，学生无论从年龄、知识层次、心理范畴等许多方面具有共同性，易于交流，易于沟通，让他们以各自的爱好兴趣、地域等不同方式组成小组，也是十分有利他们的主观能动性的发挥。第三，存同求异，鼓励创新，从学生的学习经历知识结构来看，大多数学生是相似的，在很多情况下，学生的学习活动中涉及的内容是相似的，但是，作为我们老师来说，应该是善于发现相似之中的差异并进行恰当的评价，促进他们思维的求异，以此业激发他们的创新精神，并逐渐培养整个班同学的创新能力。

综合性学习，作为培养学生综合的语文素养和科学创新思想的一个环节，确实值得我们每位语文教师重视，它是把课内与课外结合的重要组成部分，愿每位老师都做个有心人，把培养学生的探究精神和创新意识，提高学生的语文素养，作为语文教师应尽的天职承担起来。

综合性学习自我评价（10）

全日制义务教育语文课程标准指出现代社会的人才要“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。要培养高质量的人才，语文教学承担着极其重要的任务。只有构建开放创新的语文教学环境，才能不断激发学生强烈的求知欲和创新精神，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

一、构建开放创新的语文教学环境。

“开放”是语文综合性学习魅力之所在。在语文综合性学习教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，要重视课程资源的开发与利用，沟通学校、社会、家庭多种教学渠道，形成立体式、交互式、网络化的语文教育环境，加强学科之间的整合，综合多种教育方式，借助课外阅读、社会调查、观察体验、专题交流会等形式来开阔学生的视野，培养学生的综合能力。教学中可开展多彩的活动，如对对联、开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、自编课本剧表演、办手抄报等，以此激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育环境。这样就将课堂教学跟实践活动结合了起来,培养了学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神，提高了学生的语文素养。

二、引入活动课程理念，体现综合性学习的实践性。

活动性是语文综合性学习的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前的教学改革有很大的指导意义。为了真正使语文课堂“活动”起来，我们广大的教师应敢于打破“唯语倾向”，树立“大语文”观念，不仅指导学生抓好文本，还要鼓励学生多读课外书籍，努力拓展知识面，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。活动课程是以亲身实践为主的体验性学习，学生在实践中要注意学习和运用知识、发现和解决问题，强调理论与实际、知识与社会生活和生产实际之间的联系。活动的主要目的并非追求统一完美的答案，而在于培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的情感态度。

三、自主设计活动，体现学生地位的主体性。

在综合性学习活动中，学生可以参与从活动设计到评价的全过程，既是学习者也是活动的组织者。首先要自己确定活动专题，制订活动计划，利用课余时间按制定好的'计划具体实施。主要采用查阅资料、观察、考察、访谈、讨论或社会调查的形式，获得感性认识和体验；然后分析整理资料，形成最后成果，用自己独特的形式进行展示，最后参与活动的评价。从学生的这些活动看，学生的主要角色是活动实践者、活动体验者、成果展示者和评价者。这样的角色定位就要求我们把学生作为活动主角，把学生看成是处在不断发展中的学习者。在“实践”中学生的各种能力都得到了培养，充分发挥了学生自身的探索和创造精神。

四、对话——生成：知识体系的主动建构。

教师在活动中担任倾听者的角色，慎于发言，适度参与。活动课的目标则在于使学生获得主体意识、行为能力、情感态度的综合发展。因此，活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容；强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。在活动过程中，学生要与课本对话，与学生对话，与老师对话。教师要留给学生时间，创设对话环境，让学生自由地发表自己的意见和看法，允许学生质疑。“生成”是一种价值追求，学生的个体差异和不同的学习需求，使学生思考问题的方式不同，产生了不同的情感取向，在质疑的过程中就会主动生成知识。

五、突破单一评价模式，建立多元和谐的教学评价体系。

传统的学科教学评价是以教师为主体、学生为客体的，其评价目标和内容主要是学科知识点，评价的标准是统一的，主要方式是教师实施的书面考试或测验，其性质是静态和终结性的。与之相比，在活动课中，学生既是评价的客体，也是评价的主体。活动课的评价应体现多元性和和谐性。评价的主要依据是看学生在整个学习活动中的表现和态度。评价采用以学生自我评价、学生相互评价与教师评价、家长评价相结合的多元性方式进行。通过这样多元性的评价机制，使我们的评价机制更完善，对学生激励性更大，更能促进学生的发展，更好地发挥教育的作用。学生和谐发展的教学评价不仅重视知识、技能的掌握，更注重对学生的品质、学习能力、交流与合作能力、个性与情趣等方面的评价。语文综合性学习评价以开放性评价、激励性评价为主，评价的最终目的不在于分出成果的高低，而在于通过评价，引导学生重视探究学习的全过程和目标的达成，重视方法的掌握，养成主动学习的良好习惯。

综合性学习自我评价（11）

活动目标

1、欣赏写雨的文学作品,提高文学鉴赏水平.

2、欣赏雨的画面和歌曲，提高口头表达能力和写作能力

活动准备：

1、学生课前收集雨的诗词，观察雨的情态，收集写雨的片断。

2、教师从网上准备一些雨的图片，几段关于雨的视频材料，及背景轻音乐。

教学模式：

鉴赏写作活动课

活动过程：

（一）、展示活动目标。

（二）、进入活动第一板块

品雨文

1、教师指导赏析《春雨》

从雨景的特点、采用的写作手法、雨的作用等角度出发欣赏雨的文学作品。

2、学生自我赏析：

学生以课前收集的`关于雨的作品为赏析对象，进行自我赏析，教师点拨。

3、教师总结:

文学作品中的雨是烘托气氛、抒发情感的得力助手。文学作品中的写景是有目的的，是为内容和中心服务的，不是单纯为写景而写景.。

（三）、进入活动第二板块

赏雨图

教师出示几段关于雨的图片，要求学生欣赏并给图片题名，要求要有一定的审美情趣，并解说理由，锻炼口头表达能力。

（四）、进入活动第三板块

听雨歌

请同学欣赏关于雨的歌曲，请同学谈谈自己的感受。思考后再讨论。

（五）、教师总结

（六）、布置作业：

1、赏析《雨巷》中的作品，体会雨景的画面、写作手法、表达的感情。

2、写一篇关于雨的散文或写一个在雨中发生的故事，要求至少运用两句诗句，抓住景物特征，抒发内心真情实感。不少于６００字。

综合性学习自我评价（12）

一、时间计划

1、制定合理的作息时间表

起床：6：00

学习：6：30—7：30英语

早饭：7：30—8：00

学习：8：20—10：00数学(生物或地理)

休息娱乐：10：00—2：00

学习：2：00—4：00物理（政治或历史）语文

休息娱乐：4：00—18：30

学习：19：30—21：00复习总结一天所学知识，写日记。

2、严格执行所制定的作息计划，决不因其他事情而不按计划行事。如果有特殊情况占用了学习时间，必须加倍弥补。娱乐时间不能超过4小时。

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二、提高自己的综合素质

1、学习累了之后，要干力所能及的活，如：打扫卫生、抹玻璃、拖地板、打水、做饭、买菜、洗衣服、接待客人、社会劳动、为家长洗脚、社会调查等。

2、提高思想认知水平和道德素质，不断完善自己。也可画画，唱歌等放松休闲。

3、提高分析问题、解决问题的能力。培养自己形成一种思维全面、反应敏捷、运作正确、快速的学习机制；养成一种勤学、善思、好问、求实的学习习惯。

综合性学习自我评价（13）

【目标展示】

1、进一步了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

2、通过活动培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

【活动内容】

同学们也许都读过四大名著，或者读过其中的一两本。其中哪些人物给你留下了深刻印象？请选一个人物形象来说一说他的特点，他的个性，他的言行举止，他的典型事件……让大家猜一猜你说的人物是谁。看谁说的生动到位。

【活动指导】

1、预先阅读四大名著，了解主要人物形象。(故事情节、人物性格等)

2、搜集学过的与四大名著相关的课文。

3、说一说你最喜欢哪部名著里的哪个人物，为什么？

学生自由讨论后全班交流。可以从人物的语言动作谈；可以从人物的装束性格谈；可以从故事情节的安排谈。

4、每个人选择一个角色，将这个角色的语言、动作、神情了等解透彻，准备表演。

5、倾听描述，欣赏表演，猜人物。

(1)认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。

(2)猜一猜表演的是哪个人物形象。不仅要说出答案，还要说出是怎样进行推测的。

(3)评价。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的'个性化语言、动作、神情入手。也可以提出自己的疑问。)

(4)评选最佳演员。(不仅动作形象逼真，而且语言表达生动流畅。)

【活动要求】

1、描述人物形象时，用词要准确，表意要清楚，避免产生歧义，造成误解。

2、表述不要过于直白，不能说出人物的姓名、绰号等直接信息。

3、听的时候注意把握讲述者所描述的人物特征，并快速进行分析和推测。

4、猜人物时不仅要说出答案，还要说出怎样进行推测的。

【范文引路】

《西游记》孙悟空：尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生藤萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢馀多。

取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有馀长。他尽力两手挝过道：“忒粗忒长些，再短细些方可用。”说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠道：“再细些更好！”那宝贝真个又细了几分。悟空十分欢喜，拿出海藏看时，原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒，重一万三千五百斤”。心中暗喜道：“想必这宝贝如人意！”一边走，一边心思口念，手颠着道：“再短细些更妙！”拿出外面，只有二丈长短，碗口粗细。

人物外貌描写的语段：

《红楼梦》林黛玉：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。

《水浒传》林冲：头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中一把摺叠纸西川扇子；生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

《三国演义》诸葛亮：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

课后反思查漏补缺

综合性学习自我评价（14）

本节课是一节语文综合性学习活动课，内容是中国传统文化之一的剪纸，教学难度适中，主要让学生了解剪纸这门传统的技艺，掌握简单的剪纸技巧，通过欣赏优秀的剪纸作品让学生感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。同时，让同学亲自动手，尝试剪纸，激发学生对剪纸的兴趣。课堂上，结合学生的兴趣、学生掌握知识技能的现状和他们创作情绪，我为他们提供了蝴蝶、小鱼等学生喜闻乐见素材，供学生创作。

本节课的设计亮点是：在教学中，我以“引、学、做、评、赏”为活动主线，通过欣赏激趣，引导学生主动探究，体验学习，培养自主学习、主动探究的意识；在学习探究剪纸作品的制作过程，培养学生感知事物、自主探究的能力。并在小组合作研究中提高观察能力、协作能力和交往能力；创意剪纸活动则唤起学生的好奇心与创造欲，培养学生的创新意识，在剪纸制作中培养学生良好的兴趣爱好；在评价和欣赏环节，我采用教师评价与学生的自评、互评相结合，小组的评价与组内的个人评价相结合，使评价成为学生学会实践、学会反思，发现自我、欣赏别人的过程。整个活动设计思路清晰，环环相扣，一气呵成。

反思这次的综合实践活动，学生的动手能力存在一定的差距，今后我会充分利用课外活动的时间，与学生一起对这一活动主题进行再研究，创造出更多创意作品。

综合性学习自我评价（15）

教学要求：

明确我国是个有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传说，活跃着新的民间创作。不管生活在城市还是乡村，总会听到在群众中流传的民歌、民谣、传说、故事、谚语、歇后语等。通过文学采风，使学生广泛接触社会、了解社会，从民间吸取文学营养。

教学内容：

一、有关知识：

民歌民谣：民间文学的一种。民间口头流传的诗歌或歌曲。在口头流传中不断经过集体加工。初期民歌创作往往与音乐密不可分，有的还与舞蹈、音乐三位一体。种类繁多，按内容和功能分类，大致有劳动歌、仪礼歌、时政歌、生活歌、情歌和儿歌等。常用比兴、夸张、重叠、谐音、双关语等表现手法。在中国文学史上占有重要地位，是作家和诗人创作的源泉之一，中国的四言诗、五言诗、七言诗以及词、曲等体裁，也大都来源于民歌。民谣指民间歌谣，多指时事政治有关的。民歌和民谣的区别在于：可以唱的为歌，只说不唱的为谣。如陕北的“信天游”：《东方红》：说东方你就一个红，说太阳你就一个升。说中国出了一个XXX，他是人民大救星。青海的“花儿”：《花儿与少年》：春季里那么到了这，水仙花儿开，水仙花儿开，绣呀阁里的'女儿呀，踩呀踩青来呀小呀哥哥，小呀哥哥，小呀哥哥呀搀我一把来。贵州民歌：《摘菜调？幺妹儿进菜园》：清哎早起来，轻轻儿把门开哎。幺妹儿走出来，幺妹儿去摘菜也。走哎进幺妹儿的菜园中塞，咿呀呀嚯塞，哎呀呀嚯塞。青的青的青菜，硬是逗人爱。青菜白菜韭菜菠菜，冬瓜南瓜黄瓜苦瓜，茄子豇豆莴笋海椒。哎呀七呀哎呀八呀，咿……也……吃都吃不完！

传说：长期在民间流传而形成的，带有某种传奇色彩和幻想成分的历史人物、历史事件或自然相貌的故事。有的则纯属幻想虚构。人物和事件的传说，大都是颂扬、赞美的，反映人民的理想和愿望；自然景物的传说，则近于优美的叙事散文。例：《冬笋的来历》：冬笋是现在人们比较常见的一种菜肴，然而大家却不知道，以前的人们不知道有冬笋这种东西。传说从前有一个人叫孟忠，他是一个大孝子。有一年冬天特别冷，他母亲得了重病，躺在床上有好多天没吃东西了。一日，母亲对孟忠说，想吃笋子，这可难住了孟忠，大冬天的，天上还飘着雪花，上哪儿去弄笋子呢？孝顺的孟忠来到楠竹林里，看见一棵棵高大的竹子，一愁莫展，哪有什么笋子啊！没办法，孟忠急得抱住竹子哭了起来。孟忠的孝心感动了一位路过竹林的仙人，仙人于是告诉孟忠，要他扒开脚下的土，就会有笋子。孟忠听了仙人的话，就用手一点一点地扒土，手扒出了血，但为了母亲能吃到笋子，他一点都不觉得疼痛。果然，一会儿就扒到了笋子。孟忠高兴极了，急忙拿回家剥了壳煮好给他娘吃，他娘吃了笋子后，病就慢慢的好了起来。由此，人们就知道了冬天地下也有笋子，并且因为是在冬天发现的，所以一直到现在都还叫做冬笋。

故事：群众口头创作、口头流传的，经过很多人不断地修改加工而形成的文学样式。其特点是：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想像奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。内容来自民间，反映的多是民间生活。有的还带有神话或幻想情节，充满神奇色彩。如我国有四大民间故事：《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》、《孟姜女哭长城》。教材上的《黔之驴》、《杞人忧天》、《杨布打狗》、岳飞的故事、包拯的故事等。

谚语：在群众中间广泛流传的固定语句，大多反映人民生活和斗争经验，用通俗简单的话反映出深刻的道理。如：“人多力齐推山倒，众人拾柴火焰高”“三百六十行，行行出状元”“谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十”“不怕学不成，就怕心不诚”“有雨天边亮，无雨顶上光”

歇后语：是有近似于谜面、谜底的两部分组成的带有隐语性质的口头用语。前一部分是比喻或说出一个事物，象谜语里的“谜面”；后一部分象“谜底”，是真意所在。两部分之间有间歇，间歇之后的部分常常不说出来，让人猜想它的含义，所以叫歇后语。如：“大海里捞针——无出寻”“飞蛾扑火——自取灭亡”“大路上的电杆——靠边站（失去权力）”“小葱拌豆腐——一清二白”“八月十五的月亮——年年圆”“孔夫子搬家——尽是书（输）”“吃冰棍拉冰棍——没（化）话”“吃了二十五只老鼠——百爪挠心”

二、准备工作

（一）分组：将全班同学按民歌民谣、传说、故事、谚语、歇后语五项内容分成五个小组，分别进行一项内容。

（二）制定实施计划：内容：民歌民谣或传说或故事或谚语或歇后语。对象：当地年岁较大、阅历较丰富的人，或自己熟悉的人。时间：寒假或暑假。方法：提问式。

（三）需要物品：笔记本、照相机、摄像机、录音机等。

综合性学习自我评价（16）