教研活动记录总结
发表时间：2025-12-09教研活动记录总结(必备12篇)。
⬭ 教研活动记录总结 ⬭
活动时间：第二周
活动地点：会议室
参与人员：全体语文教师
中心发言人：张发琳
活动记录:
如何构建小学语文高效课堂
课堂是教学的主阵地。抓好课堂，40分钟讲求质量，是做好教育教学工作的保证。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？
”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，实用主义是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：
一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文文本是教学内容的载体，隐藏在文本中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
文本有着不言而喻的美，只有用心与文本对话，才能找回文本的美。主要有以下几点：
（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。对文本的正确解读意味着我们能够正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读文本，才能提炼文本的精髓。
（二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此，我们应该秉持欣赏和接受的良好态度，尊重学生对文本的多元解读。
（3） 用心阅读课文应能超越限度地解读课文。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文。
从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章；《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁生《秋天的怀念》有了更深的情感体会。超越文本让孩子的文学素养更扎实，让孩子的人文素质更扎实，老师责无旁贷。
用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
二、“精心巧设计”—— 构建务实高效课堂的关键。
何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”
让我来分析窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课。整个课堂设计由两部分组成：读出魅力，读出思维；围绕主题“好好儿活”构建课堂。
三个层次层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。
又如我在银川听特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：1、在呈象感形中发现美 2、在品词悟情中感悟美 3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。
整节课一次完成，重点突出，看似简洁的教学环节中有丰富的内容。
三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障
如何达到最佳的课堂效果，什么样的课堂才是务实高效的课堂？我们说，只有学生感兴趣、轻松、深入、自主的课堂才是有效的课堂。从这个角度来看，在课堂上使用灵活的教学方法尤为重要。
（一）、创设宽松的学习氛围。
心理学认为，一个愉快的环境能使人感到自由、安全和可靠。在这样的氛围中学习更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、**等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
然后通过一系列的问题，逐步将学生引入文本的深度，使他们不自觉地进入深层次的学习。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（二）、 将小组学习落实到位。
小组合作学习作为课堂上主要的学习方式，已被教师广泛采用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间的思想碰撞来解决问题。因此，如何设计问题成为合作学习的关键。
我们认为，所讨论的问题必须是高质量和**值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：
如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师的讲解获得的知识更令人印象深刻！
它为高效课堂提供了一种有效的手段。
（三）、激发学生的思考欲望。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。在课堂教学中，教师应通过提问的技巧和艺术来体现新的教学理念。
（四）、课堂练习巩固拓展。
在每节课结束时，有必要设计一些可以巩固和扩展的练习。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的习题，还可以激发学生的生活思维，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。
有效的练习是高效课堂的保证。
（5） 根据自身实际优势，努力打造个性化的教学风格
首先，教师的知识是教学的基础。丰富的学科知识是语文教师教学的基础。深厚的专业知识犹如一股源源不断的水，始终滋润着我们的教学生活。
一个充满文化气息的语文教师，总是有着普通人无法企及的魅力。在这样一个老师的课堂上，你会像一股春风。
其次，小学语文课是欣赏课，它反映了各种情感，或激昂、激昂的歌唱；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。有的教师感情丰富，善于用感情感人；有的教师思维敏捷，注重提问；有的教师声音清晰，通过背诵课文激发学生的阅读兴趣；有的教师言简意赅，循序渐进地引导学生。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。
不同的文本有不同的风格，所以应该采取不同的方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的课堂气氛应该是民主、和谐、轻松愉快的，这是创建高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
（六）、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需要绿叶的衬托一样，一个高效的课堂除了上述几点之外，还必须有一个好的结局，这就是我们的结论。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结局就像咀嚼干果和品尝茶一样，使人回味悠长。
一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取了一些有趣的例子作为结尾，往往令人难忘。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然。他体现了以人为本，更具体地说，尊重学生的自主性。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。
在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。
活动时间：第四周
活动地点：会议室
参与人员：全体语文教师
中心发言人：杨仁忠
活动记录：
小学语文高效课堂——提问的四个原则
激发学生的思考欲望。 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。
思维是高效课堂的催化剂，是高效学习的助推器。激发学生的思维欲望，发展学生的思维，使他们养成良好的自主学习习惯，这也是我们培养学生的重要目标。因此，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则
1设计问题要有明确的目的，与教学目标紧密联系，能激发思维。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2问题的大小和数量要适度，难易适应不同层次学生的实际能力。
教师要认真选择课堂提问，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要达到适度的数量，也要避免过多或过少两种倾向。问题太多，学生没有思考和回旋的余地，难以理解和消化所学知识；如果问题太少，讲座太多，学生很难有机会参与，最终会导致无聊。
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南郊镇郭家幼儿园教研活动实录
时间： 3月9日星期四下午
地点：大班教室
教研内容：教师提供什么样的环境来支持儿童的体验活动
主持人： 高倩
参加学习人员：全体教师
教研过程记录：
本次教研活动的目的：1。使教师明确如何通过适当的环境支持儿童的提研活动，促进儿童的发展。2分享新鲜的教学案例和资源
园本教研过程实录： 今天我们的教研内容是“教师提供什么样的环境支持孩子的体验性活动”目的是通过教师们的研讨交流，碰撞，进一步明确教师如何提供适宜的环境，来支持孩子的体验性活动，促进孩子的发展的。在今天的讨论过程中，教师要把握三点：
（1） 适当的环境支持（什么是适当的环境？是如何提供的？)（2） 体验活动（它们是什么样的体验活动？
） （3）孩子的发展（在什么样的体验性活动孩子获得了哪些发展？）
接下来，请介绍活动思路和反思。每各班的老师通过每各班的例子介绍本班的情况和经验。
在体验性活动中孩子所获得的发展：1、体验性活动增加了孩子对活动的兴趣性，它调动的是一种情感，而且我们也能够体会到，在这样的体验性活动中，孩子能从小体验中明白大道理，有些深奥的道理就蕴藏在体验活动当中，还有我们感觉到孩子在体验活动认识了许多事物，获得了许多经验，那就是为他今后的人生奠定了基础。
2、孩子在对问题的解答和**过程中，激发了孩子的求知欲和好奇心， 3、时间、空间的支持：教师能够给孩子提供时间、场地和各种条件，让孩子有机会进行操作体验活动。
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2013-2014秋季化澄小学语文教研活动
化澄小学语文组教研活动记录１
教研时间：2013年9月11日
教研地点：教师办公室
教研人员：全体语文组教师。
教研内容：订本组教学计划
教研记录：
一、指导思想：
以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。此外，本文还根据三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的课堂教学实例，进行了有针对性、有效的探索和研究。让学生在生动有趣的语文课堂上学习语文，培养语文素养。
二、工作思路：
1组织本组教师继续收集、学习相关教育理论，讨论交流，结合课堂教学实例撰写学习体会。并将所学理论知识应用于课堂教学实践。
2按照常规教学要求，认真做好语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。
三。把学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。
4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类比赛。
5经常开展交流活动，互相学习，互相帮助。
化澄小学语文组教研活动记录2
活动时间： 10月9日
活动地点： 办公室
参加人员： 本组的语文教师。
活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备
《放飞蜻蜓》集体备课
活动过程：
1教材解读：这是一个充满趣味的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。
2、设计理念:
（1） 引导学生熟悉故事情节，并在此基础上不断深入。
（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入**，使教学不致平板化。
（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。
（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
三、**教法：
欧毅：这篇文章简短易懂。故事贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。
蒋娟:运用多**课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
陈利：表演是最受学生欢迎的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。
陈艳红:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？
为什么？
曾芳:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一**片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？
化澄小学语文组教研活动记录3
教研时间：2014年11月6日
教研地点：教师办公室
教研人员：全体语文教师。
活动主题：学习《教学参考用书》
具体内容：
一、关于教材编写的指导思想。
关键是要树立学生是学习和发展的主题的教育理念。在观念前提下，正确把握高三第二卷语文教学的特点，做到工具性与人文性的统一。
二、教材的内容和结构。
关于课文：用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。单元练习安排合理，巩固基础知识，落实写作任务。
识字：坚持认写分开的原则，多认少写。
三、注意的问题
在初中阶段，重点是阅读训练和尊重学生的个性。培养学生良好的写作习惯和听说习惯。
4、 本学期语文教学小组活动安排
１、互听随堂课，共同提高。
２、经常交流教学反思。
语文组教研活动记录4
活动时间： 12月18日
活动地点： 教师办公室
参加人员： 全体语文教师。
活动主题： 语文综合实践活动——“遨游汉字王国”
具体内容：
围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：
1学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，成立组长后，明确分工；
2小小的展示平台：汉字史的一大启示
（1）字谜大擂台。
（2）谐音俱乐部
（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）
（4） 小师傅在行动——我努力规范用词
（5） 小型书法展——体验书法艺术之美
3、制作展板。
4、小结：
陶行知先生说，解放孩子的思想，让他们思考；解放儿童的眼睛，让他们观察自然和社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜。
化澄小学2014年春季语文教研活动记录
化澄小学语文组教研活动记录1
时间：2014年2月12日
活动地点：教室办公室
参加人员：全体语文教师
活动内容：上学期语文期末考试总结
教研记录：
一、试题评价：
1、按要求写字词。
2、根据课文内容完成练习。
3、按要求填空。
4、写话。
二、命题特点：
1、全面性。
2、基础性。
3、综合性。
三、卷面分析：
1学生的知识、能力等方面表现良好的原因及原因。
（书写、字词、阅读、审题、写话）
2学生知识能力缺乏的原因。
汉字书写不规范。
字词把握不透彻。
写话训练有待加强。
审题能力有待提高。
评分标准有待规范。
四、建议：
欧毅：注意培养良好的写作习惯。
蒋娟：提高字词教学实效效率。
陈利：重视学生语感的培养。
邓：注重口语交际和写作教学。
郑兰：注重例行公事，培养严谨求实的学习习惯。
三年级语文组教研活动记录2
教研时间：2014年3月19日
教研地点：教师办公室
参加人员：全体教师
教研内容：在反思中进步在评课中成长
活动过程：
一、由欧毅主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座
（一）反思重点——课堂教学
关键词：教学理念、教学行为、学生表现
（2） 课前准备，课后练习
关键词：实现教学目标的高度精确定位
（3） 学习与观察——反思的生长点
（四）开展对话——反思的要点
（五）勇于否定——反思的难点
反思的内容：
1教学行为是否达到教学目标。
2.教学活动是否“沟通”和“合作”。
3.是否创造性地使用了教材。
4.教学过程是否存在着“内存”。
5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”
6.是否适应学生的个性差异。
7.是否存在着“伪**”
反思的方法：
1.思教学效果
2.思自己的行为
3.思成功之处
4.思教学不足
5.思改进措施
6.思再教设计
（三）进行教学反思的注意事项
1.不要与说客混淆
2.注意反思的“落脚点”
3.注意反思的“系统化”
4.注意反思的“实践性”
5.注意反思的发展性。
（四）关于评课
化澄小学语文组教研活动记录3
活动时间： 4月16日
活动地点： 教师办公室
参加人员：语文教师。
听课议课——陈利执教《 争论的故事》
评课记录：
本周陈利在组内上轮流课时执教了《争论的故事》一课。听完课后，我们教研组及时组织了课堂评价，现在我们把老师的意见整理成了课成评价草案
真实、朴实、扎实
欧毅：陈利执教的《争论的故事》是一篇借事说理的文章，通过一个生动有趣的故事，阐明一个深刻的道理。根据文本“借事说理，以对话推进故事发展”的特点，整堂课通过品读和感悟，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，使学生的语文能力在阅读、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的语文课。
陈利对教材的独到把握，简约扎实的教学风格，深厚的教学功底，娴熟的教学技能，使我们教研组听课的老师交口称赞。
蒋娟：夯实双基，扎实有效。
语文教学无论如何改革，基础知识和基本技能仍然是学生必须把握的，所谓“万变不离其宗”。从这堂课的教学过程中不难看出，老师的文字教学很有特色。如在理解“很不服气”时，老师让学生观察插图上哥哥的神态，做一做不服气的样子，读出不服气的语气，让学生形象直观地明了“不服气”的现实含义。
理解 “不以为然、争论不休”时，课前要求学生查字典了解带点字“然、休”的意思，让学生结合上下文选择义项。然后，引导学生掌握这些词汇和反问句，通过阅读和表演来表达激烈的争论。教师这样设计的意图何在？
课标提出第二学段的阅读要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典了解生词的意义，并借助字典和生活积累。
”这项基本技能的获得就是在课堂中由老师引导，让学生学会根据语境选择正确的解释。语文课就是语文课，如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。
曾芳：本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。教师引导学生思考：
兄弟俩是怎样争论的？**出现三句反问句，让学生用自己的话说说这些句子的意思，然后讨论：为什么他们要用反问句争论而不是直接说呢？
阅读并进行比较。 有什么不同？从而体会出反问句的妙用：反问句能够增强语气，把强调的意思说出来，争论时运用反问句可以使争论更激烈，更精彩。
这样的设计和教学体现了教师对教材研究的深度。老师牢牢地把握住了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。听到这里，我们深刻地体会到同样一篇课文，如果只是看教参，完成任务，那学生的所得会很有限。
但是，如果陈利认真解读课文，根据学生的特点和需要进行教学，学生会收获颇丰。
邓枰：朗朗书声，激活课堂。
阅读导向是我们在新课程实验中努力寻求的新理念，也是语文教学的最高追求。在课堂上，陈利十分重视朗读的训练，始终以读为主，紧扣“哥哥和弟弟怎样争论不休，怎样把争论的语气读出来”这个问题，抓住关键词句，品读文本，悟出文本的意思。朗读的形式也多样，读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视了读的实践过程。
在读书声中，学生们逐渐明白了这节课的寓意。其中学生读得特别出彩的是：先让学生讨论如何读好人物的对话，总结出注意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争论的语气，通过理解重点词来品读等方法，然后学生自由练习朗读。
在熟读的基础上，分角色读，加上动作表情分角色表演，把激烈的争论通过朗读表现出来，充分体现出学生对文本的理解，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。在教室里，学生们高举小手，竞相展示朗读的场景，让我们体会到：书声，激活课堂。
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时间：2013年4月18日
活动地点：五楼会议室
组织者：肖艳梅
参加人员：晋源区初中所有数学老师
主题：针对优质课堂的讨论
主要活动内容：
（1）晋源二中的潘虹老师和姚村中学的刘彩虹老师首先进行了课堂展示，课题都是《探索三角形相似的条件（第一课时）》，两位老师的授课方式各有千秋。
（2）潘老师和刘老师针对自己的课进行了自评，分别讲述了自己设计课堂的思路，以及当堂学生的反馈等情况，并总结了自己课后的感想。
（3） 杜玉梅对两位老师的讲课进行了点评，主要包括以下几点：
1.教学目标明确具体（易懂的少讲或不讲，易混的细讲多讲）
2.要注重学法指导;
三。在不影响教学目标的前提下，以快节奏尽可能多地讲解；
4课堂上注意激发学生的思维；
5重视小组合作学习，发展军事教育；
6在课堂测试中关注学生学习情境的过程；
（4）郭俊林老师同样说出了自己的见解：
1.学生学习目标明确；
2注重学生动手能力的培养，注重学生数学活动经验的积累，体现了课程标准的要求。
（五）各位老师畅所欲言，各抒己见发表自己的观点。
（六)肖艳梅老师针对所有老师的发言，进行了总结：
1让学生尽快适应中学的学习，摆脱依赖，增强自觉性。引导更多科学的学习方法，培养良好的学习习惯。
2. 重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好的适应初中的学习生活。
三。严格听课，积极引导和培养学生的思维习惯。
4. 初一的老师在平时的数学教学中，要经常针对学生熟悉的生活情境，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣和积极性。
⬭ 教研活动记录总结 ⬭
活动时间：2015年4月8日
活动地点：六二教室
活动内容：习作指导课《抢石子》
执教人：吴东焕
主持人：徐红杰
参加人员：应到13人，实到13人。
活动过程：
1、主持人发言
不少语文教师都说作文难，作文教学更难，而上作文指导课更是难上加难。如何有效地提高作文教学的有效性，确实是我们语文教师面临的一个严峻问题。今天的教研活动，就来聆听吴东焕老师的一节关于场面描写“抢石子”的作文指导课希望老师们都能从中获益良多。
二、听课
三、组内讨论
四、评课意见交流
徐爱英：课前沟通从学生熟悉的游戏开始。从学生已有的游戏经验出发，通过由石子想象成自己最想得到的东西，再想方设法得到它，通过这样的设计，将“场景”这一概念不露痕迹地在学生头脑中“立”起来。
赵玉君：巧妙利用“抢石子”这一契机，创设一个场景，让学生参与其中，去体验、去感受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生“说”起来，通过范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时的方法、技巧。
刘淑恒：再次游戏，让每个学生“动起来”，在游戏中，每个孩子都有了亲身的体验，教师在游戏中不露痕迹的只言片语引导学生学会捕捉观察，搜集了习作的第一手素材，在此基础上引导学生用笔记录下游戏中的片段，事实证明，学生乐于动笔，有话可说，有内容可写。
王凤英：师生互评，让学生“读起来”.在交流评价阶段通过作品展示，师生的互动点评，每个学生参与其中，或赞赏，或提意见，在相互交流中学会了自己去修改去评价习作。
五、总结：
让学生爱写作文，会写作文是每一位语文教师的追求，今天的吴老师运用短短的四十分钟帮我们更清新地明确场面描写的方法，希望老师们会将今天所听、所感、所想应用于自己的课堂教学，引领我的学生共创爱写更会写的蓝空。
2014-2015学年第二学期
高庙王联校
第一小学的教学与研究活动
次教研活
动2015年4月8日
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***时间：2012年3月12日
学校: ***市***县***小学
地点：英语科组办公室
活动人员：英语科组成员
学生英语学习中两极分化的原因分析
活动过程：
一、“好高骛远”式的教学目标
主要表现为盲目追求教学“深度”。受各级各类“优质课”的冲击和影响，有些小学英语教师对自己的课堂教学水平提出了过高的要求。他们盲目模仿优质课教师的教学手段，追求“大输入、大输出”且有“深度”的教学设计，但却没有认识到学生的差异，因而经常出现达不到预期教学效果的尴尬场面。
二、“各自为营”的教学环节
一些教师在教学中往往割裂新旧知识的联系，忽视语言知识与技能的操练与运用，教学内容呈现“各自为营”的阵势，导致学习困难生“随学随忘”，逐渐落伍。教师对教学环节安排不当。
三、“走马观花”式的教学过程
一些老师在设计活动时缺乏对活动时间的考虑，或者盲目追求目标的“面面俱到”，导致课堂活动过多，课堂成了教师“紧张”地展示自己教学设计的舞台，一些实效性、操作性强的活动也因时间关系无法真正收到成效。走马观花式的教学过程令学生应接不暇，只有少数反应快、能力强的学生能跟得上过快的教学节奏，反应较慢的学生则需要更多的思考和准备时间，需要榜样的示范，等他们渐渐进入状态时，活动已被老师叫停，新的活动又开始了。久而久之，这部分学生由于未能很好地参与学习活动，知识与能力会明显落后于学习优秀生，自信心也随之减弱，渐渐成了英语学习活动的旁观者。
四、“蜻蜓点水”式的朗读训练
一些教师侧重培养学生的口头表达能力，对单词的朗读比较重视，但对句子的朗读训练却像蜻蜓点水般匆匆而过，忽视了对朗读技巧的指导，加之一些教师自身的语言语调也不是很好，致使学生在朗读和会话中出现语音不准、语调生硬的问题，学生体会不到英语朗读的美感，朗读兴趣不高。学习基础差的学生阅读较少，学生之间的两极分化逐渐形成。
活动小结：
通过本次活动，教师们对学生仔英语学习中存在的两极分化现象有了清晰的认识，对自己在课堂教学中的问题进行了反思，旨在改进教师教学行为，克服两极分化现象。
教研活动记录2
***时间：2012年4月23日
学校: ***市***县***小学
地点：英语科组办公室
活动人员：英语科组成员
主题：小学英语游戏教学策略
活动过程：
一、课题概念
所谓游戏教学法，就是在课堂中，尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。
二、课题意义
1游戏教学是小学英语教学的一种有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。
但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，如何融合素质教学理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于趣味性的游戏教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
2游戏教学适合小学生的心理和人格特点。学生年轻、活泼、好奇、善于接受。因此，各种形式的游戏教学很容易让小学生接受。
同时小学生具有感性大于理性、情绪波动大、耐心不足、注意力易分散的特点，游戏教学期望通过活泼有趣的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
三、讨论分析
相对传统的教学法而言，游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强大的生命力。然而，一些教师采用游戏教学法，却不能达到理想的教学效果，原因何在？因此，为了取得理想的教学效果，我们要特别注意以下几点：
1.游戏的目标定位是否明确？如果实现不认真考虑这个问题，就容易为了游戏而游戏，结果，形式多于内容，热闹多于深刻，到头来，只是空欢喜一场。
2游戏形式和方法是否适合学习者？教师要考虑学习者的年龄特征和先有的英语水平、教学环境等因素，保证所设计的游戏是“量体裁衣”的。
3.游戏的开展是否具有可操作性？教师要认真考虑游戏的各个方面，比如游戏规则，保证游戏的顺利开展。否则，很容易陷入内容失真、操作不当、课堂失控的境地。
活动小结：
通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教学，吸取经验教训，掌握游戏教学的要领，更好地服务于教学，使英语课堂不再那么枯燥无味，极大地调动了学生学习英语的兴趣。
⬭ 教研活动记录总结 ⬭
日期：2011.03.30
服务员：（幼儿园园长），（护教主任），（组长），（组长，友情参与），（大团员，友情参与）
教研目标：通过案例分析、引导同伴间的积极互动，从4方面分析如何获知幼儿的“最近发展区”。
教研内容：教师了解儿童近端发展区的多种途径
教研方式：互动式，案例交流与分享相结合
教研准备：***
陈：各位，今天我们主要就“教师了解幼儿最近发展区的多种途径”进行交流，在之前的预告中已经通知过今天主要从4各方面来谈谈，当然，各位可以畅所欲言，有个别间接的也欢迎提出。接下来，轮到徐老师做讲师了。求你了~~~
徐：大家好。我是今天的主讲人。我们今天讨论的是如何理解最近的开发区。“最近发展区” 是维果斯基提出的，他认为，儿童的发展具有两个水平，其一是现有的实际发展水平，其二是可能发展到的水平，即“最近发展区”。
教学的价值在于促进儿童从目前的水平向最近发展的区域过渡。教学取得成功后，原来的最近发展区就成为儿童新的现有水平，而新的现有水平又有其最近发展区，这时教学再次发挥作用，如此循环递进，儿童的发展水平不断得到提高。因此，教学只有走在儿童的现有水平之前、最近发展区之内，才能促进儿童的发展，把握好“最近发展区”，能加速孩子的学习。
首先我从把握幼儿原有经验的途径说起：
了解儿童原有的经验水平是提高儿童经验的基础。在主题活动中，许多活动都是由教师预设的，预设和实施活动的前提是要充分了解儿童。除了解幼儿的现有经验外，他们的兴趣、情感等也要充分的了解，做到心中有数。
兴趣和情感是儿童学习的主动性。只有了解和把握儿童的兴趣和情感，才能有一个明确的目标。有几种理解方法：观察、倾听、交谈和问卷调查。
观察：教师对幼儿要有所了解就必须观察幼儿，通过观察来了解幼儿学习的发展水平及发展需要，进而才能分析幼儿今后发展的重点，并确定学习的内容。可以说，观察是教师获取儿童信息得幼效途径。
林：我会在这里插入一个案例与您分享。我觉得教师对幼儿要有所了解就必须观察幼儿，通过观察来了解幼儿学习的发展水平及发展需要，进而才能分析幼儿今后发展的重点，并确定学习的内容。
可以说，观察是教师获取儿童信息得幼效途径**，也是教师掌握儿童经验、了解儿童发展状况的基本途径。在集体教学活动中，由于教师要面对全体幼儿，幼儿的表现机会也相对有限，因此教师对幼儿的观察往往难以深入、系统。相比较而言，幼儿的个别化活动具有任务选择的自主性、操作时间的灵活性以及材料设置的针对性等特点，能为教师提供细致、详尽的资料。
陈：林老师，我很认同你的观点。了解幼儿的最近发展区，我们可以仔细观察幼儿的区域活动情况，从而明确当前他们的兴趣和需要是哪些，分析幼儿为什么这么做的原因，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异。
还可以从中看出活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料的投入是否适宜不同水平的幼儿，学具的数量是否充足等。因此为了了解幼儿数学概念发展水平，我通过观察幼儿在各种数学活动中的表现，了解幼儿的已有经验和学习特点，认识幼儿的个体差异。
林：是的，在数区域活动中，我没有用统一的进度、标准要求幼儿，而是允许幼儿根据自己的速度来操作材料，尝试、体验、交流、分享，使每个幼儿都有足够的时间和机会去探索数概念。例如在给小动物送水果的区域游戏中，通过观察幼儿送水果的方式，就能大致了解他们手口一致点数的发展水平，当我问邱宇博给小熊送几个草莓时，他逐个点数“1、2、3、4、5”后告诉我“小熊有4个草莓”，就显示出他手口点数不一致。
又如，平平已经认识阿拉伯数字，知道可以用数字表示数。在停车场的区域游戏中，看见停车位上3个点子，就把贴有数字“3”的3号车停在了3号停车位上。以上两个孩子在区域活动中的表现让我了解了儿童数概念形成和发展的一些特点。
邱宇博虽然会唱数字，但他没有基数的概念。他不能用手和嘴均匀地数物体，所以他不能正确地说出草莓的数量。平平对数字实际意义的认识正在建构中，她知道3个点子可以用数字“3”表示，但对数字表示的含义还未完全理解。
陈：所以在区域活动中，你可以清晰地观察到孩子们的活动，了解每个孩子数字概念的发展水平。
徐：我想详细说明的第二点是关于倾听。我们可以组织一些交流和讨论活动，也可以了解孩子们的原始知识和经验，了解孩子们对事物的热爱程度和认知程度。
金：我插一个例子《学折衣服》我准备分发幼儿的衣服，让他们自己学会折叠。可是，刚刚将这些衣服准备分发，幼儿却已经一拥而上。
场面一时难以控制。活动开始，我先进行示范，可没想到这些孩子根本不愿意好好配合我，回应者寥寥无几，很少有孩子在关注老师的示范。
看到幼儿的这种反应，我知道自己的这套方法肯定是行不通了，于是，我换了一种方法，尝试用观察和交流的方法寻找幼儿在这衣服方面的最近发展区，再有针对性地开展活动：让幼儿尝试用各自不同的方法折外套，目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点。我想通过观察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助，这样，我才可以有针对性地对他们进行帮助。
陈：你也可以让孩子们互相观察和讨论。我请了几个不同折叠方法的孩子表演。其他孩子观察并讨论了哪种折叠方法最平滑、最不松散，哪种最不费力？
而让孩子想想，为什么用打球或滚的方法不好，衣服会马上松脱？这样不仅可以让孩子知道哪种折叠方法好，还可以体验为什么好。
唐：还可以借由延伸活动。在积累折叠外套经验的基础上，激发不同发展水平的孩子新的探索需求。
因为有些幼儿的自理能力、动手能力比较强，他们比别的幼儿先学会如何折叠衣服，在这个基础上，我请他们试着来折叠裤子，比较开衫和套衫的不同折法。
金：在这次活动中，我为孩子们提供了一些探索的条件，比如时间和材料，鼓励和支持孩子们尝试手术。通过观察，了解每个孩子的发育水平，从而确定他们最近的发育区域，进而提供相应的帮助。
演示讨论也是在孩子对各种方法已有一定经验基础上，教师把握好幼儿的最近发展区后组织的，究竟什么方法好，同样也未有一种预期的结论，而是让孩子自己观察自己体会，自由表达对各种方法的感受和认识，在交流中自我**学习，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。
徐：谢谢几位的积极发言，接下来从维果斯基的最近发展区理论，我们深知教学应建立在每一个幼儿原有经验上的重要性，但如何准确的把握幼儿的最近发展区呢？环境可以帮助我们在两者之间架起一座桥梁。
教师倾听幼儿在活动中的角色和环境，获取信息，从而满足幼儿的需要。
璐璐：我也来谈谈，我班在开展《小兔乖乖》的主题时，请家长搜集各种各样兔子的**，特别是有明显特征的，如红红的眼睛，长长的耳朵，短短的尾巴，搜集好之后，我们把它放在主题墙上供幼儿观赏，发现孩子们都很有兴趣去看，边看还会边说：“看呀！
小兔子的长耳朵”等等之类的话。从中我了解到幼儿对小兔子是有一定的认识的，并尝试说出一些它的外貌特征来，为了让幼儿能更直观的观察兔子，特别请yy妈妈买了一只活的小兔子来，这下孩子们更兴奋了，天天围着小兔子看，于是我引导孩子们去观察兔子的外形特征，孩子们积极的把自己的发现告诉大家，“兔子身上的毛是白白的”兔子的眼睛是红红的”“兔子有四条腿，它走起路来一跳一跳的”“兔子有三瓣嘴”“兔子的尾巴是短短的”。我又鼓励孩子们用小手去摸一摸，刚开始都有些害怕，当我用手边摸边总结外形特点时，有的孩子也大胆地伸出了小手“摸上去什么感觉”“它的毛好软好滑呀”见兔子很温顺，许多孩子都敢摸了。
接着，我又让孩子们进入下一话题“兔子喜欢吃什么”，有的说喜欢吃萝卜，有的说喜欢吃青菜，有的说喜欢吃兔粮，，还有的说喜欢吃大白菜。我提出要求“宝宝可以找一些兔子喜欢吃的东西来喂它”。把幼儿的经验从兔子的外貌特征提升到兔子的饮食，让幼儿对兔子有更进一步的深入了解。
汪：从以上例子中可见，我们应充分利用各种资源为幼儿创设适宜环境，环境的创设服务于幼儿，幼儿才是环境创设的主体。教师所提供的环境必须是一个能让孩子产生共鸣和信息交流的环境，使孩子成为环境的主人。
在孩子与环境的交互中，老师还要及时的肯定、支持、鼓励，通过恰当的语言、表情、动作直接或间接地作用于幼儿，使其感受接纳积极的信息，建立起自信。
陈：是的，从维果斯基的最近发展区理论中，我们深知教学应建立在每一个幼儿原有经验上的重要性，但如何准确的把握幼儿的最近发展区呢？环境可以帮助我们在两者之间架起一座桥梁。
教师作为环境创设者，其任务主要是通过观察和聆听，从幼儿作用于环境的活动中获得可“教”的信息，并结合环境调整，将幼儿兴趣从好奇引向研究，真正建立起环境与儿童发展之间的桥梁，从而引导幼儿向更高的水平发展。
徐：然后我知道最近的发展领域中最重要的一点就是对话。平时，多与孩子交谈，了解他们感兴趣的话题，参与交流，从而判断是否有价值创造活动。
教师也可以与家长交谈，了解孩子的喜好、兴趣和行为习惯，以便有计划地进行引导。
曹：你们所带的小班幼儿喜欢模仿，就我之前的经验在游戏交流的过程中，如果能请他们一同来模仿扮演角色、一同来练习动作、一同来模仿语言、一同来感受角色情感的话，不但能提升幼儿的关注度，也便于幼儿在模仿中学习。但是，在实践过程中，我们往往会错过一些好的内容，减少孩子们对交流的参与。
为了尽可能的避免错失，教师多创设机会，让所有幼儿都“有话可说”，我想无疑是个很不错的方法。
游戏活动结束后，我开始和孩子们分享这一天的活动。
师：柳依，今天你做了些什么。
柳依：今天我是阿美家的妈妈。
老师：让我们看看梅的妈妈在做什么。
我打开电视机里之前拍的**，所有幼儿都非常惊喜，因为他们看到娃娃家的妈妈正在给宝宝洗澡，这显然是以往游戏中没有的情节。
师：阿美家的妈妈在干吗？
幼：给宝宝洗澡！
老师：那妈妈为什么要给宝宝洗澡？
幼：因为他很脏。
师：你的妈妈帮你洗澡吗？她是怎么帮你洗澡的？怎样洗才能洗干净？
我接连提出三个问题，这些都是幼儿驾轻就熟的话题，不出意外，讨论热烈，通过交流，每个人都回忆自己洗澡的经历，大家后来都很乐意去玩洗澡游戏。
作为小班教师，应为幼儿创设更多“敢说”“乐说”“多说”的氛围，和幼儿一起分享游戏的乐趣。仅仅让娃娃家的妈妈说出“为脏而洗澡”并非就已大功告成，把重点落在“给宝宝洗澡”这样一个新的游戏情节，它能激发了幼儿的参与度，并大大提高游戏交流的精彩度。分享过程中，我将游戏中的一些闪光点加以“固定”并“放大”，从娃娃家妈妈帮宝宝洗澡这个点入手，放大范围，抛出的“你的妈妈帮你洗澡吗，你的妈妈是怎么帮你洗澡的”等话题，和幼儿进行贴近生活的话题讨论，让它们不仅成为所有幼儿的共同经验，更能够为第二天游戏的深入开展提供契机。
⬭ 教研活动记录总结 ⬭
时间：2013年10月31日
地点:办公室
主题：**小学数学小组合作学习的教学方法
人员:全体数学教师
主持：王红旗
**小学数学小组合作学习的教学方法
基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。因此，培养学生的合作精神和合作技能施新课程计划是实的重要目标。
新《数学课程标准》提倡有意义的学习方式，即自主探索、亲身实践、合作交流。小组合作学习是新课程改革倡导的三种学习方式之一。在小组合作中，如何创造学生学习合作的学习过程？
一、小组合作学习
小组合作学习是一种学习的组织形式，强调人际交往对于认知发展的促进功能，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；在完成共同任务中积极承担个人责任；积极的相互支持与合作，特别是面对面的促进互动；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
合作学习是一种教学环境。师生互动合作，形成轻松和谐的教学氛围；合作学习又是一种以学生发展为目标的教学形式，学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮助，重新经历了知识的形成过程，教师只充当了指导者和帮助者的角色。
合作学习是由于学习者的积极参与和互动，使得教学过程不仅是一个认知过程，更是一个交流和审美的过程。它将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。新课程改革以来，小组合作学习已成为提高教学效率的新策略和学生学习的新途径。
怎样使合作学习更有效呢？这需要教师改进教学策略，给予学生积极参与、合作交流的时间和空间，立足于研究学生的“学”，促进学生主动发展。
二、有效合作学习
1合理组建学习小组是有效合作的重要前提。
组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组（每组2-6人）。创设一种只有小组成员共同合作才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组成员要有明确的分工，每个成员都要有相对集重的责任，在一定阶段发挥具体的合作作用。
如小组讨论的组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。由于小组成员之间的个别差异，不同层次的学生可以在合作中得到不同的发展和收获，这也正体现了新课程标准中“不同的人得到不同的发展”的理念。
2选择合适的合作学习时机是有效合作的重要保证。
（1）、个人操作无法完成时。这时，教师可以创设情境，激发学生自发的合作精神，培养学生团结协作的精神。如：
在教学二年级数学《统计》一课中，当学生学会了初步的整理数据的方法后，可出示学生喜欢的生活情境，让学生进行小组统计，几分钟后，顺利完成任务。因此，掌握学生的心理特点，可以激发他们的合作热情，提高合作效率。
（2） 当个人探索有困难需要帮助时，通常在需要新知识和新能力时使用。如在教学二年级数学《统计》时，教师出示课堂教学主题图之后，统计数目太乱，所以小组里的同学合作，大家一起出主意，想办法一起来分类。学生你一言我一语的交流着各自的看法，最后得出了富有创造性的分法。
可见，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。
（3）、意见不一，有必要争论时，可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。组织小组合作不仅可以培养学生的合作精神，而且可以增强学生的竞争意识，为他们今后的发展打下坚实的基础。
三。教师的组织与指导是有效合作的重要途径。
（1） 强调团体合作精神，协调个人与团体的关系。《数学课程标准》的总体目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
集体智慧是个人创新的源泉，“基础知识+人格特征+思维风格=创造力”，在合作学习中学生的各种能力得到了协同发展，尤其培养了“团结合作”这一未来人才所必须具有的良好品质。
另外，针对小学生自我表现欲强烈、浮躁而不踏实的弱点，教师要让学生学会自我“反省”。在充分表达意见和意见的基础上，培养自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。
对于少数学生在学习过程中形成的思维障碍，教师要及时调控，不能让成绩好的学生看不起成绩差的学生，也不要让暂时后进生产生自卑心理，应提倡小组内的互帮互学。
（2）、教师应重视“引”、大胆“放”。首先，要求教师把握独立思考与合作交流的关系，并及时进行指导；其次，教师要发扬民主，放手。例如，在探索新知识的过程中，在知识的重点和难点中，当运用概念、性质或规律等数学知识来判断和分析是非时。
第三，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作**的风气和习惯。
（3） 传授团队合作方法，积累合作经验
教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。在开展合作学习活动之前，教师必须明确合作学习的具体要求，每一步怎么做，目的是什么？通过适当的示范，增加学生的感性认识。
在小组合作学习过程中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等**形式，有效地开展小组的合作性学习。合作学习不是一次性的成功，我们必须给学生一些时间去尝试合作。如：
在二年级数学《统计》一课时，安排了学生给小鸡、小鸭、小鹅排队，让小组成员在不断的尝试、实验中归纳总结出本课的学习重点。
此外，适当完成一些小项目也是积累合作经验、培养合作意识的有效途径。一般说来，合作学习的课题有一定难度，需要搜集资料、选择途径、合理分工等，小组里的每一位成员都要为课题承担一定的责任。在学生学会整理数据、分析数据的方法之后，安排了一次小课题活动：
喜欢三种动画片的同学各有多少，学生在教师的指导下开始了合作，在合作中学生体会到了数学的乐趣和应用价值。
4、注意避免“小组合作学习”存在的误区。
小组学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的，但小组合作学习在小学数学教学实践中仍存在一些有待进一步研究和改进的问题。
（1） 小组活动注重形式，缺乏实质性合作。课堂上遇到过这样的情形，教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，小组间交流很少，基本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。
（2）、学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但很多时候却成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。
（3） 学生之间的合作不够积极。小组合作学习要求团队中的每一个成员都必须是主人并主动参与。而在平时的教学中我发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。
这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。
三、在进行小组合作学习时要注意
首先应注意对学生进行必要的思想品德教育，要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言，要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。其次，合作学习的内容要精心设计，避免造成“摆样子”、“走过场”的现象。教具也要认真准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。
第三，要留给学生独立思考的过程，避免合作交流时“人云亦云”的现象和讨论不能深入的缺点。最后，要留给学生充足的合作交流时间，力戒合作学习的“假”与“浮”等等。
研究结果
学生合作能力的培养不是日夜的事。它需要长期的坚持和不断的事践。要经常提供合作学习的机会，引导合作学习的机能，逐步培养自觉合作的习惯。只有这样，才能真正影响学生的数学学习方法。
⬭ 教研活动记录总结 ⬭
1研究现状：每位教师都是实验教师，在实践中要有独创性、实践性和针对性。
注意问题；科学记录是用来教学的。教师可以把家庭作业作为一个档案袋。收集的数据可以粘贴，试题也可以粘贴。
2积极探索新形势下科技与信息技术的融合。这是本学期的重点能观察操作的让学生观察操作，宏观的摸不着的、看不到的，微观的、不易收集到的，都可以运用信息技术。
三。加强实验教学，探索途径和方法，发挥科学实验室的作用。
二、本学期工作：
1、准备好课，培养青年教师。预约和随机相结合。
2、推荐科学课题优秀成果。（**、案例、教材、课件、活动、项目报告等。）
教材培训谈收获
教师们大受裨益，畅谈收获。
1要继续积极参与教材的培训，真正了解教材的编写风格和编写意图，对我们的教学工作有很强的指导作用。
2、教师要都好科学课、自然课，首先要多学习，自觉提高自身的科学素养，丰富自身的专业知识，掌握现代教育理念，自身素质提高了，才能正确地把握和处理教材，才能教好学生，才能受到学生的喜爱。
3、教师在教学中，一定要深入挖掘教材，了解教材的设计意图和目的，对教材的知识点一定要做到心中有数，对教材中的实验设计要做到有的放矢，由于教材的开放性比较大，对教师的综合素质提出了更高的要求。
4、了解教材的基本思路和设计意图，完成了基本任务后，还要注意加强学生的课堂练习及课后的拓展，进一步巩固学生应该掌握的知识点，同时培养学生从事科学研究的兴趣和欲望。
10.11
科学教研活动记录（三）
科学课堂上如何体现人文教育
教学的阵地是课堂，课堂是教师展示自我的舞台，也是教师与学生交流的平台，本学期将在课堂教学上下功夫，探索出一条学生喜爱、教师得心应手的教学模式，挖掘自身的教学潜能，灵活有效地进行课堂调控，用幽默和谐的语言提高学生的兴趣和注意力，用赞扬和鼓励的语言张扬学生的个性，给每个孩子送去春天般的温度和母亲般的关爱，让每个学生都愉快地进入科学学习的殿堂，成为科学的探索者和追求者。
每课的教学中，在确立知识目标、**目标、能力目标的同时，确立人文目标，使学生在获取科学知识、提高**能力的同时，也加强了对情感态度价值观的培养。课堂上，除注重知识的传授、能力的培养外，更要重视学生人文素养的培养与提高，培养学生具有正确的科学态度，养成健康的学习习惯，拥有良好的学习品质，学会与人合作，关爱他人，勤于奉献，团结向上的进取精神，成为一个知识与能力兼备、行为与习惯同在、品德与才智并存的健全的人。
课堂上放手让学生积极主动地参与科学研究，体现以**为核心的教学过程，创设宽松和谐的学习氛围，使课堂教学更加形象直观，贴近学生，倡导学生是学习的主体，学生是课堂的主人，每个学生都拥有享受学习的权利，也都具有受到关注的权利，要生成符合学生的认知规律的教学过程，探索适合学生特点的教学方法。
10.30
科学（自然）组教学科研活动记录（4）
总结期中考试情况。
三年级：多数学生对基础的科学知识基本掌握，少数学生掌握的不扎实，对实验操作题的掌握有所欠缺，而对问答题、附加题等需要灵活思维的题则掌握不够完全、灵活，个别学生常识性的知识掌握得不好。
改进措施：1、加强实验操作的指导，2、平日加强学生的思维训练和归纳概括能力的训练，3、要注意及时巩固所学过的知识，培养提高学生的科学素养。
四年级：基础知识掌握较好，因此判断、填空题、连线题出现的错误少，实验方面的题一般，明白道理但有个别同学讲得不清楚，总体看还可以。个别学生写错字，审题不认真。
改进措施：1。加强读写能力的培养。加强问题分析训练。多复习，多巩固。
五年级：学生整体知识掌握良好，实验题很好，一些空白题掌握不好，用词不当。
改进措施：在平时的课堂教学中，加强基础知识的巩固。
11.18
科学（自然）教学科研活动记录（五）
提高自身水平加强实验教学研究
本文以丛校长主持召开的自然教师大会为背景，就如何提高**课程的教学能力和水平，加强实验教学的推进进行了**。
一、要加强业务理论的学习，掌握现代教育理念，不断提高自己的专业知识水平，对教材所涉猎的内容做到心中有数，争取做一个专业型教师。尽管我们的工作都很多，不仅仅是科学、自然教学一项，还担任着其他的工作，但科学自然教学是我们工作的重点，大家一定要重视，要不断地学习，不断地提高，不断地充实，不断地完善。
二、要加强对实验教学的研究与提高，实验教学是科学自然教学中的一种重要的形式和手段，同时也是科学教育发展的必然。对教材中的实验，要提前进行准备，不成熟地及时向卢老师请教，不能在课堂中请卢老师去帮忙，或者是请卢老师进行演示实验，而要把工作做在前，提高请教，进行操作演示。
11.30
科学（自然）组教学科研活动记录（6）
学习课学的内容标准**课程标准的一部分。
科学**是科学学习的中心环节。科学**不仅可以使小学生体验到**的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
科学**不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学**的认识，如科学**的特征。
科学能力的形成有赖于学生的学习和活动，必须与科学知识的学习紧密结合起来
手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
在小学阶段，对科学**能力的要求不要太高，必须符合小学生的年龄特点，从扶持到释放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及到科学的一个或几个环节，或是整个过程。
1、认识科学**
1.1了解科学**包括提问、回答问题，并将自己的结果与现有的科学结论进行比较。
1.2了解不同的问题，使用不同的**方法。
1.3了解为什么工具比感官更有效。
1.4在经验科学中，证据、逻辑推理和运用想象力建立假设和理解的重要性。
1.5理解科学结果**应该是可重复的。
1.6知道对其他**结果提出质疑是科学**的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。
1.7了解交流和讨论可以带来新的想法。
1.8知科学**能为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
2.提出问题
2.1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2.2能够选择适合自己的问题。
2.3能对所提出的问题进行比较和评价。
3.猜想与假设
3.1能够运用现有的知识和经验对所观察到的现象作出假设性的解释。
3.2能区分什么是假设，什么是事实。
4.制定计划
4.1能提出**活动的总体思路。
4.2能对自己或小组提出的**问题制定书面计划。
5.观察、实验、制作
5.1能以各种感官直接感知自然事物，并能用语言或**描述所观察事物的形态特征。
5.2能用简单工具（放大镜、显微镜等）观察物体，并能用**和文字表达。
5.3能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
5.4能用简单的设备做简单的观察实验，并记录实验结果。
5.5能进行简单的控制变量实验，设计简单的实验报告，绘制简单的图表。
5.6能制作简易科学模型。制作岩样、昆虫模型、火山、地层模型等
5.7能够综合运用所学知识，进行创造性的科技工作。起重机型号、生态瓶能量转换装置等。
6.搜集整理信息
6.1查阅书籍、期刊和其他信息**。
6.2能运用简单的**、图形、统计等方法对相关数据进行整理。
7.思考与结论
7.1能够尝试以不同的方式分析和解释数据，并对现象作出合理解释。
7.2能够考虑对同一现象的不同解释。
7.3能够反思自己的**过程，并将**的结果与假设进行比较。
8.表达与交流
8.1能够用自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表达研究过程和结果。
8.2能够倾听和尊重其他学生的不同意见和评论。
8.3能够对研究过程和结果进行评价，并与他人交换意见。
12.15
科学（自然）组教学科研活动记录（7）
学习《科学课》第三期《灵活使用新教材》。
一、做好活动准备。
活动准备是一个循序渐进的过程，教师不能一开始就把活动准备完全放手给学生，而是要分步骤、有目的地让学生进行活动准备。首先教师要指导学生做准备。其次，在学生对活动准备的僵化理解的基础上，教师应鼓励学生自己准备。
最后，使活动准备成为学生良好的学习习惯。
二、灵活开展**活动。
教师要引信学生开展**活动，并将研究到课外，包括两个方面：一是将活动过程和自由活动中的研究活动拓展到课外，二是将拓展活动中的研究活动拓展到课外。
三、灵活处理教材内容。
教师不仅是课程改革的为一体，同时还承担着验证科学课程标准实验教材的任务，不仅遵循实事求是的原则，以怀疑的精神和研究的态度对待教材，还应该创造性的使用教材。
四、灵活运用评价形式。
根据学生课堂上的表现、作业、测验或考试对学生进行综合能力的评价，学生的每一次发现，每一个进步，每一次小小的成功，教师都要给予相应的鼓励，让学生每一步的付出都得到肯定，调动学生的学习科学的兴趣。
⬭ 教研活动记录总结 ⬭
时间：地点：初三办公室
人员：英语组全体成员
如何组织初中英语课堂以保证课堂效率
内容：低年级英语教学，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，四十多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，通过与一些老教师的交流和不断查阅相关资料，总结出以下可行的方法。
1、表扬引导法
当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
2、竞赛法
教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课**出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。
3、情趣调节法
当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“one finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit,jump,jump….”
教师讨论：
武老师：没有惩罚的教育是不完整的教育, 批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。
***：
承担各种课程的教师应相互配合，采取更积极的要求。
张老师：
只有老师耐心地去管教、引导，经过一定时间后才会养成好习惯，好习惯不可能一两天就形成。
苟老师：
同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。
贾老师：
我们可以借助多个**课件来丰富我们的课堂，以吸引学生的注意力。
赵老师：
要想让同学们持久地保持学生学习英语的兴趣，就要以精心的课堂设计来征服大家！
严老师：
我们班使用的办法是评“学习之星”，每节课在课堂上表现好的可得3-5分的加分，每个星期累计得分最高的前十名同学可以获得一张“学习之星”小奖状，累计获得10张小奖状的同学可获得父母奖励的一份小奖品。
教研总结：
总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
另外，面对低年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误，才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂。
⬭ 教研活动记录总结 ⬭
数学教研活动记录数学教研活动记录（一）：
教研组活动记录
数学组
时间
11月2日
活动主题
如何系统地搞好期中复习
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、期中考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作；
2、有的教师认为能够把知识以填空、选取、计算、应用题的分类进行系统练习。组内教师一致同意。
3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。
4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握就应少。难度不能太大。
数学教研活动记录（二）：
教研组活动记录
数学组
时间
10月18日
活动主题
提高学生对分数除法好处的理解
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、学生对整数除法在一道应用题中的数量关系应用掌握较好。
2学生明白应用题中的单价、
数学教研活动记录（三）：
小学教研组活动记录
数学组
时间
10月12日
活动主题
提高乘除法应用综合题的解题潜力
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、讲完乘除法应用题后，学生和已有知识构成了混乱的状况。为了解决此问题，特召开此活动。
2、教师们自抒己见，发表看法；
数学教研活动记录（四）：
时间：2010年4月7号
地点：多媒体教室
活动主题：简约化数学课堂教学
参加人员:校长及全体数学教师
活动过程：
一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）
周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的状况下，如何实现“低投入，高产出”，建立出有效、高质的数学课堂？这天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：
环节——简化自然（一、二年级组）
吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较适宜。
1.复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法）
2.探索两位数加一位数（研究算法、算理）
3.自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数）
4.巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高）
5.反思小结（关注体验，反思学法）
设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。
目标——简洁明了（三年级组）
李淑荣：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。透过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定就应“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
教学“年、月、日”时，我们拟定了如下的教学目标：
1.以了解每个月的天数为载体，透过手势演示等方式，到达识记每月天数的目标。
2.以计算全年的天数为载体，透过自主尝试、全班交流的方式，到达算法多样化基础上的合理优化的目标。
3.以大月、小月、平月的区分为载体，透过观察、比较、分析的方式，到达渗透分类思想的目标。
4.以理解二月份的特殊性为载体，透过自然常识、历史资料介绍的方式，到达传播数学文化的目标。
这样既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性，我们尝试用“以（）为载体，透过（）方式，到达（）目标”的形式来撰写教学目标，使每一条目标都实在、具体、明晰，利教、利学、利评。以上就是我们组的学习心得。
指导——简要到位（四年级组）
刘小凤：三年级组的想法很有创意也很务实。我们想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。
教学“三角形的认识”，当三角形斜着放的时候，作这条底边上的高，学生往往容易出错。
这是学生学习中最常见的错误，原因是生活中人们讲“楼房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平线为参照，垂直于地面。而数学上所讲的“三角形的高”，是垂直于指定的边的（也就是底）。“数学里的高”并不等同于“生活中的高”！当我给孩子们对这两种好处的“高”进行辨析后，他们画三角形高的时候就很少出错了，这样的指导才点在问题的“要害处”。
媒体——简单实用（六年级组）
光兴琼：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都就应从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。
有一次我去外面观摩一次教学比赛，一位老师执教“圆锥的体积”时，为了形象表达“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的关系”，上课教师精心制作了动画演示的课件，模拟了体积转换的实验过程。
评课时，不少评委都对此提出异议。大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物，透过倒水或倒沙子亲历探究的过程，比看动画演示更有价值，因为动手实践是一个探索的过程，而课件的演示只能是一种“告诉”而已。
语言——简练深刻（五年级组）
肖嫦娥：“话不在多，到位就行”！我们透过学习明白了，数学老师的教学语言就应简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
教学“可能性”时，我们通常有这样的感觉，如果你问“抛3次硬币，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么抛第4次硬币结果是什么？”不少同学都会选取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共抛了4次，不就就应是正面和反面各2次吗？所以，第4次就应是正面朝上。
我在教学中，先让学生充分讨论，然后借用一句“硬币是没有记忆的”的数学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结果都无法确定。
骆校长小结：听了大家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”归根到底，简约化的教学所追寻的就是“还原数学本色、复归学科本位”，就是“倡简、务本、求实、有度”，着力追寻一种“大道至简”的教学境界。总之，期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。
数学教研组
数学教研活动记录（五）：
教研组活动记录
数学组
时间
9月28日
活动主题
提高学生两位数乘法一位数的计算潜力
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、学生的计算水平较低，对于两位数乘一位数乘法的计算问题，讨论如何提高学生的计算潜力；
2、各位教师分别发表自己的意见，主要围绕提高学生的计算潜力。
A：在训练中注意习题的精而少，尽量针对不同的学生特点利用不同的训练方法；
B：对于学困生，在开始训练时注意速度要慢，在做练习的过程中让学生体会算理
数学教研活动记录（六）：
时间：2011年10月8日
地点：101小学教师办公室
活动主题：教材交流，了解小学各学段的资料要求
主讲：陈小艺
会议记录：周瑞
参加人员:小学数学教研组全体成员
活动过程：
一．进行每月例行备改检查。
各成员都比较用心自主地做好备改工作，能够做到提前一周备好教案，作业批改认真，听课及教研活动记录按时按量完成；不足的是：部分教师没有写教学反思，及作业安排次数整体偏少。
二．教材交流，了解小学各学段的资料要求
各年级教师对所教年级本学期的资料进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用）
互相交流各年级的教学资料，了解资料间的联系
举例分析其中某一知识点在数学知识结构中的衔接
三．活动后的任务要求
对下册的资料进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用），并上传到群邮箱。
数学教研活动记录（七）：
教研组活动记录
数学组
时间
9月15日
活动主题
利用多媒体激发学生兴趣
参加人员
全组数学教师
活动资料
1、经讨论教师们认为：
A：在对于图形的对称轴方面，就应利用好多媒体，较直观，学生容易理解；
B：合理科学使用多媒体提高课堂效率，以位置教学为题教师讨论；
2、各位教师分别发表自己的意见，主要围绕多媒体的直观性，提高学生的学习兴趣。
数学教研活动记录（八）：
小学教研组活动记录
数学组
时间
12月1日
活动主题
吨的认识
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、结合具体事例，经历、感受认识吨的认识。
2、认识质量单位“吨”，明白1吨=1000千克
数学教研活动记录（九）：
小学教研组活动记录
数学组
时间
11月25日
活动主题
生活中的大树
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、生活中的大数，读数，写数，要求学生能够用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
2、结合生活中的事例，认识近似数和选取适宜的近似数描述事物的过程。
数学教研活动记录（十）：
教研组活动记录
数学组
时间
11月18日
活动主题
期中考试总结
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、本次期中考试三年级学生完成了基本的教学任务，学生的整体水平正常。
2、学生存在问题：计算潜力差，理解应用题潜力差、基础一般的学生多，学优生少。
3、试卷难易程度来说，比以前较有难度，并增加了稍难的题。
4、以后我们应努力的地方：
A：加强计算、速算潜力训练；
B：继续努力管理、辅导好学困生；
C：提高课堂效率，注意学优生培养、训练；
D：落实课外小组活动。
数学教研活动记录（十一）：
数学教研组活动记录
活动时间：2009.9.27下午
活动地点：校长办公室
参加人：（李焕霞李慧娟梁瑞格周俊礼张小青李永恩周要磊高焕省）
活动资料：做一节课评课
《方向与位置》二年级李慧娟
主持人：周要磊
发言记录：
一、做课教师介绍教学设计：
李慧娟：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向，透过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并透过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课
李焕霞:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。
张小青：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。对东南西北认识清楚。
推荐：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。
梁瑞格：《方向与位置》一节，联系生活个性密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。
周俊礼：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。
推荐：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。
李永恩：《方向与位置》一节，教师透过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了必须的深度，把握得较好。个性是在巩固东西南北四个方向时，透过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。
推荐：提高教师的课堂应变潜力和驾驭潜力。
高焕省：《方向与位置》一节，环节清楚，顺其自然。
推荐：方向的相对性较难，时间可再长些。
总结：
周要磊：我校青年教师李慧娟讲了一节《东南西北》。李焕霞、梁瑞格两位老师认真备课，精心准备，周俊礼老师还与我探讨教学设计思路，经过一次次的试讲，这节课取得了较好的效果。教研组的老师们在活动中用心发言、讨论、评课，提出了自己的见解。透过活动，大家进一步加深了对教材的理解，解决了教学中存在的困惑，收效还是较大的。正像李慧娟老师所说：透过这一节课我真的收获了很多，也学到了很多，在大家的帮忙下，我明白了一节研究课究竟就应怎样上，我必须会更加努力，使自己早日成长起来。
数学教研活动记录（十二）：
活动时间：
地点:会议室
主题:解读《小学数学课程标准》
人员:全体数学教师
活动资料：
一、学习《小学数学课程标准》
1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础
数学素养是人们透过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此构成的数学思维品质和解决问题潜力的总合。
2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践
应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的资料，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。
3、关注不同学生的数学需要，带给选取和发展的空间
学生群体中存在个性差异，不同的学生能够有不同的数学发展，。应带给具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选取性，使数学课程适应与全体学生。
4、充分关注学习过程，引导学生探索求知
要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学资料，要展现知识的发生、发展、构成和应用的过程，加强数学学习的活动，带给学生亲身感受，体验的机会。
5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取
数学学习评价是对学生透过数学学习所取得的成果和到达的水平作出评判，同时对学生改善学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合
数学课程务必大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的用心作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。
二、对各年级教学中的问题进行了讨论。
1、三年级学生数学学习潜力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册能够放几长照片”就应连几项。
结果：学生如果能列出相对应的算式，就就应算他的是正确的。
2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。
结果：这属于一种方法，那里只能比较“路程”作为第二种方法。
3、五年级数学教学中，解方程的错误率十分的高，务必借助于验算才能提高正确率。
新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。能够用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。
数学教研活动记录（十三）：
活动时间：
地点:会议室
主题:解读吴亚萍老师的《小学数学教学类结构的基本课型》
人员:全体数学教师
会议资料:
一、解读吴亚萍的《小学数学教学类结构的基本课型》，相关资料如下:
教学类结构:简单地说，指不同的教学资料，根据其内在结构和特点，能够构成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念构成、知识的整理与复习等教学资料。
数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解，对数运算教学长段递进式目标设计的理解，注重结构学习的整体性.
数运算的总目标:学生要明白各种运算的好处、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行决定，并选取恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确决定；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学敏感。
数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了能够使学生掌握各种运算方法，构成相关的实际运用潜力以外，还能够使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选取恰当的方法，进行灵活计算，从而建立决定与选取的自觉意识，构成灵活和敏捷的思维品质。
二、教师讨论.老师们对吴老师的见解感觉有点高深，理解难度有点大，需要更多的案例来配合理解.
数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了能够使学生掌握各种运算方法，构成相关的实际运用潜力以外，还能够使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选取恰当的方法，进行灵活计算，从而建立决定与选取的自觉意识，构成灵活和敏捷的思维品质。
数学教研活动记录（十四）：
小学数学教研组活动记录
时间：2010年4月7号
地点：多媒体教室
活动主题：简约化数学课堂教学
参加人员:校长及全体数学教师
活动过程：
一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）
周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的状况下，如何实现“低投入，高产出”，建立出有效、高质的数学课堂？这天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：
环节——简化自然（一、二年级组）
吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较适宜。
1.复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法）
2.探索两位数加一位数（研究算法、算理）
3.自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数）
4.巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高）
5.反思小结（关注体验，反思学法）
设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。
目标——简洁明了（三年级组）
李淑荣：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。透过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定就应“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
教学“年、月、日”时，我们拟定了如下的教学目标：
1.以了解每个月的天数为载体，透过手势演示等方式，到达识记每月天数的目标。
2.以计算全年的天数为载体，透过自主尝试、全班交流的方式，到达算法多样化基础上的合理优化的目标。
3.以大月、小月、平月的区分为载体，透过观察、比较、分析的方式，到达渗透分类思想的目标。
4.以理解二月份的特殊性为载体，透过自然常识、历史资料介绍的方式，到达传播数学文化的目标。
这样既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性，我们尝试用“以（）为载体，透过（）方式，到达（）目标”的形式来撰写教学目标，使每一条目标都实在、具体、明晰，利教、利学、利评。以上就是我们组的学习心得。
指导——简要到位（四年级组）
刘小凤：三年级组的想法很有创意也很务实。我们想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。
这是学生学习中最常见的错误，原因是生活中人们讲“楼房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平线为参照，垂直于地面。而数学上所讲的“三角形的高”，是垂直于指定的边的（也就是底），是以底边为参照的（如图2）。“数学里的高”并不等同于“生活中的高”！当我给孩子们对这两种好处的“高”进行辨析后，他们画三角形高的时候就很少出错了，这样的指导才点在问题的“要害处”。
语言——简练深刻（五年级组）
肖嫦娥：“话不在多，到位就行”！我们透过学习明白了，数学老师的教学语言就应简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
教学“可能性”时，我们通常有这样的感觉，如果你问“抛3次硬币，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么抛第4次硬币结果是什么？”不少同学都会选取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共抛了4次，不就就应是正面和反面各2次吗？所以，第4次就应是正面朝上。
我在教学中，先让学生充分讨论，然后借用一句“硬币是没有记忆的”的数学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结果都无法确定。
媒体——简单实用（六年级组）
光兴琼：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都就应从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。
有一次我去外面观摩一次教学比赛，一位老师执教“圆锥的体积”时，为了形象表达“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的关系”，上课教师精心制作了动画演示的课件，模拟了体积转换的实验过程。
评课时，不少评委都对此提出异议。大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物，透过倒水或倒沙子亲历探究的过程，比看动画演示更有价值，因为动手实践是一个探索的过程，而课件的演示只能是一种“告诉”而已。
骆校长小结：听了大家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”归根到底，简约化的教学所追寻的就是“还原数学本色、复归学科本位”，就是“倡简、务本、求实、有度”，着力追寻一种“大道至简”的教学境界。总之，期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。
数学教研活动记录（十五）：
数学教研组活动记录
参加活动人员：全体数学教师
活动地点：三楼办公室
活动资料：
如何提高孩子们的审题潜力
一、为什么要研究这个问题
我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中，大多数的错误在于没有把题目看清或审题潜力欠强，解决问题时往往丢三落四，甚至还有个别学生会凭着日常积累的一些解题的经验，出现思维定势。
二、讨论初步解决的办法
1、专项训练：课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维潜力；课外需要必需的巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。
2、在多样的信息状况下，选取有效信息解决问题。
3、语言规范性：课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁课堂提问的随意性和突发奇想性；尤其应对学生在课堂中随着问题的展开，所构成的新的生成（或正确或错误），教师更需要及时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位。
4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整，板书书写的示范性和规范性。
5、培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量关系，寻找合理的解题切入点。
数学教研活动记录（十六）：
活动时间：
地点:会议室
主题:研讨《如何提高后进生的成绩》
人员:全体数学教师
会议资料:
吴启平：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都明白：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
周静：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的资料或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。
文香：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并透过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。用心为学困生创造思维的条件。
阳校：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维潜力，开拓思维视野。
汤柳红：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。透过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。
周静：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。
肖继明：数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。
阳校：对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、决定、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。
刘海鸥：其实，培养学困生纵向、横向比较潜力也是十分重要的，比较法是一种十分有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结资料。并把这一部分资料与前一部分资料、整章资料进行比较，找出他们之间的联系与区别。
彭爱云：对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。
汤柳红：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维潜力，培养他们的兴趣，到达提高学习成绩的目的
数学教研活动记录（十七）：
教研主题
初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践探究
出勤状况:全
研究目标:
学生在学习过程中，由于年龄小，经验少，注意力不稳定，感知潜力还没有得到充分的发展，常常会出现一些错误的认识。应对错误，有些教师视为洪水猛兽，以一个“错”字堵住学生的嘴，棒“杀”了学生的思维。透过本教研活动，使老师改变过去的这种思想认识，重新认识学生的错误。其实学生的错误都是有价值的，让学生充分展示思维过程，显露错误的闪光点，并顺着学生的思路将合理的成分激活，引导学生对自己的思维过程做出修正，那么错误也就成为课堂教学中的宝贵资源。
研究过程:
探讨问题一：善待“错误”-----引导学生的探究欲望
学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误但是是学生在数学学习过程中所作的某种尝试，是十分必要的。对学生的错误应宽容，我们要允许学生出错，让学生在宽容中分析错误，自己发现错误，改正错误。
探讨问题二：诱导“错误”------拓宽学生的思维空间
有些学习资料，学生在探究新知识的过程中不容易出错。而这并不等于学生对知识掌握的深刻、灵活。此时教师能够故意的设置一些“陷阱”，诱导学生犯错。
探讨问题三：巧用“错误”-------培养学生的创新思维
教师教学时如能从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅仅能引出正确的想法而且巧妙利用“错误”，灵活的处理和调整教学资料，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。
探讨问题四：经历“错误”--------增进学生的情感体验
作为教师，要尽量利用错误资源，让每位学生都乐在其中，获得丰富的情感体验。
总之，“错误”也是一种宝贵的教学资源，我们要能够加以收集，并正确、合理地加以利用，使学生在知识潜力、教学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。
数学教研活动记录（十八）：
活动时间：2011年10月19日
活动地点：多媒体教室
参加人员：学校全体领导，小学数学组全体成员
活动资料：怎样听课与评课
活动过程：
一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。
1.学校领导、教研组具体要求
2.教研、教学评选，教学交流，青年教师进行培养。
听课、评课的作用：
1.研究教学
2.交流经验
3.宣传方向
4.评价教师
课堂上，能够反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。
二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价
1.听、评教学资料：
（1）教学目标是否达成；
（2）教学要求是否适度，是否贴合课堂要求；
（3）教学资料是否科学；
（4）教学容量：知识容量；思维容量。
2.听、评教学过程：
（1）教学设计：
是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理。
（2）教学方法：
有利于调动学生的用心性，活跃课堂气氛。
（3）教学手段：
多媒体不能仅代替黑板的作用，要用在实处。
使用多媒体要有以下三方面作用：要形象化；有变换（活动）；有吸引力，提高兴趣。
教学手段也不单是多媒体，教具也很重要。
（4）教学安排：
重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间安排是否合理。
教学安排应遵循几个基本环节：
引入；课题；新课；巩固；小结（主要资料，好的想法、过程、用处）；作业布置。
3.听、评教师素质：
（1）教学态度是否准确；
教师对学生的态度要亲切；学生做题时，教师应在下面巡视。
（2）基本功是否达标；
（3）应变潜力是否强。
4.听、评教学效果：
（1）及时效果；
（2）后期效果。
考察学生知识的掌握和对资料的理解。
三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。
⬭ 教研活动记录总结 ⬭
小梁中学举行了初中物理教研活动，由郭老师执教，课题为《**凸透镜成像规律》，小梁中心校初中物理教师参加了此次活动。以下是部分老师的发言记录：
一、开课老师谈教学设计
1、 本节课以**为主。重在学生**学生活动约25分钟，包括开始时观察清晰的像5分钟，学生实验8分钟，学生在主光轴上帖物体和像8分钟，最后的反馈实验5分钟。
2、 本节课让学生经历了一个较完整的**过程，但是考虑到学生对**过程的认识要有一个过程，所以把**过程的六要素隐性化，而非显性。希望学生通过一个阶段的**习惯的培养后，才明确**过程的六要素。而不是直接给予，而是用教学的方法。
3、 课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问题：（1）实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。（2）等大的像在实验中是无法看到的（3）学生对什么是清晰的像不清楚。
4**工艺要求较低，设计坡度较低。在设计实验时，不是由学生独立设计，也不是小组设计，而是由全班师生指导。在对实验数据进行分析时，通过绘图来降低难度，而不是对数据进行分析，这样更直观。
包括介绍在内，学生熟悉投影机和照相机以展示其结构，也减少了难度。
二、听课老师评课
1、 上课使用贴物、像的方法很好
2、 教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。
三。焦距为5厘米的凸透镜是加固它的好方法。
4学生入职有困难。我们可以强调焦距和双焦距这两个特殊点吗。
5实验数据应该更多，我们可以用小点代替箭头，用明胶薄膜覆盖。
6、 贴物、像时，像都一样大，不好。可以用flash来拉，显示图像的大小变化。
7小黑板上的数据应该保存起来以便分析。
三、教研员评课
1、 教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。
2在实验中，将光幕改为磨砂玻璃光幕，可以使教师及时观察和了解学生的实验情况。
三。学生在总结镜头成像规律时，最好将其分成三个区域，然后进行总结。
本节课的启示：
1备课时，教师应了解科学课中相应学习内容的教学要求。
2.将烧瓶引入教科书的目的是什么？生活中的透镜不如用矿泉水瓶来做。老师没有按课本上的要求做。为什么？教师备课时要认真思考。
初二物理教学点评
时间：12月14日上午
课题：8年级第一学期物理《光的折射》、《重力》
执教：郭来芳老师
主题：初中物理新教材教学研讨
8年级第一学期物理《光的折射》、《重力》这两节课，体现了郭老师师对新教材的理解、对新教学理念在教学过程中落实的探索与实践。郭老师在教学中努力贯彻立体化的教学目标，注重知识的形成过程，注重在知识形成过程中体现的科学方法的渗透。注重情景、问题、活动、应用等重要教学环节的设计。
教学目标明确
两节课知识与技能目标制定符合《课标》要求，教学中得到落实；过程方法目标符合学生实际，如《光的折射》教学中教师注重引导学生观察光以同一入射角射入不同介质，比较折射角的大小，体现控制变量、对比的科学方法；在《重力》教学中，教师设计了**重力与质量关系的活动，在研究质量不同的物体受到重力大小时，体现了比例、归纳等科学方法；在两节课中，我们通过研究光的折射实验和研究重力方向和大小的实验过程，着重培养学生的科学态度；将光的折射与生活中见到的现象相联系、让学生用重垂线检测生活中一些大型家用电器摆放得是否竖直等，都是为了培养学生对科学的热爱。
情景创设合理
《光的折射》一课教师设计了观察“插在水中的笔看起来像弯折了一样”这一教学情景，引起学生思考为何会出现这一现象，进而引入新课。场景的创设**在身边常见的现象，对教学内容有指导作用，对问题有启发。
《重力》一课用“嫦娥”一号发射时的壮观场景引入新课，引起学生对地球引力的关注，进而引入本节课的课题——重力，重力是由于地球对物体的吸引产生的。创设的情景紧密联系社会新闻，体现了物理与社会生活、科学技术密切联系，不但引导本课教学内容，同时也引导学生关注社会。
设问指向明确
《光的折射》是一节规律**课，光的折射有什么规律，这是学生不知道的，在观察了“插在水中的笔看起来像弯折了一样”这一现象之后，教师指出这是一种光的折射现象，“什么是光的折射”？“光的折射有什么规律”？“光从空气射入水中与射入空气中一样吗”？
教学围绕着问题有序开展，层层递进。
《重力》是一节概念形成课，重力学生在科学课中已经有一些了解，对“苹果落地”的故事也耳熟能详，学生的前概念中关于重力有些概念是模糊的、甚至是错误的，本节课要让学生形成正确的概念。关于重力方向，老师首先问了一个问题：下雨时，有风时和无风时，雨滴的下落方向是什么？
哪一种可以表示重力的方向？首先，让学生了解重力的方向是独一无二的。再问：
重力的方向可以称为垂直向下吗？通过实验和讨论，可以看出垂直向下与垂直向下的含义是不同的。教学内容围绕一个问题展开。
重点突出、难点突破
《光的折射》一课的重点是**光的折射的初步规律，让学生经历了**光的折射规律的活动过程。做这个实验要用半圆形玻璃砖，在**器材缺乏的情况下，教师创设**条件，用平行板玻璃砖让每个学生做实验，在学生实验的基础上老师在用半圆形玻璃砖进行演示，这样就加深了学生对实验原理和结果的理解。突出了教学重点。
《重力》一课的难点是重力的方向，根据最近发展区理论，教师先让学生回顾与地下落的不同情况，并让学生在纸上画下来，然后通过讨论让学生明确雨滴下落时向下与斜向下的区别，知道在只受重力的情况下，雨滴时向下的。通过讨论、分析和观察，当人们站在斜坡上让球自由下落时，球的下落方向可以了解垂直向下和垂直向下的异同。知道重力竖直向下的含义。
突破了教学难点。
《重力》一课的重点是重力与质量的关系，这节课中教师通过用天平测质量、用弹簧测力计测重力让学生体会质量与重力的区别，同时通过学生的测量、讨论活动让学生认识重力与质量有联系，并通过对数据**的分析知道重力与质量的关系，突出了教学重点。
总之，两节课教学中教师注意体现新教学理念，想法为学生创设活动的条件，充分让学生经历概念的形成过程，通过**活动构建新知识。
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