大班教养笔记（锦集十三篇）。
大班教养笔记 篇1
早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。这天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“这天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎样会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。
大班教养笔记 篇2
作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。圣圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，柴xx打我。”追究原因，圣圣会很无辜地说：“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是圣圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了圣圣的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而面对老师的质问，圣圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。”
其实，老师明白，在圣圣的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
大班教养笔记 篇3
在体育课上，我组织孩子们进行了接力比赛。他们分成几个小组，每个小组都积极讨论策略，分配任务。比赛开始后，孩子们配合默契，奋力奔跑，为团队争取荣誉。虽然有的小组没有获得第一名，但他们都从比赛中体会到了团队协作的乐趣和重要性。课后，我鼓励孩子们将这种团队协作精神应用到日常生活中，共同解决问题，共同成长。大班教养笔记 篇4
我班的宸x很调皮，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每天我总要费很大的精力去哄他睡觉。又到午睡时间了，听完故事后活动室鼾声轻轻地响起，我来回地巡视着，帮孩子们盖好被子，小心地掖好被角。走到宸x床前一看，那小家伙又在床角里抠着什么。我走过去轻声对他说：“宸x，睡觉的小朋友才聪明，快睡吧。”他“乖巧”地点点头，闭上了眼睛。
过了几分钟，只见宸x的身子正翻来覆去，时不时嘴里还故意发出鼾声。我走到他旁边，低声说：“宸x，你今天睡得好，我就奖你个大棒点，还在奶奶眼前表扬你，好不好?”他又笑眯眯地点点头。
可是没多久，他又在摆弄自己的那双鞋子，一只摞在另一只上面，像在盖高楼。为了不让他干扰其他孩子，我决定采用严厉措施。于是，我第三次来到宸x旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“宋老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我一定睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这次宸x一会儿就睡着了。
以后，在午睡之前我都会跟宸x拉勾做个约定。经过这件事，我认真思考起来：孩子也有自尊心，也有自己的想法和处事原则，只要我们尊重了他们，很多事情就能简单和谐地解决。拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时间，我都会放下教师的身份轻松地与孩子交流。只有尊重幼儿，平等相处，师生关系才会和谐，我们的教育工作才会更加顺利地进行!
大班教养笔记 篇5
今天，我们组织了小组搭建积木的活动。孩子们在搭建过程中，遇到了许多困难和挑战。但令我欣慰的是，他们并没有放弃，而是相互帮助，共同解决问题。通过合作，他们不仅完成了作品，还学会了分享成功的喜悦。这次活动让孩子们明白了合作与分享的重要性，为他们今后的社交能力打下了坚实的基础。大班教养笔记 篇6
大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不一样。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。
大班教养笔记 篇7
当我们在玩角色游戏时，突然，奇奇小朋友高高的举着小手说：老师，今天我来当班长。我欣然同意了，倒真想看看这个小朋友是如何当好班长的。只见奇奇小朋友找来了笔和点名册，清了清嗓子喊道:大家请安静了，我要点名了。冉冉?浩浩?小朋友一一喊“到”,可当喊到耀耀小朋友时他却没反应，于是奇奇忍不住提高了嗓门又喊到。耀耀?可是仍旧没有回答，这时侯奇奇大摇大摆的走到耀耀面前，大声吼道:我在点你的名字为什么不作声?如果再不说话就把你关在小屋子里，让老鼠咬你。他一边说着一边去拽耀耀，我一看急了，赶快告诉他这样做是不对的，应好好的给耀耀讲道理，心平气和的去解决事情，只见他用不解的目光看着我，把我看得浑身不自在:仔细想想，哦，自己不是曾经也拿这句话来吓唬过他们吗?
通过这件事情，使我更加深刻的认识:老师是孩子的一面镜子，老师的一言一行时时刻刻都对孩子产生潜移默化的影响。我们作为老师，要塑造良好的形象，为孩子们健康快乐的成长奠定基础。
大班教养笔记 篇8
在舞蹈课上，我教孩子们学习了一段简单的舞蹈。孩子们跟随着音乐的节奏，翩翩起舞。我发现他们对音乐的韵律感非常强，能够准确地把握音乐的节奏和旋律。这次活动不仅让孩子们感受到了舞蹈的魅力，还培养了他们的音乐素养和节奏感。大班教养笔记 篇9
吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬看见了就说：“老师，我不要吃!”“不行啊!今天就吃这个，你不吃会肚子饿的!”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。大部分孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说：“我不要了。”看着他们满脸委屈的样子，我也知道，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。
个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们应该培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过又的尝试，孩子不会很讨厌乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢?
大班教养笔记 篇10
拍手律动是一个有趣的音乐游戏，深受孩子们的喜爱，因此，我常在一日生活的过渡环节和餐前安静时间组织孩子们玩这个游戏，然而有一天，这个游戏却受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子们吃完加餐后，我又兴致勃勃地带着孩子们做拍手律动，忽然见少祺往桌上一趴，我以为她身体不适，马上询问她怎么了。没想到琪琪嘟着嘴，摇摇头说：“我不想那样做。”我一听愣住了，忙问她为什么。
琪琪说：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做动作。”“我也会！”“我也会！”……原来如此！总以为大多的幼儿只会模仿，却忽视了一些年龄偏大的孩子和部分个性化的孩子，不料渴望创造的种子已在孩子心里萌发；总认为这个游戏有趣好玩，而一成不变的规则没能顺应孩子心理的变化，他们更喜欢新奇和挑战。
于是我笑着说：“是吗？那就请你听着音乐编出自己漂亮的动作吧！”琪琪兴奋地随着音乐一会学小鸡，一会学小猪，一会学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，小脸上更透着一股专著和自豪。接着我请小朋友和琪琪一起做，孩子们别提多带劲了。
遇上有的孩子一时反应不过来，我就特意放慢音乐声，让他有思考的余地；遇上灵巧的孩子，我又加快节奏，提高其灵敏程度……就这样，拍手律动又重新获得了青睐。
孩子们总盼望着展示他们的创造成果，而我也认识到小孩子真的是很有力量的，他们并不是我们固定计划和思维模式中的那些孩子，他们每天都在成长。
我们要用欣赏的目光去关注孩子每一天的新变化，及时发现孩子们身上的优缺点，尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导他们获得个体意义上的进步和成功！
大班教养笔记 篇11
近一段时光孩子们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自己想做的事真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时光与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了，就必须有好的收获。
而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。
大班教养笔记 篇12
今年我们班已经成了大一班，我还能依稀回忆起他们刚入园时哭闹不止的样子，可面前的孩子们都长高了，长壮了，能力变强了，速度快了，嗓门也大起来了，班级里总是熙熙攘攘的。每次教学活动前，我必须要河东狮吼一声，他们才能安静下来。一天一位老师帮我带了一会班，她向我反映：孩子们太吵了，用尽各种办法，喊破了嗓子，可总也安静不下来，或者刚安静了一会儿就又开始吵。该怎么办？怎么凶他们呢？我陷入了思考……对于大班的孩子，一味地凶，什么都不能做，什么都不许干，就安静地坐那儿，像个木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，只要不影响到别人就可以。可是效果却差强人意。有个别幼儿会自由地穿梭，推挤其他小朋友。面对这种情况该怎么办?我查了一些教育书籍，找到了一些方法：
1、加强培养幼儿的常规，让幼儿明白上课要安静的听老师讲，不随意打断别人，不插话。如果有个别幼儿开小差，可以用手势制止。
2、让幼儿有事情可做，给他们安排一些力所能及的事情。
3、多分析原因，对症下药。
4、选小队长和值日生。
5、在孩子们的心里树立起威望。比如注意自己说话的技巧：声音洪亮，节奏放慢，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。
通过学习，我把这些方法运用到日常管理中，果然收到了一定的效果。我相信，只要用心去琢磨，用爱去感化孩子们，我们的孩子一定会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。
大班教养笔记 篇13
体育活动是各年龄段幼儿喜爱的活动形式，在体育活动中可以尽可能地发挥幼儿思维的创造性，让活动内容更生动有趣，让活动形式更容易为幼儿所接受。我在大班玩绳游戏，玩棍游戏，玩沙包游戏中，对幼儿创造性思维的培养采取多种方法，首先是“教”幼儿跳绳、跳棍、顶沙包的方法和技巧；然后是“学”，请幼儿向家长、朋友、学多种玩法跳法；后是“创”，给幼儿时间和空间，在教和学的基础上，指导幼儿进行游戏的创新活动并与幼儿讨论：你觉得哪些玩法有意思？你喜欢哪种玩法，为什么？你自己来想一种好的玩法。通过与幼儿沟通与交流，了解他们创新动机，积极指导和启发他们，帮助他们建立良好的创新意识，将他们对事物探究的兴趣不断延续，成为更有新意的知识点。通过一系列激发式的教育活动，促使幼儿形成良好的创新素质，启发他们对知识的探究与求知。总结了好的玩法，再和幼儿一起玩。玩的过程中，要注意发现幼儿思维的闪光点，肯定他的奇思妙想，帮助他们改进已有游戏方法。例如，玩绳中，一个人玩绳可以跳，可以放在地上“走钢丝”，练平衡，可以丈量小朋友跳的距离等，两个人玩绳可以一起跳，可以用绳组成“战车”比赛；可以组成“小河”练习跨跳等。玩棍中，可以单脚跳棍，双脚跳棍，可以左右单脚跳，左右双脚跳，可以把棍连起来走S。可以单脚双脚轮换跳等。玩沙包中，可以头顶包、背包、夹包、可以击重物体等。通过游戏创造环境，使幼儿不断探索和尝试中体验成功，使体育活动不仅成为发展幼儿肌肉动作及身体灵活性的教育活动，更是培养幼儿创造性思维的载体和手段。
在活动形式中我采取由基本的游戏开始，到幼儿在游戏中创新结束，让幼儿有空间设想，有场地尝试，有老师和小朋友鼓励，使每一个幼儿都能在活动中充分展示自己，让游戏形成为幼儿自己创设的，有趣的活动，在发展幼儿动作和培养幼儿的创新能力起到良好的作用。例如，在游戏“小兔运球”活动中，在完成幼儿基本举球跳后，幼儿将后的活动创新为“小兔运球送朋友”比赛。我提出怎样才能把球运的又快又多？幼儿想了不少办法：两人一组投，三人一组传等。我又提出现在前边有“小桥”怎么办？幼儿又在创新，一人拉，一人推，双手将球顶在头上。在小组的比赛着重强调合作对集体成败的重要性，使幼儿在强烈的集体荣誉感的推动下克服困难，取得成功。在比赛中，让幼儿正确看待成败，成功了，大家更祝贺、鼓励。“挫败了”怎么办：怎么对待挫折？是再也不玩了，还是找到原因，继续努力，争取胜利，教幼儿正确面对成败和挫折，面对困难有勇气、有恒心，有毅力克服，幼儿会在感兴趣的游戏情境中，快乐的发展社交能力，建立与人合作的精神。这些同样也是创造性个性品质的具体表现。
总之，在体育活动中，幼儿的创造性思维品质和创造性个性品质得到了充分的培养，培养幼儿的创新能力大大提高，我们要不断的充实，不断更新，不断调整，抓住体育活动中的点滴教育，让幼儿创新、创新、再创新，成为“开火待发的战舰”，随时准备驶向“创造的海洋”，搏击风浪迎接挑战。
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