◆ 舟舟读后感 ◆
一天，杨万里路过安仁，不禁被眼前的美景吸引住了。小河的两岸有茂盛的树木和鲜艳的花朵，不时送来阵阵花香。风吹在河面上，河面上泛起了微波。
这时，他看到一叶渔船，里面坐着两个小孩子。突然，哥哥把船停下，收起了竹蒿，停下了船桨，把伞打开，弟弟问：你这是干什么呢？诗人杨万里心里也迷惑不解，停下船干什么，难道不走了吗？哥哥说：弟弟，我想出了一个好主意。我们不需要划船，船就可以走！那你这样是什么意思？弟弟指着放在船中的竹蒿与船桨说道。这是把伞当做帆，借助风的力量使船前进呀！哥哥说。怎么样，我的主意不错吧！哥哥拍着弟弟的肩膀笑着说。不错，哥哥，你可真聪明呀！
这时，诗人杨万里才恍然大悟：怪不得没下雨也张开了伞，原来是想利用风的力量使船前进呀！这可真是两个又聪明又天真可爱的两个孩子！
◆ 舟舟读后感 ◆
我最喜欢的故事是《父爱之舟》。这篇故事讲：一个小男孩在一次车祸中失去了双眼，他的父亲在他的人生中，给了他最重要的一个任务——背负着一个沉重的大包袱，去寻找那个沉重的大包袱。
他在人群中一直没有找到他的父亲。在寻找的途中他遇到了一个小男孩，小男孩对他讲：“你不能背负大包袱，他是一个沉重的人，你不能背负这重重的包袱，他是一个沉重的大包袱。他在这个路途中失去了生命的最终。你不能背负大包袱，他是一个沉重的大包袱，你不能背负大包袱，他是一个沉重的大包袱。我不能背负大包袱，他是一个沉重的大包袱。”
是呀！在人生的道路中，我们每个人都在成长，而且在人群中都有自己的父亲和母亲，在成长的路上我们也会迷失方向，我们需要背负着我们的包袱，寻找我们的父母，寻找我们的家，寻找我们的父母！寻找我们的家……
◆ 舟舟读后感 ◆
吴冠中写的《父爱之舟》中最感动我的部分是我去无锡应考时，父亲那弯腰低头缝补时的背影，那一刻我的眼泪流下来了。
父爱，它好像白酒，辛辣而又热烈，容易让人醉在其中;它又像咖啡一般，苦涩又醇香，容易让人为之心动;它还像茶，平淡而亲切，能让人在不知不觉中上瘾。
那是暑假里的一天，我刚从同学家出来，没想到却下起了倾盆大雨，我又不好意思再回到同学家去，只好硬着头皮上了。我左闪闪右躲躲，费了九牛二虎之力，却还是被这该死的雨给淋着了。一路上，我不停地咒骂着老天爷，咒骂这欺负人的雨。突然，在远处，我看到了一个熟悉的身影，是爸爸!”爸爸!”我急忙喊道。爸爸仿佛也听见了我的声音，急忙朝我这边走来。”你怎么在这里?我找了你好久，还去了你同学家，就是没找见你，雨这么大，也不怕感冒了?!快回家吧!”在爸爸眼里，我是个永远也长不大的小孩。一路上，我们都沉默着，我无意中望了父亲一眼，雨水已打湿了他半个身子，脸上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原来，父亲为了我不被雨淋湿，把本来就很小的伞朝着我这边移过来一大部分，结果，他自己却淋湿了一大片。不知不觉我已经热泪盈眶了，眼泪也无声无息的掉了下来。
想想从前的父亲，不会像母亲一样给我一个拥抱，不会象母亲那样关切地问这问那，我想，那只是因为父亲的爱是无声的，是深沉的，只是从前我没有用心去体会罢了。这时，我那不争气的眼泪再一次流了下来，滑过脸颊。也许是父亲看出了我的不对，对我说：”你怎么了?”我这才反应过来，连忙分辩道：”是雨水，雨水掉到我的眼睛里了。”爸爸咳嗽了起来，那声音像一根根无形的针，刺痛了我的心灵，我本能的把伞往爸爸那边一推，说：”有伞一起共!”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。
一直以来，父亲在我们儿女的心中都是一个沉默的、严肃的形象。他把自己的温柔与脆弱这些缠绵的感情深深地隐藏起来，他对我们的爱永远都是无条件的付出，一点一点地堆积起来。父亲的关怀与爱如同大山一般，头顶着威严，但心里却流淌着真情，这足以让我们安安稳稳地靠在那里。
父亲像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父亲，直到他们真正长大了之后，懂得什么叫的时候，再重新打开这本大书，才能读懂父亲的那颗真诚的心。
父爱是一部震撼心灵的巨着，读懂了它，你也就读懂了整个人生。
◆ 舟舟读后感 ◆
今天我读了一篇关于父爱的文章，它就是《父爱之舟》，作者是吴冠中。在这篇文章中，我深深地感受到了父亲的深沉与伟大，也感到了作者对父亲的依恋与怀念。文章主要写了作者和父亲在生活中的一些小事，事虽不大，但却令人印象深刻。
如花钱住店却被虫咬，父亲想加钱换房、父亲和“我”逛庙会，给“我”糊万花筒……文章中有许多令人感动的地方，就比如父亲明明自己都很节省，却愿意给“我”加钱换房，前后的对比更加突出了父对“我”的爱。再比如父亲让“我”去睡觉，自己却低头弯腰缝补棉被……父亲的一言一行中，无不透露着父亲对“我”的关爱，同时也让人感到了父爱的深沉、伟大，以及“我”对父亲的，理解和体谅。在生活中也有许多体现父爱的事情，就像我的父亲，每天早出晚归，辛苦的工作，将挣来的钱，心甘情愿的花在我身上，满足我的要求。有一次天下着大雨，我看见了停在路边的父亲的车，我连忙跑过去，父亲打开车门为我拿下书包，并问我今天想吃什么。还有一次父亲的颈椎病犯了，便去医院看病。那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了，应该承担起一份责任了。那一天我第一次感觉到了父亲原来也会生病，也会在医院中看病。
原来父亲并不是无所不能，他也是一个平平无奇的普通人。读了这篇文章，我感受到了伟大、深沉的父爱，以及为孩子默默付出的伟大的父亲。他们为了孩子默默无闻，他们的爱无处不在，他们的爱如山般沉重。
◆ 舟舟读后感 ◆
我的舅妈来北京出差办事情，顺便把我的小弟弟也带来了。他叫陈其舟，我们都叫他的小名：“舟舟”。
舟舟才一岁半，长的胖胖的，白白的，看上去长的虎头虎脑，一双乌黑的大眼睛，像似两颗黑宝石一样，总是东瞧瞧，西看看，像似在找什么似的。他的鼻子有点塌，一张小嘴巴红彤彤的，还有一对小招风耳，胖胖的脸蛋红红的，像似一个圆圆的大苹果，一笑还有一个小酒窝，可爱极了。
我的弟弟可喜欢汽车了，手里时时刻刻都拿着一辆玩具小越野车。早晨一起来，就找他的小车子，嘴里还念叨着：“汽车、汽车、汽车”。睡觉的时候他也不忘搂着小汽车。最特别的就是在他洗澡的时候手里还要拿着小车子，简直是形影不离。
有一次，我们要去看国际车展会，把舟舟也带了过去。在去的路上他非常兴奋，每当他看到有带备用轮胎的车子时，他就会兴奋的用小手指着备用轮胎说：“备胎、备胎、备胎”，因为他最喜欢的就是越野车后的备用轮胎。
当我们到了车展大厅时，来这里看车的人多极了，舅妈无法带弟弟靠近车子旁去看，但弟弟还是可以看到的，只见他的手指来指去，都快忙不过来了。后来人越来越多，舅妈无法带弟弟往里看了，只好给弟弟买了一张有各式各样年代汽车的图纸，他找了一个地点一屁股就坐了下来，如获至宝的看了起来，半个小时都不动窝。大家见她小小年纪就如此喜爱汽车都不住地夸奖：“真是个小汽车迷！”
你说我的弟弟是不是一个小车迷呢？
◆ 舟舟读后感 ◆
早就想和伊携手相游，或泛舟碧水，或登山踏青，这份夙愿如发酵的酒时时弥散。这不，今天终于有机会了。
初夏的季节，溶溶绿意四射着，细柳轻拂，湖边游人如织，阳光显得奔放热烈，将金黄的余晖尽情地撒向人间。远远望去，游人虽未盛，然红装绿纱，神态悠闲。酣睡于长椅中的，闲步湖边小道的，携妻带子的，都在簇拥着这闹市中的一隅水光山色，惬惬地，甜甜地。是呀，谁不想拥有心中一方柔美的绿地，存放岁月给与我们的憧憬？
来到入口处，我征求她后，选择了情侣舟，心却开始怦怦直跳起来，情侣？这是浸淫多少年后的热切向往呀！难得今天有这样的际遇，该感谢谁呢？我不觉自失起来：柳永的杨柳岸晓风残月，兰舟催发，凄凄婉婉，哀伤离别，何等缠绵悱恻！而此时却是孟夏之际，在一日的黄昏边缘，没有离别的笙歌，只是相拥而坐，轻驾兰舟了。喜悦伴着酸楚渐渐袭来，颞颥着，但只在心的石壁前沉吟。不让她知道，以免分心了。
上船后，我却不知道如何发动。她含笑着说道：“那里写了前进和后退的字样，该是启动开关了”
“噢，这样呀，”我感激地望了她下。
一阵忙乱之后，就启动而行，小艇缓缓驶向前方。平静的湖面顿时微波连连，轻轻漾动，一层一层荡开。点点碎影如鱼鳞般闪烁，跳跃，升腾，尔后又倏忽消失。身后的湖水依旧平面如镜，坦荡如砥。我知道，娇小的画舫是难撼动波光明灭的湖心的。见此，心不觉触动下，半戏谑地说：“轻舟漂过，涟漪荡漾，泛起的波痕只是对湖心柔缓的扣问，那扇紧锁的心扉是很难启开的，”她惊讶的望着我，表情略显茫然，仿佛坠入云雾中。尔后，婉然微笑，掩饰刚才的错愕。我笑了笑，算是回应这曾经熟悉的笑，这娇媚而甜蜜的笑。不过，已是亲切而遥远了。
是呀，岁月无痕，二十多年已悄然而过。依稀中，一轮皎皎明月升起，朗朗月影下，那河畔上相依相偎的细声曼语，依旧如渺茫的歌声从岁月的莲瓣前迤俪而来，馨香醉人。似嗔，似怒，似哀，似怨的眼神早已栽种的我的心田，任草木枯荣，但已摇曳在我的晴空，做成了不眠的风景。386H.Com
“怎么了，又发什么呆呀，你们这样文人呀，说好了，我们是来游玩的，不要扫兴哟。”她朗朗一笑，甜甜的酒窝浅露着。
哎，她竟然不懂，我心一阵酸楚，隐隐做痛。头昂着，偏离了她的目光，任夏风吹拂。用衣角悄悄拭去星星热泪，怕她看见而踧踖不安起来，倘若这样，便是我的不是了。我心里絮絮切切的暗忖着，目光移向别处。
湖面静若处子，点点散落的游船如皓齿微露，缓缓游弋，喧闹和聒噪蛇影似的没入湖底。我们索性熄灭引擎，任其自在漂泊，回溯东西。船停泊在湖的中央，做成了一叶孤舟的景致，在湖心微漾着，虽没有烟波浩渺的气势，难入诗人的内心，但在这城市局促热闹的裹煨中，倒也能沁人心脾，作最柔软的摇动了。只是坐船的不多，寥寥数笔，写意似的点缀着，一切很宁静安详，酣睡入梦般戏谑着浓浓的黄昏。这么一隅方地是没有柔曼的歌吹的，更谈不上画舫千竟，百舸争流的盛况了，存在的惟有岸上熙熙攘攘的行人和岸涘杨柳了。柳儿是无心的，如遁入空门的拂尘，昼夜不停的轻拂起来，只是这些拂尘没有拂去尘世中的种种欲念，倒是对着湖底的倒影不断挥舞，作无法离别的独白，如哀怨的弃妇，顾影自怜。行人的目光只在认领前方的路，一不小心，就趔趄起来。谁还会顾及湖心中这艘轻巧的画舫呢？这艘船内装载着酽酽的对视和叹息，叹息阵阵，如涟漪起伏，只是不会如湖波，局促在窄窄的几十顷的水面上，而是漫过了久久的岁月，在浩瀚的无垠的宇宙间弥散开来，倾泻如雨，在心的河床滥觞。汹涌澎湃，但堤岸是无法冲毁的，尤其是此时，日光下的对视，都在理性的堤扃锁起来。
“时间过得真快呀，二十多年的时光恍如昨日，依稀可见。”许久沉默后，她感喟起来，头微倾，一股幽怨的叹息随着她的嘴角翕动浅流着，时而仰头又朗笑：“时间真如一条小溪，潺潺流淌着，永不停息，有崎岖也有平川，有静止，也有跳跃，但都无法回溯到生命的源头。我们都已年过半百，已到了生命的晚秋，又有何解不开的心结呢？”
“是呀，也许我们都老了，岁月留给我们的沉淀需要我们一个完美的挽留。”我望着这熟悉而深邃的眸，回应道。
“我们还是做好朋友吧，这个世界最好的朋友，如何？”她望着我，亮晶晶，蓝汪汪的明眸闪烁着期待的眼神。
“哦？”我不禁诧异，半晌没有言语，心却颤动起来，一铁杵似地锤敲，咚咚作响。如船下的水，哗哗激荡。如石壁的屑，纷纷散落。我一时不知所措，身子努力的挪动下，摆正姿态，正襟危坐起来。算作回答，除此，我还能言说什么，希望和失望总是伴随我们左右，纠葛一生。
“情债难负，错过了，就当做是一场美丽的盛宴，永远摆放在我们梦的餐桌上，虽是珍馐馔玉，只要我们不曾轻动竹筷，它永远是芳香扑鼻，现在又何必去大快朵颐，剩下难言的残羹冷食？”
“也许吧”，我讷讷其词，鼻子徒然一酸，目光再次投向湖面。
湖面随时波光粼粼，已然没有了刚才的清澈明亮，也许是日近黄昏，也许是经历了一天的喧嚣之后，要归于宁静吧。山水的倒影，行人的匆匆，还有微风的轻漾，都要和一顷柔曼的湖水作别，作别永是尘世的挽歌，虽有缠绵，但不失潇洒干脆的情韵。这不，人影散乱，湖边空荡起来了。见此，忽有感触似的。
“好吧，我们做最好的朋友，今生今世。”
“缘分的消亡与升腾都是自然，佛曰：放下，也就是这个道理吧。”我进一步补充着。
“小心，船碰到岸了……”“哈哈，是不是该上岸了？”她诡秘地望了望了我。
哦，上岸？原来回头就是岸呀，该是时候了，只是我极不情愿的拍了拍船舵。
上岸后，和伊缓步并行，沉浸在游玩的余韵中，偶然相视一瞥中，从她明丽的眸子中读懂了爱的真谛，爱不是凝固而腐化的枯木，而是如身旁潺湲而过的溪水，是灵动而丰富的。在岁月的雕刻下，爱赋予更多的内涵和活力。茫茫人世，留给我们余下的岁月，不是为年少的张狂继续作茧自缚，而是用我们的宽容和责任去构建新的花坛，那时，在我们都已到耄耋之年，守住彼此的晴空，守住一尘不染的誓言，就是我们对生活最好的礼物。对彼此最真切的呵护与爱。
不知不觉的，我们游到了四点多，此时已是日薄西山，夜将临近，分别时，彼此抿嘴一笑。说到：“该回家了。”
◆ 舟舟读后感 ◆
记得看电影《舟舟》的时侯，我发现原来人生是这样的。
舟舟小的时候，没有一个人喜欢他，觉得他傻，其实他并不傻，他只是头脑有一点不清楚。
不知你知不知道，舟舟是怎样被别的孩子看待的，他和那些小孩子们玩的时候，他们总是欺负他，邻居也瞧不起他。他们错了，他们真的错了，因为对于一个有病的孩子我们要给予他无限的关爱，而不是无时无刻的欺负。
但是对于他来说，只知道哭，直到有一次他爸爸带他去听交响乐的时候，他真正感受到音乐的美，音乐的奇妙。于是，他就学着指挥家指挥。虽然，他是一个有病的人，但他仍然保持着乐观。我们生活中有些人，真的一点也不如舟舟。虽然舟舟脑子不清楚，但是他对音乐有着好感。
舟舟他什么也不管，他只一心一意的学习那美妙的音乐，我真希望我能像舟舟一样融入到音乐中去什么也不想。
舟舟无时无刻的做着一件事，我觉得舟舟有永不放弃的精神，可我们这些同学就不一样了。我们这些学生，对待一件事不但不认真，而且不做。
从舟舟身上，我深刻得体会到人只要努力什么都能干好，而是要我们用实际行动来证明自己。周周在这段路上，受了多少苦，多少灾难，所以我们要向舟舟学习，学习他身上的品质。
舟舟在生活之中，他坚强的战胜了生活中的困难，虽然他邻居家的那个小孩瞧不起他，可是人家舟舟成了伟大的指挥家。舟舟，你的事迹感动了那么多的人，因为有了你，我们才懂得了人生，懂得生命的可贵和生活的美好。
◆ 舟舟读后感 ◆
客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜气凉。
这首描写了人夏夜泊舟所见的景色，境界阔大，意境深远。表达了诗人在作客他乡时的那种孤独寂寞，在异地做客，使诗人相当敏感，对身边的防范和感应都达到了一个无以复加的地步。
“客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜气凉”，诗人在一个月光明亮的夜晚在柳阴旁泊舟，只觉得湖光月影映照着船篷，带给人丝丝的凉意。这句写出了诗人在 船篷中，却明显感觉到外面的`湖影水气带给自己的凉意。 后面两句说月光被摇碎，让人心酸不已。对于诗人来说，这月光或者代表着他的理想，或者思念。这让人想到第一句里的“柳”。柳所代表的意象，别离居多，也许 诗人正在面对一场别离，这让诗人觉得怅然若失。月亮碎了，只剩下藕花的香味。
夏夜中的凉爽是令人感到舒服的，这时诗人走出船篷来“寻凉”了：“万顷波光摇月碎，一天风露藕花香”，诗人见到的是万顷湖面上水波动荡，摇碎了 月影，粼粼的波光清寒侵人，“波心荡，冷月无声”；闻到的是阵阵荷花的香气传来；感到的是微风拂面，夜露湿润。短短两句诗写出了三种感觉，相互作用，“月 光”、“风露”、“荷香”，都是使人心生凉意的事物，放在一起，营造了一个令人心旷神怕的“清凉世界”。“万顷”、“一天”对仗工整，境界空旷悠远。
◆ 舟舟读后感 ◆
打开王崧舟老师的《诗意语文》，王老师幽默的语言、深厚的文化底蕴、对语文教育的热爱之情令人叹服。让我印象深刻的是王先生对课文的孜孜不倦的学习。
在《诗意语文》一书中，曾亲聆王老师《枫桥夜泊》的教学。我至少教过这首诗四五遍，但总觉得没有进步，只是停留在对诗的理解层面，无法把学生带到诗的意境上来。王老师对文本的解读已经让我深深折服，再特意找来《枫桥夜泊》的课堂实录学习，再一次感到了强烈的震撼。
王老师从《涛声依旧》歌词入手引出钟声，写到200多年前清朝王士祯、500多年前明朝诗人高启、800多年前宋朝有位诗人陆游一直到1200多年前的张继都写过这样的钟声。寒山寺的钟声来自一千多年前，跨越时空，撞击着每一个学生、每一个听众的心。
的确，诗意汉语需要教师深厚的文化底蕴。课堂上，王老师几句简单的点评，一段抒情的过渡语、一首补充阅读的小诗，一张总理日程表中，我们都能感受到他那阅读的广泛，知识面的宽广，因此而积累的深厚底蕴。这决不是靠突击一两个晚上搜集一些资料所能达到的境地。
王老师曾经发出过这样的感言：在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是的，诗意的语文需要教师的平和心态和神圣的使命感。
不为短期的效应，不为眼前的功利，为了花草树木整个的一生长远考虑，像春雨润物无声，奠定扎实的根基，让小苗健康快乐地成长，作为王老师的学生是幸福的，他们陶醉在学习中，语文学习成了他们内在的需要和生活的一部分。王老师也是幸福的，因为他自己也这样感叹：“是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉睡的智慧。
我平庸的生命，因语文而精彩！”
孩童如花，而作为教学工作者，如果把自己从事的事业当作“倾听花开的声音”这样一件充满诗意的事情来做，那他的人生必定充满快乐和收获。一直以来，在追寻这样的一个梦。虽然我觉得有点迷茫，有些遥远，但我从未放弃。
◆ 舟舟读后感 ◆
在此之前，对王崧舟的尊重只停留在“听说”层面。听说，他是"诗意语文"的倡导者；听说，他在讲座中用"剑气合一"来谈自己在语文家园中的安身立命；听说，他的《慈母情深》让课堂温暖着慈母的光辉。种种"听说"在我心中留下了王老师高大的的形象，而且是那种遥不可及的高大，甚至产生了这样念头：
这样的老师，他的“阶级感”是天生的，他的身高不是我普通老师所能比拟的，他的风度只够让我们期待——说白了，既不学也不必学。直到这次，与他的作品《王崧舟讲语文》有了一次亲密接触的机会，我才恍然大悟，明白了大师那妙趣横生的谈吐，那大气的课堂设计和精妙的点拨，并非平地起高楼，这是有坚实的基础的，这坚实的基础完全得益于他爱看书。这一次，我真正明白了“腹中诗书”的含义。
《王崧舟讲语文》一书分为三个部分：第一部分：我的语文人生，由三篇王老师在三个重要培训班上的讲话稿组成，分别是《剑气合一，在语文家园安身立命》、《精神三变，我的备课叙事研究》和《"读"行天下，有境界则自成高格》。
第二部分：我的语文理念，收录了王老师在自己学校举办的"第三届诗意语文高级研修班"上的三篇讲话稿，分别是《复活感性，回到语言的生命源头》、《文本细读，徜徉在语言之途》和《生命对话，走向语言的视界融合》。第三部分：
我的语文实践，登出了《长相思》等王老师的课堂教学实录和重要评课稿。这本书最大的特点是王先生以“说”的形式，展示了他深厚的语文教育思想和独特的语文教学风格。对于我，一位普通的一线语文老师有了很大的触动，强烈地感受到：
语文教师当以阅读的姿势伫立。
一、阅读，让生命更丰富王老师爱读书。有人问："王老师，读书是不是您的业余爱好？
"他说："错了！应该把'业余'两字去掉。
读书是我的爱好，我可以全身心地投入其中。读书就像吃饭，呼吸，这在我的生活中是很自然的。"是啊，王老师确实是爱书之人，据他自己所说，藏书量少说也有七八千册了。
在王老师教书的第二个五年，他开玩笑地称之为“孤独和潜水”，他读了很多书。他阅读宗教书籍、哲学书籍、文学书籍、美学书籍、旧三论、新三论等。 王老师的读书经历深深地触动了我。
要做一个好的语文老师，自己先做语文人，要播撒读书的种子，自己要先做读书人。《语文课程标准》比较重视儿童阅读，要求在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字；除此之外，《语文课程标准》还提出要"培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。“想象一下，一个语文教师自己不爱阅读，如何引导学生阅读，让学生在教师的影响下爱上阅读，形成终身阅读体系？
读着这本书，我发现，王老师无论是谈语文人生，还是谈语文理念，都与谈读书紧紧联系在一起。这让我明白，读书不是一件临时的事情，不仅是为了教书，更是为了生活的幸福。"水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而发灵光。
"生命是一条河流，它流动，它吸纳，不断前行中壮大，不断交流中丰富，生命由此而变得开阔、深邃、美丽--
二、阅读，让课堂更精彩书中，王崧舟老师一直呼吁语文教师要细读文本，他认为文本细读是新课改背景下对教师的专业发展，对教师的备课提出的新要求，他呼唤语文教师的备课应具备新的理念、新的视野，呼吁教师要细读文本。他在其中一次讲座上谈道："细读文本的终极意义就是细读自己。
这篇课文是一幅美丽的倒影。你在倒影中看到的不是文字，而是你自己。你的精神倒影有多深，你对文本细读就有多深；你的精神倒影有远，你对文本细读就有多远。因此，决定你近距离阅读的不是文本，而是你的文化视野、语言禀赋、审美旨趣、精神高度和生活境界。
从这个意义上说，细读不是从文本开始的，而是从“自己”开始的。 他自己就是这样做的。看了《骆驼态的接纳》，我才知道王崧舟老师为了教好《长相思》，读了整本《纳兰词》，了解了纳兰性德的生平，阅读了一万多字的鉴赏文字，然后写下了的文本细读感受。
按他自己的说法："细读，魔术般地将短短36个字的《长相思》画成繁华如东流水的课程资源。“正是阅读让我们有力量将经典名著演绎成精彩的课堂。
每一个巧妙的教学设计，都来自于正确深入的文本解读和扎实的阅读与思考。 在读到对文本细读的概念的理解时，王老师觉得文本细读就应该像朱光潜先生所说的"慢慢走（读），欣赏啊"；就像王尧先生说的"在汉语中出生入死"；如南帆先生所说"沉入词语"；要"穿行在多重话语之间"；要"从语言出发，再回到语言"；要"引发一种对语言的敏感"；要"倾听文本发出的细微声响"；要"在字里行间阅读"；要"徜徉在语言之途"。
◆ 舟舟读后感 ◆
今天中午和我的可爱的孩子们一起在学校的操场上观看了电影《舟舟》，以前听到看到过有关舟舟的信息，知道他是一个智障的著名音乐指挥家。但完整的看完这部影片后让我感慨万千。我现在的心情很复杂，感动、振奋、惊讶、高兴。突然觉得生命真是不可思议，上天有时真的很捉弄人，这种疾病尽然让他患上了，上天有时也挺眷顾某人的，他会先让你吃些苦头，然后你坚持了自然而然就成功了。所谓“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”就是这个意思吧。
其实我觉得舟舟很可爱的，当然，他现在是名人，大家都认同他，如果他是我们身边一个普通的智障人士，没有今天的名气，我们可能不会觉得他可爱，应该也会像大多数人一样投以异样的眼光，或是不愿和他来往。看了这部电影之后，让我更深刻的明白了，人与人之间真的是平等的，不管是强者还是弱者，都是这个社会的一份子。关爱的.力量很伟大——可以改变一切。我觉得像舟舟这样的人，反而活得简单快乐，是人性最最真实的一面。让人感动的是舟舟父母的不离不弃。知道舟舟是智障儿童时，曾经也徬徨过，但是最终选择了舟舟，对他不放弃，无微不至的照顾，给他鼓励，给他营造良好的环境，给他最好的照顾。我想任何人都会感谢自己的父母给予自己生命，让我们来到这个美丽的世界。每次看到这样伟大的父母时，我都会情不自禁的想起自己的父母，他们也是伟大而又可敬的人，为了我们兄妹几人，历尽了很多的苦难。特别是我，每次说到我，村里的人，家里的亲戚无不感概父母亲当初为了我到处找人，求医，起早贪黑，在当初简陋的医院里守了我在叔叔阿姨的玩笑似的邀请之下，舟舟一本正经的拿起了指挥棒……然而，舟舟的指挥征服了在场所有的人，令舟舟的爸爸和乐团所有的人刮目相看！
而让舟舟一夜之间出了大名的是偶然发现了他的一位电视导演，从此，他的世界不再寂寞，他的“才华”被人们认可，中国残疾人艺术团也向舟舟发出了邀请……含泪看完这部感人肺腑的优秀电影。它传递着人间的真情与关爱。艺术家们的倾情演绎使得该部电影不仅具有深刻的教育意义，也给人们以心灵的洗礼，也使他更具观赏性。
◆ 舟舟读后感 ◆
人应以悠闲、放松的心情去生活，《核舟记》中苏东坡虽然官场失意，可当他放下包袱，游览赤壁时，仍然可以享受与朋友在一起的快乐时光，《核舟记》中安祥安静的气氛是最好不过的，在生活中，学习虽紧张，可心情有没必要紧张，有机会多出去运动一下，踢踢球，讲讲话，我曾经被老师大吧后，也像东坡当年一样，失望痛苦，无奈无助一下午，可那天放学后，同学位一起去踢了足球，在球场上，你会心情放松，内心愉快，并忘记不久前的失望的心情。
《核舟记》还让我知道了技术到底可以有多精湛，多奇妙，也让我知道人外有人，开外多云。
今后，我也应让技艺更加精湛。任何事最好都 精益求精。
《核舟记》虽是普普通通一篇介绍雕刻的文章，可也能合我们体会出很多道理，今后不管遇到什么样文章，都应该细细品味，感悟其中真谛，学到更多 知识。
◆ 舟舟读后感 ◆
榕镇西林九年学校六年级一班
作者曹宝兴
指导老师万春荣
去年学校组织我们看了一部电影，电影的名字叫做《舟舟》。看完这部电影，我深有感触。其实，成功并不是全靠聪明和才智，还要靠勤奋和刻苦。
《舟舟》这部电影主要讲了一对夫妇生了一个儿子，这个儿子有智力缺陷，但是在一次偶然的机会，他跟爸爸去参加演出，并对乐队指挥产生了浓厚的兴趣。从那以后，舟舟的父亲每场演出都跟着他。又有一次，他父亲要去参加一个大型的演唱会，父亲觉得太远了，就没有带他去。
然而令人吃惊的是，他的父亲去演出的时候，偶然发现了他的儿子舟舟也在大厅门口，于是他趁着休息的时间把儿子的破衣服换掉了，让舟舟跟着**演出。他发现儿子对**很着迷，后来更关心儿子。又有一次，舟舟和父亲去演出，他父亲在拉琴，舟舟在模仿者乐队指挥的动作，人们看见了，就都带着嘲讽的语气说让舟舟用他父亲跟他的用筷子做的指挥棒和指挥台上的大师一起指挥，舟舟答应了。
人们看到他和大师指挥的一准确，就退居说让他单独指挥，结果还是十分的好。于是，舟舟成了家喻户晓的名字。就连北京一场重要演出的开幕式也由他指挥。但是，不幸的事情降临了，他的母亲为了孩子，也为了家庭的幸福，整天忙忙碌碌，最后经过医生的诊断，得了癌症，但没有来得及医治，错过了**的最好时机。
一位有智力障碍的残疾人，却能成为伟大的**家，我们一个正常人为什么做不到呢，事实证明，只要发奋努力的学习，我们平常普通的人生，也能够做出不平常的事情来，爱迪生、齐白石和舟舟就是最好的榜样，所以我们要学习他们执着追求、坚持不懈、勇于拼搏的可贵精神，努力去追寻属于自己的一片天空。
◆ 舟舟读后感 ◆
《舟舟》观后感作文推荐
《舟舟》观后感作文
舟舟，原名胡一舟，1978年4月1日，出生在中国的武汉，这一天正是愚人节，舟舟观后感作文。他是个先天性愚型儿。智力只相当于几岁的小孩子。舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手臂，象真正的指挥，直到曲终。
出生先天愚型撞上舟舟
舟舟的`出生，曾给这个家庭带来了欢乐和希望。父亲胡厚培是武汉交响乐团低音提琴手，给儿子取名胡一舟，希望这小生命像一条小船，平平安安地访问人世的港湾。然而1个月后，他被告知儿子是医学上被认为不可逆转的中、重先天愚型患者。这种疾病在我国的发生概率为500万分之一。
在孩子似的世界里，舟舟生活了22年。舟舟可以突然地对一个人说我喜欢你，可以紧紧抱着朋友直到他想松开为止，可以在街上听到音乐就蹦蹦跳跳，可以无休无止的对玩具表示偏爱，但舟舟还是一个……弱智，他直到8岁才数到1、2、3、4、5。这让舟舟一切的快乐和忧愁都显得不那么顺理成章。
舟舟经常做手势，好像生活中也不能缺少了他的指挥。例如打开他的宝贝箱子的时候，他的手腕向上轻盈地一抬，然后就突然指向你旁边的一样东西，可能是光盘也可能是写满了2＋2＝4的作业本。他那一点的手势，让人先是本能地躲开，接下来就要客气地把点到的东西递过去。
总有一些时间，舟舟是沉在自己的世界中的，他坐在宾馆房间的地上不声不响地收拾自己的识字卡片，那些厚厚的卡片被他归为一小堆一小堆的，顺序可能是12、65、3、27……这个时候，舟舟对我们已经不理不睬了，舟舟沉默的时候特别让人感到一种力量。
◆ 舟舟读后感 ◆
上周学完了《核舟记》，我不得不赞叹古人的技艺高超。我们怎么也不会想到平时我们吃的那一个个跟乒乓球差不多大的核桃上，竟然能雕刻出来如此精致细巧的船。
这个核舟，船内有窗，共八扇。一个小小的只有八分多一点的桃核竟然有八扇窗，可以想见那窗有多么小巧。窗两旁有字，可以看的清清楚楚右刻"山高月水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，字的凹处被青翠色的颜料凃抹。窗子竟然是可以打开的，窗外还有精致的雕栏。这样精巧的雕刻令人由衷赞一声“技亦灵怪矣哉！”这样细致入微的雕刻品绝不是一时半刻就可以完成的，它需要无数次的精雕细刻。面对这些一成不变的重复动作，如果没有足够的耐心，是绝对不能完成的。
奇巧人高超的雕刻技术无疑离不开耐心。其实，不唯雕刻，任何领域，想要达到较高的水平，都离不开耐心。
在学习中我们也应该拥有这样的态度。对于我们学生来说，有耐心是非常重要的，但又是非常难做到的。重复的读一篇课文直到背下来是枯燥无味的，可是为什么有的同学可以背下来，而有的同学不可以呢？这就体现了耐心的重要性。有耐心的同学经过多次的朗读把文章从结结巴巴慢慢的背成倒背如流的水平。
面对一道不会的数学题在日常生活里拿出空闲时间刷题，日积月累，在考试中难题就能迎然而解。这就是耐心的威力。我们要养成面对困难不骄不躁，一点点的克服的习惯，在一点点的磨砺中变成一个有耐心的人。
◆ 舟舟读后感 ◆
做生活的强者
渔渡中心小学四（2）班张雅迪
看了电影《舟舟》，对我的触动非常大。舟舟与父亲所在的乐队形影不离，使他渐渐喜欢上了**，后来竟达到了痴迷的程度。舟舟的智力不如普通人的30%，但他对**的智着，使他成长位具有国际水准的指挥家。
舟舟凭借指挥棒，娴熟、优雅、准确的指挥，征服了现场所有人。舟舟，这个深爱**、深受人们喜爱的弱智儿，终于拥有了属于自己的五彩缤纷的“指挥家”世界。
如果一个人的身体有残疾，他一定不能有残疾的思想。正是从不懈的追求中，舟舟才会成功，得到大家的喝彩。舟舟的故事让我想起了霍金、张海迪和。
霍金之所以成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家，受到世人的敬仰，是因为他有坚强的意志，从不向命运低头。高位截瘫的张海迪在家不仅学习了小学、中学的全部课程，还自学了大学英语、日语和德语以及世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程，被称为“八十年代新雷锋”、“当代保尔”，张海迪的事迹激励着一代代中国人。舟舟、霍金和张海迪都很不幸，但他们都很幸运。他们掌握了生活的方向，是生活中的强者。
同学们，愿我们在生活中都坚强。为了取得优异成绩，做一名合格的小学生，努力工作！
点评：在人生的大阶段，有人沉沦，一事无成；有的人却留下了闪光的足迹。小作者用独到的眼光**到舟舟的奋斗历程，并感悟颇深：
如果身体残疾，头脑就不能残疾；没有不懈的追求，我们就不会成功；只有做生活的强者，才会拥有属于自己的五彩缤纷的世界。是的，只有做一个坚强的人，我们才能实现我们的理想！
◆ 舟舟读后感 ◆
强者是这样的
------ 观《舟舟》有感
学校：温水镇中学姓名：靳强
班级：七年级二班导师：杨永勇
今天，县电教中心来到我们学校**拍摄，我们每个同学都喜出望外，迫不及待。当班主任老师告诉我们电影的名字《舟舟》时，同学们便猜测舟舟是谁呢？是调皮的坏孩子，有钱的少爷，村里的绅士，还是勤劳的农民？
直到电影里我才意识到他是个不幸的智障人
这部电影演了舟舟这个智障儿，通过自己的努力，成为一名优秀的**指挥家的故事。有人可能不相信，一个智力障碍的孩子就吃穿都得依靠别人的人会成为一名**指挥家，也许你们不信，但是在舟舟的身上有着一种精神是我们现在的孩子所没有的，那就是执著、坚强。他从小就热爱**，由于对**的向往，经常跟着爸爸在**剧院玩，渐渐产生了对**的痴迷，为了欣赏**演出，他不远千里跑到爸爸演出的地方**。
你说周周付了那么多钱，他没有成功。谁成功了？
在这场电影演出中，场下的观众无不催然泪下，就连我这倡导男生不掉眼泪的刚强者也被他的故事感动的泪水哗哗流。
在看完电影后，我心中情不自禁的反省自己，舟舟一个智障的儿童都能成为一名优秀的**指挥家，而我天生健全，衣食无忧，学习为什么会这么差呢？看完电影，我知道，因为我不注意学习，不要努力学习！才会导致学习这么差。
在这个世界上，很多人都是健康的，但是为什么他们不做任何事来成为一个平庸的人呢？我想原因可能是我们太懒，太挑剔了。对事业不努力不奋斗，凡是得过且过，从而导致社会变的越来越混乱。
舟舟通过自己的奋斗取得了成功。从现在起，我们应该为自己的目标而奋斗，为自己创造一个完美的世界。
◆ 舟舟读后感 ◆
听了王崧舟老师的《湖心亭看雪》是一次奇妙的古诗之旅，听课时，感觉自己已成为一名学生，被老师引领者，在去往湖心亭的小舟上，在湖面上慢慢悠悠地游历，感悟，最终，我、张岱、湖心亭雪景，融为一体，张岱就是湖心亭的雪，我就是张岱，我就是湖心亭的雪，完全被吸引了进去，步步紧随。
湖心亭是一篇初二的古诗文，文章用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的'奇景和游湖人的雅趣。湖山一游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。教学的目标定位于赏析雪后奇景，体味白描手法，解读张岱的精神世界。目标十分集中，而且直至这篇小古文的核心价值，高年级的古诗文不应该是乱花渐欲迷人眼的，也不应该让学生成为一个匆匆的过客，走马观花。一首古诗能够历经千百年而流传至今，肯定有值得探究之处，肯定有其自己独特的价值，肯定是和现当今的生活相通的，否则它不可能有如此强大、长久的生命力。
基于此，教学内容的选择上，王崧舟老师并没有被这首诗中每个字、每句话的解释给牵绊住，他只是抓住了文中写景的片段和最后舟子能够体现张岱性格的一句话——“莫说相公痴，更有痴似相公者。”这句话展开教学。
“食材”有了，但是要呈现一桌让人回味无穷的佳肴，还需要巧妇的心思和设计。在听完课后回味无穷，再回过头来看看走过的路，发现这条路是王崧舟老师为学生开辟的一条每节台阶并不高，但是曲径通幽的小路。在路的尽头回望，自己已处于一定的高度，不禁疑问：这首诗从表面上看并不能读出张岱的心境，王崧舟老师又是如何将我们带入其中的呢？
从教学设计上课，起承转合：起，诵读古诗；承，品读雪景；转，悟读性格；和，解读心境。细细一看，其中有精妙之处：在诵读雪景之时，教师就让学生通过寻找并诵读文中带“一”的诗句对湖心亭雪景有了初步感受，并且留下了一个问题：本是长堤一座、余舟一艘、舟中人两三个，为什么写成长堤一痕、湖心亭一点、余舟一芥、舟中人两三粒呢？这个问题并没有解决，引发深思，为下面揭开湖心亭雪景之美、诗人心境之孤独的薄纱做铺垫。
在品读古诗时，王崧舟老师创设了情景，让学生化身成张岱，在大雪三日之后撑起了小舟去湖心亭看雪，逐句品读写景的句子，紧紧抓住其中的“绝”、“独”、“与”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”来感悟，感悟雪景与人完全融合，天地之间独有雪，诗人心中唯有独。这个环节可谓是“润物细无声”，不知觉中由景到人，又由诗人到自己。再细细品味，发现其中又有奥秘：
首先，学生的角色在不知觉中发生了变化。第一句，学生还是以一个旁观者的视角来思考：西湖看雪的地方有很多，为什么要去湖心亭？张岱的《寻梦西湖》中写的“夜月登此，悄寂凄凉……人稀地僻，不可久留。人稀地僻，不可久留。”，既然湖心亭人稀地僻，不可久留，为什么还要去呢？再看古诗中湖心亭的雪景确实只有一个字——“绝”，这不禁让旁观者的心中产生了一个大大的疑问。第二句中，学生还是以一个旁观者的身份联系生活中的实际：你去西湖看雪，你会带谁去？而张岱却是“独”往，感受诗人内心的“独”字。这时候张岱的内心已经展露在我们这些旁观者的面前。在第三句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的品读中，学生还是以第三者的身份来感受雪景之美，只是这时候，他们偶尔会恍惚中觉得自己是张岱，偶尔是画中人，已经分不清了，所以才会顺其自然地说出“忘我”、“身心入境”、“天人合一”这一类词语，不知不觉中，学生的角色已经发生了变化，或是画中人，或是张岱。在最后一句话教授“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”这些词语时，学生的理解水到渠成。最终教师以“二十年了，我常常梦回西湖的湖心亭看雪……”，学生就一下子被带入张岱这个角色。
这个教学过程中，不得不惊叹王崧舟老师解读文本的能力之强、之高、之深，但又忽然感觉老师的解读不是刻意追求强、高、深，他将自己看作了张岱，与他一起悲，一起痴，甚至一起哭，不疯魔不成活。自己成为张岱精神能量新的载体，感染了学生，渲染了整个会场。这种精神能力甚至让人感觉王崧舟老师已经化成了张岱，说的每句话，写的每个字都是情境。平时的教学中，我们往往说要创设情境，我觉得创设的情境不能算是情境的最高境界。最高境界的情景是精神世界，是老师身上所积聚的情感。这也是我们普通老师模仿王崧舟老师往往成为东施效颦的关键原因。
在品读完古诗之后，学生悟读性格和解读心境，这两个环节中，教师的引领就少了一些，给学生留下了很大的空间，这是情意浓浓过后的哲理思考，一动一静，学生将张岱心中的情感——也是他们自己心中的情感结晶成文字。
现在已是第二天，但感觉自己还在湖心亭看雪，还在课堂之上，已回不来了。
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