语言提升老师工作计划(经典八篇)。
时间过得可真快，从来都不等人，又将迎来新的工作，新的挑战，为此需要好好地写一份计划了。什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编帮大家整理的教师普通话提升计划，希望对大家有所帮助。
语言提升老师工作计划 篇1
一、指导思想
为全面落实xx市语委20xx年工作要点，进一步提高我校语言文字工作管理水平，更好地发挥社科部语言文字工作方面的特长，认真贯彻实施《20xx年xx市语言文字工作重点》，开展多样活动，创建规范、健康的校园语言文字应用环境，切实提高全校师生的``语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与学校各项教育工作更好地结合起来，使普通话、规范汉字真正成为教学工具、交际工具、校园工具。
二、工作目标
1.继续积极推广普通话。教师在教学中规范使用普通话，使用普通话率达到100％，师生员工在教学、工作、会议和其他集体活动中规范使用普通话，使用普通话率达到100％。
2.继续推行书写规范字。教师在课堂板书，以及各种会议等活动中用字规范率达到100％。
三、主要措施
一）加强语言文字规范化建设。
加强语言文字工作的宣传，进一步增强师生员工对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，使普通话成为教学语言和校园语言。
二）加强语言文字规范使用
（一）在平时的学习生活中加强对语言文字的规范使用，注重日常教学会议中的文字规范，加强普通话规范使用。
（二）教工师生间相互督促规范使用语言文字
1、开展不定期听课，关注教师是否能规范书写板书，使用普通话教学，为学生树立榜样；
2、教师在批改学生作业时注意查找同学们平日书写的不规范字、错别字，并加以批注改正，帮助同学们提高汉字书写正确率。
3、展示平时作业小学生书写规范优美的作业，以榜样示范作用带动全体学生写规范美观的汉字。
语言提升老师工作计划 篇2
学普通话是在哪里都可以学的，这个是我国通用语言，只要是有人的地方，都会有说普通话的人存在，就算是在网络上也同样的，聊天室里是最便捷的网络普通话交流站，要学好普通话，主要是多跟别人交流，也就是多用普通话跟别人说话，聊天等的，那样自然而然的就熟练起来了。跟学英语一个样子，身边的语言比所有地方学习的语言都来得有效率，快捷练习普通话最好的办法,本学期我们镇安排了学习普通话的培训，一定抓住这次好的机会。
语言是人际交流的工具，因此说一口标准流利的普通话，不但能使沟通更容易，而且字正腔圆、音色优美的普通话还能听者以听觉上的享受，使其入情入境。为使孩子从小学说普通话，养成良好的读说习惯，抓好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。
（一）说好普通话，方便你我他
语言是教师向学生传递信息的主要手段。而小学阶段是学生模仿力最强的阶段，因此小学教学要求教师必须掌握普通话，并用普通话进行教学，这是素质教育的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。教师说普通话，不仅应当做到抑扬顿挫、音量适当，没有“嗯”、“啊”之类的口头禅，而且还应准确、明白、生动、形象，条理清晰，富有吸引力。做到了这些，当教师借助语言这个最基本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就会愿听、爱听。而且在此
过程中，学生们不仅能够丰富自己的知识，而且可能还会开始模仿教师的.发音和谈吐。其实，作为教师，要讲好普通话并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习。其次，要了解普通话的相关知识，要注重加强对普通话中自身的薄弱环节的学习，找出了自身的不足，刻苦练习，多读多说，争取让自己的普通话早日成为学生学习和模仿的对象。
（二）良好的普通话氛围是提高普通话教育水平的外部环境
说话，为的是与人交流，因而学生学说普通话得有一个恰当的氛围，有一个人人都说普通话的环境。只有这样，才能增强学生学说普通话的兴趣，并起到相互促进的作用。因此，营造学说普通话的氛围就显得尤为重要。对此，我们可以先从宣传教育入手。应该经常教育学生：普通话是规范化的汉民族共同语；讲好普通话，不但可以与人顺畅交流，使更多的人听得懂自己的意思，而且这也符合国家推广普通话的政策。只有先从思想教育入手，使学生在思想上重视普通话的学习和运用，才有可能使讲普通话的行为落实到实际行动之中。 可以在班中设立了普通话监督员，督促同学们人人讲普通话，或者通过在每期的板报中渗透普通话知识、在学期中结合教学内容举办故事会、演讲比赛或辩论会等方式推广普通话。这样不仅可以激发学生讲好普通话的热情，还将大大激发学生学说普通话的兴趣，进而可达到在班级中成功地营造“人人学说普通话” 的良好氛围。
（三）学说普通话可从朗读入手
“朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一”。因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，有助于完成教学任务，陶冶学生的审美情趣，还可使学生学说普通话，可谓一举多得。
至于如何指导学生进行朗读，我认为可以从以下几点入手：
1、激发学生兴趣，使之乐读。
朗读课文，不但有利于学生的思维和语言的发展，而且也能使学生更深刻的理解作品的内容，对学生思想品格的陶冶、道德品质的培养，对激发学生热爱文学的兴趣都有很重要的作用。而且，一篇课文，寥寥数语，如不通过朗读，那枯燥的文字怎会变成鲜活的形象？因此说，若要把学生带进五彩缤纷的语言世界，就必须点燃朗读的火焰，使学生乐读。
2、教给朗读方法，使之会读。
（1）注意朗读中的停顿。
（2）读出文中需重读的词语。
（四）学说普通话关键在于说的训练
1、融洽说话氛围
古语云“亲其师，信其道”。小学生对教师有特殊的信任和依赖，要使交流能在融洽的气氛中进行，必须有良好的师生关系。因此，以亲切和蔼的态度对待学生，使学生想说、敢说、爱说是非常重要的。
2、进行说话练习
学生想说、敢说、愿说了，应该提供说话的机会让学生多进行口语交际练习。诸如，每学期初，让学生用普通话自我介绍、或者谈谈假期见闻；经常性地组织一些口语类竞赛活动；学校大型聚会后谈体会等等。这样既可以提高学生的思想认识，又可以锻炼其口语交际能力，提高其普通话水平。
普通话，即“现代标准汉语”，是现代汉民族的共同语，也是全国各民族通用的语言。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
讲好普通话，不仅有助于提高学生的综合素质、陶冶其爱国情操，而且普通话教育也是素质教育的一项重要内容。普通话教育的意义重大，它不仅有助于提升学生的语言素质和综合人文素质，使其更好地掌握科学文化知识，还能起到继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力的作用。与此同时，讲好普通话也能极大地促进校园的精神文明建设，为学生自身今后的发展奠定坚实的语言表达基础。因此，在学校推广普通话的过程中，每位师生都应当从我做起、从自身做起，不断增强语言文字的规范化意识，牢固树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在学普和推普工作中起到积极的带头示范作用，从而在不断提高自身语言素质和人文素质的同时，有力地促进校园的精神文明建设。
语言提升老师工作计划 篇3
语言文字工作是幼儿园教学工作的重要组成部分，为了继续认真落实语言文字工作，提高师幼的语言文字素质，促进教学质量的提高，特对20xx年春语言文字工作做如下安排：
一、指导思想：
围绕20xx年区语言文字工作的统一要求和部署为目标，结合园务计划，强化幼儿园语言文字工作，巩固语言文字工作取得的成果，进一步规范强化日常工作，根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全园师幼的语言文字规范意识和推普参与意识，开展多样活动，使幼儿园语言文字工作提升到一个新的高度。
二、工作目标：
我园将继续以《以文化浸润，促师幼和谐发展》为引领，扎实、有序、有效地开展各项工作，以语言文字规范化示范校评估认定活动为契机，将《国家通用语言文字法》为准则，积极宣传语言文字工作的重要性，扎实推进语言文字规范化示范带动工作；促进园文化建设和精神文明建设。
三、措施内容
（一）加强语言文字规范化建设进一步完善体制，提高管理水平。
1、园领导及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的.作用，做到分工合作，齐抓共管，继续将语言文字工作成为幼儿园常规管理，并做好文字材料的收集和归档工作，进一步规范推普工作，并重视发挥幼儿园、家庭、社会教育的“三结合”作用。
2、积极开展《国家通用语言文字法》的学习，创设良好的舆论氛围，形成多方配合，齐抓共管的局面，使全体教职工都积极参与到说普通话、写规范字的活动中来。
3、加强日常的深入化，做到语言文字工作常规化。把普通话运用能力作为幼儿园文明班评选及对教师工作的考核相结合。
（二）继续营造校园推普环境，加大语言文字宣传力度。
1、营造推普宣传氛围：
（1）在幼儿园内设计宣传标语，并根据活动的进程及时更新，努力营造一个“人人说普通话，写规范字”的良好氛围。
（2）各班充分利用好家园联系栏，营造推普宣传氛围，做到家园联系。
（3）各班的教师负责班级的语言文字工作，并每班推选2—4名推普员，协助老师完成园内外的推普宣传和检查工作。
2、充分利用传媒宣传：开展丰富多彩的师幼语言文字活动，提升语言文字规范化运用能力。
（1）借助网络平台及班级qq群，向老师、家长及幼儿宣传“推普”的意义和作用。
（2）借助园报向家长宣传推普知识。
（3）结合优质教育活动，领导及时深入课堂和教研活动中，将教师讲普通话、用规范字作为考察指标，纳入常规管理。力争本次活动中促进教师语言文字运用能力。
（4）组织教师开展“啄木鸟”找错纠错活动，查找并纠正园内外不规范的用字现象。
（5）对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教育教学工作计划、备课、评语等资料的检查。
（6）组织开展教师讲故事比赛和幼儿“小青蛙”故事赛。
（7）组织开展“我行我秀”幼儿表演活动。
（8）结合园本课程，积极开展古诗、童谣和中华经典诵读活动，弘扬民族文化。
（9）组织开展全国推广普通话宣传系列活动。
（三）全力以赴，迎接语言文字示范校的评估认定。
今年我园将迎来语言文字规范化示范校评估认定工作，我园将充分利用这个契机，指定专人负责此项工作，并发动师幼共同参与，做到语言文字工作“三纳入，一渗透”，即把提高幼儿语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入幼儿园的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和幼儿技能训练的基本内容，纳入幼儿园工作日程和常规管理，渗透到幼儿的一日活动中。从而提升幼儿园语言文字工作的整体水平，更好地发挥语言文字示范校在全社会语言文字规范化工作中的引领和辐射作用。
语言提升老师工作计划 篇4
普通话作为教师教学的基本语言工具，其标准程度直接影响教学质量与学生语言学习效果。为了进一步提升我校小学教师的普通话水平，增强教师的语言素养和教学能力，特制定以下提升计划。
一、培训目标
1.使全体教师能够熟练掌握普通话的发音技巧，纠正方言口音，达到国家规定的普通话水平等级标准。
2.提升教师在教学过程中的普通话应用能力，包括朗读、口语表达、课堂互动等方面，使教学语言更加规范、准确、生动。
3.培养教师对普通话的自觉运用意识，在校园内形成良好的普通话语言环境，促进学生普通话水平的提高。
二、培训对象
全体小学教师
三、培训内容与安排
（一）基础知识巩固（第1-2周）
1.拼音与声调训练：系统复习汉语拼音方案，重点练习声母、韵母、声调的准确发音，通过对比方言与普通话发音差异，进行针对性纠正。例如，区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音等容易混淆的发音。安排专门的发音练习时间，教师们相互倾听、纠正，教师培训团队进行现场指导。
2.轻声、儿化与变调规则学习：深入讲解普通话中的轻声、儿化现象以及上声、“一”“不”等字的变调规则。结合实例进行大量的口语练习，如练习包含轻声词的`短语“爸爸”“妈妈”“月亮”等，包含儿化音的“一会儿”“小孩儿”等，以及不同语境下“一”“不”的变调情况。组织小组讨论与交流，分享学习心得与发音技巧。
（二）朗读技巧提升（第3-4周）
1.朗读基本技巧训练：包括停连、重音、语调、语速等方面的训练。通过分析经典文学作品的朗读范例，让教师们理解和掌握不同朗读技巧在表达情感、突出重点、营造氛围等方面的作用。教师们自行选择短文进行朗读练习，录制音频或视频后进行自我分析与小组互评，培训团队给予专业点评与指导。
2.不同文体朗读实践：分别针对记叙文、说明文、诗歌等不同文体进行朗读实践。选取小学语文教材中的典型篇目，如《桂林山水》（说明文）、《落花生》（记叙文）、《静夜思》（诗歌）等，让教师们体会不同文体在朗读时的语气、节奏、情感表达方式的差异。开展朗读比赛活动，激发教师们的学习积极性，提高朗读水平。
（三）口语表达与交流训练（第5-6周）
1.口语表达流畅性训练：通过即兴演讲、话题讨论等方式，训练教师们的口语表达流畅性和逻辑性。给定一些与教育教学、社会热点相关的话题，如“如何培养学生的阅读兴趣”“互联网对教育的影响”等，让教师们在规定时间内进行准备并发表自己的观点。组织教师们相互倾听、提问、评价，共同提高口语表达能力。
2.课堂互动语言技巧训练：聚焦于课堂教学中的提问、引导、反馈等互动环节的语言技巧。通过模拟课堂教学场景，让教师们练习如何用清晰、简洁、富有启发性的语言与学生进行互动交流。培训团队对模拟课堂进行观察与分析，指出教师们在课堂互动语言方面存在的问题并提出改进建议。
（四）普通话水平测试专项辅导（第7-8周）
1.测试题型与要求解析：详细介绍普通话水平测试的题型（读单音节字词、读多音节词语、朗读短文、命题说话）、评分标准以及注意事项。让教师们对测试内容有全面的了解，明确备考方向。结合往年测试真题进行分析讲解，让教师们熟悉测试流程与难度。
2.模拟测试与针对性辅导：组织多次普通话水平模拟测试，全真模拟测试环境与流程。测试后对教师们的成绩进行详细分析，针对每位教师在测试中存在的问题，如发音错误、朗读不流畅、命题说话内容空洞等，进行一对一的辅导与训练。制定个性化的提升方案，帮助教师们有针对性地改进不足，提高测试成绩。
四、培训方式
1.集中授课：邀请普通话教学专家或经验丰富的教师进行集中授课，系统讲解普通话知识与技能。
2.小组练习：将教师们分成若干小组，在小组内进行发音练习、朗读互评、口语交流等活动，促进相互学习与共同进步。
3.个人自学：为教师们提供丰富的普通话学习资料，如教材、音频、视频等，鼓励教师利用业余时间进行自主学习与练习。
4.线上辅导：建立线上学习交流平台，如微信群、QQ群或专门的学习APP，教师们可以在平台上提问、分享学习资源、提交作业等，培训团队及时进行线上辅导与答疑。
五、培训评估
1.定期测试：每两周进行一次阶段性测试，包括发音、朗读、口语表达等方面的测试内容，了解教师们的学习进展与存在的问题，及时调整培训计划与方法。
2.课堂观察：在教师们的日常教学课堂中进行观察，评估教师在实际教学场景中普通话应用能力的提升情况，对教学语言的规范性、准确性、生动性等方面进行评价与反馈。
3.教师自评与互评：组织教师们进行自我评估与相互评价，通过填写评价量表、撰写学习心得等方式，让教师们反思自己的学习过程与成果，同时从同伴身上学习优点与经验。
六、培训资源
1.教材资源：选用权威的普通话培训教材，如《普通话水平测试专用教材》等，作为培训的主要参考资料。
2.师资资源：邀请普通话水平测试员、语言教育专家以及本校普通话水平较高的骨干教师组成培训团队，为教师们提供专业的教学与辅导。
3.多媒体资源：收集整理丰富的普通话学习音频、视频资料，如优秀朗读作品、发音示范视频、普通话教学课件等，通过多媒体设备进行展示与教学，增强学习的趣味性与直观性。
通过实施本普通话培训提升计划，期望我校小学教师的普通话水平能够得到显著提升，为提高教育教学质量奠定坚实的语言基础，在校园内营造更加良好的普通话语言环境，助力学生语言素养的全面发展。
语言提升老师工作计划 篇5
我校举行的普通话诵读比赛在热烈的掌声中落下了帷幕。此次活动是为了更好响应学校组织教师教学技能比赛，提高老师的教学技能，从而更深远的影响学生的课文朗读及普通话推广。此次比赛由少队部精心策划组织，得到了广大教师的积极参与，充分展现了我校教师的风采，提高了教师的朗诵水平，丰富了师生的校园生活。
对于这次的诗歌朗诵比赛，总结如下：
一、比赛形式的`多样化。这次比赛使参赛的教师有了更大的发挥空间，尽情展现自我的风采，特别是对于那些比较害羞的教师更是一次很好的锻炼机会。
二、比赛设备的齐全。比赛为每位参赛选手提供了背景音乐，这样就可以很好的将朗诵内容和美妙的音乐结合起来，增加了朗诵的气氛，同时也感染了在场的评委。
三、比赛内容都紧扣主题。使整个比赛的意义更加鲜明。
四、比赛范围影响广，并得到了评委和教师们的高度评价。
此次活动中，我校12名教师参加了比赛，将经典诵读与音乐、表演等融合，以不同的形式展示了中华经典美文的独特魅力，让所有参与者深受感染。比赛最后评出一，二等奖。很有幸，在本次活动中我获得了一等奖。
此次比赛可谓精彩纷呈，高潮迭起。在舒缓的背景音乐伴奏下，有的声音极富磁性，深情款款的朗诵让人陶醉其中，如痴如醉；有的饱含深情地诵读让全场听众潸然泪下；有的诵读高亢有力、字字句句催人奋进……选手们饱含深情又抑扬顿挫的朗诵，使现场的听众情不自禁地随着悠扬的音乐再一次地回到了经典中，去细细地品味经典，感受经典。整个活动现场氤氲着浓郁的诗情画意，飘荡着馥郁芳香的文化气息。
这次比赛举办的相当成功，不仅展现了老师的时代风采，而且对我们以后工作的开展提供了一次很好的借鉴意义，为日后的工作做好准备。
语言提升老师工作计划 篇6
一、培训对象
语文教师普通话测试未达到二级甲等，其他科任教师未达到二乙水平的均参加培训。
二、培训内容
具体内容有：
1、声母发音练习。
2、韵母发音练习。
3、普通话四声的特点。
4、儿化音练习。
5、必读轻声练习。
6、普通话测试注意事项。
三、培训方式
1、实行推普“办公室负责制”工程，即每个办公室选出—二名普通话水平较高的教师负责带其他的.教师，对本室教师普通话练习进行具体指导，以这种帮带的方式尽快促使我校教师普通话水平的整体提高。
2、以辅导教师指导与自学自练相结合的方式进行。
我校任命 任倩倩老师为辅导教师，在培训时间内对教师进行两次集中辅导，其余时间以办公室内部集中训练和教师自主学习为主。要求各办公室每周要保证一次集中学习，由各室负责人具体安排，教务处将不定期抽查。同时，每位教师在平时要挤时间进行自主练习，把学习普通话当作是工作中、生活中快乐的事，休闲的事，尽快提高自己的普通话水平。
3、日常培训与日常教育教学相结合。
学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学，倡导教师在校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。
四、培训时间
3月17日。教师可根据自己的学习情况自行选择测试时间。
五、组织与管理
1、成立普通话培训领导小组，认真组织此项工作，确保培训工作顺利进行。
2、完善制度，加强督查。
严格集中培训考勤制度。凡属集中培训学习活动，教务处将严格考勤，并和教师考勤直接挂钩。
语言提升老师工作计划 篇7
一、指导思想
说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。为提高我园全体教师普通话水平，提高教师自身素质，根据《国家通用语言文字法》，依照市语委办的工作安排，从教育教学实际出发，特制定本计划。
二、主要工作
（一）加强领导，提高认识
普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师普通话水平直接影响教学质量和发展。幼儿园要充分利用业务学习时间组织教师学习有关语言文字工作的法律、法规、提高教师对推普工作的认识；业务副园长要加强对教师进行正音和异形词的培训，保证教师发音正确，对词语的书写更加规范；通过举办多种形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，进一步提高全园教职工对推广普通话工作意义的认识和使用普通话的自觉性，提高教职工说普通话的能力。
（二）注重实际，严格遵守规章制度
1.园长要带头讲普通话，要求广大教师、孩子都会说普通话，逐步做到校园内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的习惯。
2.教师在组织教育教学和游戏活动中都要坚持使用普通话，在幼儿的一日生活各环节也要坚持与孩子说普通话。
3.建立普通话奖惩制度和细则，保障普通话工作的有效进行。
（三）全面开展普通话教学，参与普通话培训
1．教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练，自觉的学、自觉的练，当然也离不开骨干教师的指导。各科教师必须选一级标准，分期、分类达标。按照发准声韵母调、读准常用字词、掌握语言音变规律、普通话与方言词语辨析等内容进行辅导和练习。
2.为不断提高教师普通话教学质量，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我园将定期进行教师演讲、朗读练习，促进教师普通话水平的提高。把用普通话教学列入对中、青年教师的.业务考查内容，并做为评选各类先进教师的条件之一。
3.做好重点人员的培训工作
培训的重点是测试未达标的教师，全体教师都要争取达标。
4.做好教师技能大练兵活动工作，开展“教师粉笔字、钢笔字书写比赛”活动。
（四）加强督导检查
1.根据市语委下发的的通知精神，结合我园的具体情况，加强对普通话工作的督导检查。
2.结合全员聘任制，普通话不合格者要再次参加普通话培训及考试，全园在岗教师普通话测试必须达到规定的标准。
3.结合常规教学管理，加强对上课用语的管理：每学期由园长开展不定期听课活动，检查教师普通话使用情况。
（五）做好幼儿园普通话档案管理工作
注意活动资料和记录的收集、整理和归档，使学校的普通话档案完善、齐全、实用。
语言提升老师工作计划 篇8
普通话作为教师的职业语言，对于幼儿园教师而言，其标准程度和应用能力直接影响着幼儿的语言学习与发展。为了提升幼儿园教师的普通话水平，确保在教育教学活动中能够为幼儿提供清晰、准确、规范的语言示范，特制定以下提升计划。
一、培训目标
1.使全体教师能够熟练掌握普通话的语音、语调、词汇和语法，达到国家规定的普通话水平等级标准。
2.增强教师在教育教学活动中运用普通话进行沟通交流、组织教学、讲述故事等的能力与自信。
3.培养教师对普通话的敏感度和自我纠正意识，形成良好的语言习惯，进而在幼儿园营造出标准普通话的语言环境。
二、培训对象
全体幼儿园教师
三、培训内容与安排
（一）第一阶段：基础强化（第1-2周）
1.普通话基础知识讲解
声母、韵母、声调的发音原理与正确读法，通过示范、模仿、对比等方式让教师清晰掌握每个音素的发音要点。例如，对比平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音的发音位置与方法，进行针对性的练习。
轻声、儿化、变调等语流音变规律的学习与实践。组织教师进行大量的语流音变练习，如词语连读、短句朗读等，使教师能够自然流畅地运用语流音变技巧。
2.普通话水平测试题型解析与模拟练习
介绍普通话水平测试的题型，包括读单音节字词、读多音节词语、朗读短文和命题说话等部分的要求与评分标准。
每周安排两次模拟测试练习，让教师熟悉测试流程和题型，在练习中发现自身存在的问题并及时纠正。
（二）第二阶段：技能提升（第3-4周）
1.朗读技巧训练
分析朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速、语调等对表达情感和语义的作用。选取经典的幼儿文学作品，如童话故事、儿歌等，进行朗读技巧的专项训练。教师们先自行练习，然后分组进行朗读展示与互评，互相学习和借鉴朗读中的优点，共同提高朗读水平。
2.口语表达与沟通技巧训练
开展口语表达的主题活动，如话题讨论、即兴演讲等，锻炼教师在不同场景下快速组织语言、有条理表达观点的能力。
模拟幼儿园教学场景中的师生对话、教师与家长的沟通情境，训练教师运用普通话进行有效沟通的`技巧，包括语言的亲和力、准确性、简洁性等方面的提升。
（三）第三阶段：实践应用与巩固（第5-6周）
1.教育教学活动中的普通话应用实践
要求教师在日常的教育教学活动中，如课堂教学、游戏组织、生活照料等环节，必须全程使用普通话，并注意语言的规范性和生动性。
定期组织教师进行教学活动观摩与研讨，重点关注普通话在教学中的应用效果，如语言是否能够吸引幼儿注意力、是否有助于幼儿理解教学内容等，针对发现的问题及时提出改进措施。
2.普通话学习成果巩固与拓展
鼓励教师在园外生活中也坚持使用普通话进行交流，将普通话学习融入日常生活，巩固学习成果。
推荐教师观看优秀的语言类节目，如朗诵会、话剧、语言类综艺节目等，学习其中的语言表达技巧和文化内涵，拓宽语言视野，进一步提升普通话素养。
四、培训方式
1.集中授课：邀请专业的普通话培训教师进行定期的集中授课，系统讲解普通话知识和技能技巧。
2.小组练习：将教师分成若干小组，利用课余时间进行小组内的练习与交流，互相监督、互相学习，共同提高。
3.个人自学：为教师提供普通话学习资料，如教材、音频、视频等，要求教师利用业余时间进行自主学习，加强自我训练。
4.实践演练：通过组织教学实践活动、模拟场景演练等方式，让教师在实践中不断提升普通话的应用能力。
五、培训评估
1.定期测试：每两周进行一次普通话水平小测试，包括发音准确性、朗读流畅性、口语表达能力等方面的考核，了解教师的学习进度和掌握程度。
2.教学观察：在教师的日常教学活动中，观察其普通话的使用情况，包括语言的规范性、生动性、与幼儿互动中的语言效果等，并记录相关情况作为评估依据。
3.教师自评与互评：组织教师定期进行自我评价和相互评价，通过填写评价表格、开展交流讨论等方式，让教师从自身和他人的角度了解自己在普通话学习与应用方面的优点和不足，以便有针对性地进行改进。
六、培训资源
1.邀请专业的普通话培训讲师团队，为教师提供专业的指导和教学。
2.购置丰富的普通话学习教材、音频资料、视频课程等学习资源，供教师自主学习使用。
3.利用幼儿园内的多媒体教室、语言活动室等场地设施，为培训和教师练习提供良好的环境支持。
通过实施以上普通话培训提升计划，期望能够有效提升幼儿园教师的普通话水平，为幼儿的语言学习和全面发展奠定坚实的基础，同时也促进幼儿园整体教育教学质量的提高。
