教案设计范文小学语文(摘录七篇)。

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文教案（精选7篇），欢迎大家分享。

教案设计范文小学语文 篇1

1、剖析教材；

2、教学目的、教学重点和教学难点；

3、教学程序;

4、教法及学法指导；

5、作业训练；

6、板书设计；

7、说课小结。

一、教材简析

《苦柚》是一篇写人的记叙文。讲的是一位小姑娘以低廉的价钱把柚子卖给一位老华侨，并如实地介绍了自己的柚子，还拒收老华侨的赠款，受到人们赞扬的事，反映了小姑娘诚实，善良的美好心灵。该课与《古井》、《峨眉道上》、《渡船》构成一个教学单元。根据本单元的训练重点——一边读一边想，在学习本组课文时，要了解一边读一边想是最基本的读书方法；要知道读一篇课文应该怎样一边读，一边想，把阅读和思考结合起来，并逐步养成一边读一边思考的良好习惯。由于本课内容多以对话形式表现，并注重人物外貌描写，所以在教学本课时，要指导学生抓住人物语言中重点词、句、段，联系全文运用一边读一边想的方法，了解课文的内容，学习做人的道理。为下篇课文《渡船》的学习打下基础，扫清障碍。

二、教学目的及教学重点，教学难点

语文教学，实际是小学语文基本功的同义词。这个基本功包括知识也包括能力，而且是两者的结合。基于这样的认识，我确定的教学目标是：

1、学生字新词，会用“赞叹、崭新”造句。

2、体会人物外貌的描写，了解小姑娘卖苦柚的经过，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。学会用“一边读、一边想”的方法读懂课文。

3、依照课文，学写对话，突出表现人物品质，能有感情地朗读课文。

教学大纲明确指出，小学语文不仅具有工具性，而且具有思想性。上述四项教学目标，既注重了语文教学的工具性，又体现了语文教学的思想性。

教学重点：理解小姑娘卖苦柚的全过程，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。

教学难点：体会老华侨被小姑娘真诚所打动时说的两句话的含义。那两句话是老华侨发自内心的肺腑之言，是对小姑娘诚实、善良、纯洁心灵的'赞叹，要正确地理解和体会这两

句话的深刻含义，必须联系上下文，分析小姑娘言行并反复地品味，才能领悟到，所以把老华侨说的这两句话作为本课的教学难点。

为了突出教学重点，突破教学难点，我采用精讲多读，以读代讲，以读悟情的阅读教学法，并辅以电化教学，通过个人读、集体读、轻声读、默读、分角色读等多种形式，引导学生边读边想，在品析训练中激发学生情感，使学生受到潜移默化的教育。

三、教学过程

要在语文教学中实施素质教育，必须科学地安排教学结构。我们讲读一篇课文，都要把握住教学重点，讲读时才能省时高效。一般说来，课文重点句、段（中心句、段）明显的，可以用直奔中心的讲读方法进行教学，《苦柚》的重点句是明显的，运用直奔中心的教学方法是合理而科学的，所以我讲读这篇课文时，一开课就直奔课文的重点部分--第5节至第25节。讲读了重点部分，然后比较粗略地讲读开头第1节至第4节和结尾的第26、27节，这种直奔中心的教学方法，突出了重点，也容易突破难点，主次分明，结构完整，又节省了教学时间。具体课时安排如下：

第一课时：（1）初读课文，直奔重点（第5节至第25节）；再读课文，思考文章的主要内容。

（2）解决思考练习1和3中（1）题，并且用“崭新”造句。

第二课时：粗略讲读开头的第1-4节和结尾的第26-27节，解决思考练习2和3中的（2）和（3）题，并用“赞叹”造句。

第三课时：复述课文，理清层次，把握结构，概括中心，总结写作方法，布置作业。

下面具体说说第一课时的教学设计

这一课时的教学，主要围绕老华侨与小姑娘的对话，抓住关键的语句，巧设问题激发思维，让学生在语言环境中理解课文的中心以及人物的品质，然后再居高临下地引导学生理解语言，品析语言，内化语言，形成语言的能力。

讲读时我紧紧抓住以下三点进行教学：

（一）以老华侨与小姑娘的对话为主线；

（二）以读代讲贯穿始终；

（三）语言训练贯穿其中。

关于主线，我抓住这样几个思考题，引导学生进行讨论，探究：

1、幻灯出示：一边读一边思考，“苦柚能变甜吗？”听对话录音，在课文中划出重点词和重点句。

2、自读课文，思考：课文中哪些句子反映小姑娘诚实，善良？针对这个问题，我又设计这几个小问题:

（1）小姑娘怎样向老华侨介绍自己的柚子？

（2）小姑娘为什么劝告老华侨少买她的柚子？

（3）从上面对话部分小姑娘的语言中，你觉得小姑娘是怎样一个人？

借助这些问题，通过讨论和分析，让学生认识到小姑娘诚实、善良的美好心灵。接着指导学生带着赞美的感情读老华侨拉着小姑娘的手连声说的那句话，体会老华侨的思想感情，使学生切身体会到人物的思想感情蕴藏在课文的字里行间。

通过教学实践，我觉得“以问促读”是指导学生读书，培养学生边读边想，熟读精思的良好阅读习惯的好办法。所以在本课教学中，我以理解词句，分析语言为中心，加强朗读，引导学生进入情景的以读代讲教学方法，激发学生思维层层深入，使语言训练步步到位，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。

四、教学设计与学法指导

大纲提出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。那这个能力和习惯是如何培养的呢？当然要靠读书训练。所以大纲又指出“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。而语言分析法和朗读法是语文学科行之有效的教学方法，这两种教学方法，旨在进行语言文字的训练和听说读写的训练。在教学中，我充分运用这两种方法，抓住人物对话时的神态，动作中的关键词语，进行辨析句子，改换句式等形式的训练，让学生在品析中加深理解内容，提高语言能力。运用“一边读，一边想”的朗读法教学，加强读的目的性，通过读来加深对文章中心的理解和对人物美好心灵的感悟，这样也避免步入串讲串问，耗时低效的误区。

叶圣陶先生说过“课文无非是个例子，要通过课文教学教给学生学习的方法。”教学本课，我指导学生运用“一边读，一边想”的方法，抓住重点词句，联系全文，理解人物形象，学习做人道理。以读为主，以问促读，贯穿全课时始终，指导学生有感情地品读，结合幻灯出示的迁移题，让学生试说并理解课文主要内容。

五、课堂训练与作业设计

语文课要借助字、词、句、段、篇，对学生进行听、说、读、写的训练，这已是大家达成的共识。本课教学中，听的训练是--听对话录音，把握朗读的基调，听同学朗读，听清问题，听出精彩之处。说的训练是——在思考文章的主要内容时结合幻灯出示的迁移题，让学生试说课文的主要内容等。读的训练是——用一边读一边想的方法，教学指导学生有感情地朗读课文。

课后作业设计，写的训练——抄写生字、新词。解释重点词语“赞叹、崭新、郑重其事、意味深长”，并用“崭新”造句。

六、 板书设计

板书不在多，贵在精要。精要的板书就是力求使静态的文字和符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动。这就是“静中有动”。我在板书设计时，抓住老华侨买柚子（也就是小姑娘卖柚子）这个重点，在教学中紧扣“买”和“卖”，进行语言文字训练，学完这部分内容后，学生再具体看板书，可以立刻在头脑中形成生动，具体的图示，从而加深对课文内容的理解，促进学生的思维发展。

七、说课小结

我这样的教学设计具有两个特点：

1、握住教学重点进行教学。体现教学的目标性和实践性。

2、把握住训练重点进行训练。有利于学生语言文字的全面训练。

教案设计范文小学语文 篇2

教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1。教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）

2。教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？ 想一想，有什么好办法能记住它。

3。教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4。教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1。要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的`水渐渐升高了”。 要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。 学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2。教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行： ）

1。小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2。全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。 ）

三、课堂延伸，拓展思维

1。教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2。要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

教案设计范文小学语文 篇3

教学目标：

1、能有感情的分角色朗读课文。

2、通过阅读课文，了解小动物过冬的不同方式，同时感受朋友之间要互相关心。

3、学习生字商量，理解聚和商量的意思。

教学重点：

1、识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。

2、了解有关动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。

教学难点：

读懂课文内容，了解动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。

教学用具：

课件

教学过程：

1、上节课老师和大家一起认识了三个小动物，还记得他们是谁吗？（师贴图）引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过的很快乐。

2、可没过多久啊，秋天就到了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？

二、学习第二自然段。

1、遇到问题，大家一起想办法才是好朋友，请你读读第二自然段，你从哪些词发现他们是一起想办法的。还从哪个词看出来的？

聚和商量

商量：师：生活中遇到困难和好朋友商量商量能帮助我们更好地解决问题。你看（出示商、量）（1。指导记住这个字。2。指导轻声的读法）

2、小朋友举起手跟老师一起写写这两个字，让我们把这个词牢牢地记在脑子里。

聚：怎样就是聚在一起了呢？你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗？（上台重新贴小动物的位置）这就叫做聚。

（1）一般来说，我们遇到一些开心的事或有什么大事情就会聚到一起，就像我们过年时一家人聚在一起吃年夜饭多开心啊！

（2）三个小动物聚到一起干什么啊？（商量过冬的事）

（3）你们知道小动物为什么要商量怎么过冬吗？春天、夏天、秋天他们也不需要商量啊！（冬天太冷了）

是啊，冬天好冷啊，我们小朋友可以穿上厚厚的棉衣，还可以待在空调房里度过，可小动物又不能穿棉衣，开空调，看来他们是得好好商量一下。

3、课件出示三个小动物聚在一起商量的画面。（指导读这段，评价）

4、师小结：他们是怎样商量的呢？商量的结果又如何呢？

二、学习37段。

1、请你自己读一读课文37段，边读边想，这三个小动物是怎样过冬的？

2、通过读课文大家一定发现了小动物们可聪明了，他们都有着各自不同的过冬方式。

谁来说说燕子是怎样过冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（学生可以用自己的话说。）

3、小朋友，你们读懂他们的话了吗？真的读懂了吗？我们读书的时候，有时就要把自己当作小燕子，有时你就要像青蛙，有时你又要变成了小蜜蜂。下面，你对哪个小动物过冬的方式特别感性趣，就把它的话多读几遍，好好地体会一下它的心情、也可以边读边想他在说话时会有什么动作。待会儿你就把自己当作这个小动物，向大家介绍自己是怎样过冬的。

4、交流。你是哪一个小动物？

燕子

（1）生读。

师：就要离开好朋友们了，你的心情怎样？（有点难过）是啊，离开自己的好朋友肯定舍不得。你能带着这样的心情来读吗（指读）

师：小燕子，还没有分别就想到明年再飞回来了。明年什么时候回来啊！（理解春暖花开补充春色满园、春意盎然、春光明媚）

师：小燕子真了不起，靠着自己的一双翅膀，可以让自己顺利的渡过寒冷的冬天。

（2）像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式，我们把它叫做迁徙（板书），每年秋天迁徙到南方过冬的鸟叫候鸟。你还知道哪些小动物和燕子一样，也要飞到南方过冬呢？

（3）燕子不仅为自己过冬做好了准备，他还特别关心自己的朋友，他是怎样关心青蛙的呢？（指名读：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙们，你们是怎样过冬的？（生读：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你这一睡要多长时间呀？

你睡整整一个冬天，不吃东西，肚子不饿吗？

青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好地睡上一大觉，真舒服呀！你能一边做动作，一边来读读这段话吗？（我要吃的饱饱的，好好睡上一大觉）圈出饱饱的、一大觉。

师：小朋友们你们看，小青蛙虽然没有燕子那样的翅膀，但它的这个大肚皮可管用了，只要吃饱之后好好睡上一觉就能过冬了，真神奇！老师告诉大家，整个冬天啊小青蛙不能说话，只能睡觉，只有这样才能减少能量的消耗，要不然肚皮再大也不够过一个冬天的，是吗？

出示第五段。自己再仔细地读读这段话，边读边想能配上什么动作。

（3）谁来当小青蛙。

评：让我来摸一摸肚子。哎呀，还没吃饱，怪不得不太舒服，还要努力。

让我摸一肚子，你的肚子吃得饱饱的，读得真好，一定会睡得很舒服的。

（4）这下我可放心了，小青蛙，你的这种过冬方式好象叫xx。

蜜蜂

（1）小蜜蜂还没有介绍呢！你是小蜜蜂，你来说一说。

（2）从一个早字可以看出小蜜蜂多勤劳啊，（画出早）在冬天还没有到来的时候，他就做好准备了，谁来用一个成语夸夸他。（有备无患、防患未然）（通过你的朗读来夸夸她）

5、小结：瞧，小动物们多聪明啊，他们各自用不同的方式为自己过冬做好了准备，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他们互相（）。

6、瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？（做好了）好，开始！

师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？

生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。

师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。

师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！

师：下面让我再来试一次，我还当燕子，谁来做我的.好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。

师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？

生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？

生：想

师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。

学生自己练习分角色商量。

师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？

师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子）

生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

师：这下你还担心小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？

生读：青蛙哥哥

师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。

齐读。

师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。

7、你们喜欢他们吗？

冬天即将到来使这三个好朋友不得不分开，他们商量的结果是什么呢？（明年春天再相聚）

总结：今天，我们不仅从这三个小动物身上学到了动物过冬的知识，还懂得了好朋友之间互相关心的道理。你们快乐吗？

他们真是我们的好朋友。在动物世界中还有很多可爱的小动物，他们都有自己独特的过冬方式，课后，同学们可以通过看书，上网查资料，向家长请教的方法了解更多的关于动物过冬的知识。下一节课大家再来讨论好吗？

教案设计范文小学语文 篇4

一、教学目标

1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。

3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。

二、教学过程

1、导入。

①今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。

②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？

二、初读课文，理清顺序。

1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：

①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

2、交流。

①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）

②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（）

④文章哪几段写的是这些内容？

三、品读感悟，明白道理

1、埋木匣

（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”

(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？

(2)再读，注意这些表示动作的词。

(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？

2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）

3、这小木匣里到底装些什么？

出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？

（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）

（3）再读句子。

4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）

（二）挖木匣

过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。

默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”

（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？

（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？

（3）把你的感受送到句子中，指名读。

（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？

出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”

1、科利亚在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？

3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？

创设情境，老师采访科利亚。

师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？

科利亚，算术不管用了吧？

科利亚，你到屋子后边挖吧？

4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”

（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？

（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？

（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。

（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？

（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。

(三)明白道理

1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？

2、指名读13段。

3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”

4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）

5、想想，我们周围都有哪些变化？

6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？

四、拓展延伸

过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？

板书

26科利亚的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在变

教案设计范文小学语文 篇5

【教学目标】

1.有感情地朗读课文；背诵课文。

2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。

3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。

【教学重难点】

在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

【课时】一课时

【课型】精读课

【教学过程】

板块一：链接旧知，导入新课

1．板书课题。

2.看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

板块二：整体感知，初识“精巧的诗”

1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。

白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

（1）听写

（2）屏幕出示核对纠错。

（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）

清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。）

2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。

1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）

①追问：精巧在哪？

（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）

这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）

②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

出示：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。

（生看着画面背诵。）

（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）

是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!

（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）

过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？

（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？

那清水田当中一定倒映着——（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）

②相信你也能为我们读出这样的精美，读——

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——

④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

①交流看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

③这又是一幅怎样的画面？

（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的画面。

画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？

4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？）

小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

3.必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

白鹭

色彩——水田闲钓

身段

身段——黄昏低飞

（静）（动）

一首精巧的诗

教案设计范文小学语文 篇6

一、教学要求

1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教材说明

课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学建议

(一)课前准备

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。

(二)认字、写字

1、认字

生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：

(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2、写字

本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。

四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

(三)词句

本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

(四)朗读

朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。

(五)实践活动

1、课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

2、演课本剧。加上爷爷与小树的'动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引入

1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事、

2、揭示课题。

(二)自读课文

要求：

1、读准字音，读通课文；

2、思考：爷爷为小树做了什么、

(三)检查朗读

1、指名分自然段朗读课文。

2、认识自然段。

(四)学习第一、二自然段

1、认识其中的7个生字；

2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3、指导朗读。

(五)学习第三自然段

回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。

1、认识其中的3个生字；

2、理解“绿色的小伞”指的是什么。

3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

(六)巩固练习

1、认记生字(选部件拼字)。

2、完成课后的“读读说说”。

(七)指导写字

(八)扩展活动

演课本剧。

教案设计范文小学语文 篇7

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：

理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

教学难点：

激发努力学习本领、刻苦求知的.愿望。

教学工具：

课件

教学过程：

一、理解课题，导入新课

1.“绝招”的意思。（可以通过查字典或同桌议论理解题意）

2.通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1.自由读课文，把不认识的字画下来。

2.分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

1.选择自己喜欢的方式，读课文。

2.小组讨论：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）几个孩子都比赛了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？

（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论

1.引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

3.通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文