家乡给我留下了美好的印象，因此我觉得回家探亲是一件开心的事情，所以我年年都回爷爷奶奶家过年，今年也不例外。
大年初四时，我去姥姥家给姥姥拜年，就在当天傍晚发生了一件令我开心的事。傍晚我吃完饭准备和爸爸出去散步，突然爸爸惊呼道：啊，下雨了！顿时，我一脸丧气，心想：哼，真倒霉，气死我啦！千里迢迢回家一次连天气都跟我作对，真是‘喝口水也塞牙’！我再仔细一看，啊！原来是下雪了！我顿时转怒为喜，兴奋极了。雪花越来越大，不一会儿地上就积了厚厚的一层雪。在漫天飞雪里我快乐地奔跑着，尽情地打闹着，这样的场景实在太迷人了。
第二天我早早地起床，飞快地穿好衣服，走出大门，眼前的一幕真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。我顾不得眼前的美景，迫不及待地堆起了雪人。我先用小铲铲了一大堆雪，然后啪啪地修整着，不一会儿雪人的啤酒肚就完成了，接着我抓起一把雪，在地上滚呀滚，雪球越来越大，没一会它就成了一个可爱的大圆头。我把雪人的身体接好，再随手折了两根树枝，插在雪人身体的两侧，然后找来两个黑纽扣和一个萝卜做它的五官，就大功告成啦！
看着可爱的雪人，我感到无比地开心，这时表哥回来了，他给了我最喜欢的礼物枪。这真是好事连连呀！
精选阅读
推荐:回乡老人 小学作文怎么写
离开家乡几十年的老人，终于找到了故乡。
听说，一个几十年前，在解放战争时期去了台湾的老人回来。村里人就去攀上关系，纷纷说与自己有密切的祖宗关系。其实，老人知道，亲人已经没有了。他回来，只是看看故乡。尽管，在这个村子里，没有亲人了，有些伤感。但是，故乡的人对他非常热情，使他感到温暖。
每天到了吃饭的时候，村里人纷纷去请老人吃饭。弄得老人不知道应该去那一家。为了公平，老人建议，轮流吃。这一餐在这家吃了，下一餐到另外一家吃。几乎每家每户都吃过了。有些人还是争着要老人继续在自己的家里吃。
村里人实在是热情。老人吃饱饭了，接着叫老人饮茶。早上，盛水给老人洗脸漱口。晚上，还提温水到卫生间，带着老人洗澡。
一个月过去了，还是不见老人提出去台湾。村里人觉得奇怪，就问老人。
老人说，在故乡好。乡亲们那么热情，不想去台湾了。他说，在故乡不用干活，天天都是吃得好，喝得好。好像皇帝一样。
时间长了，村里人觉得不对劲，纷纷猜测老人的底细。老人知道村里人的想法，就说他在台湾非常困难，远远比不上故乡好。自己回来，要向别人借钱买船票。如果借不到钱，根本没有能力回来。
村里人知道老人的情况。过去那种热情的态度不见了。看见老人，就不再打招呼。吃饭的时候，看见老人路过，也没有叫一声吃饭。
老人显得十分可怜。久不久，向村里人要饭。可是，村里人说，吃剩下的饭，刚刚够喂狗。在这家要吃，别人说要喂狗；到另外一家要饭，别人说要喂猪。老人流泪了。
路过的一个小伙子阿朴看见了，走过去问：老爷爷，你怎么啦？
老人就把回到故乡的经过说了一遍。
阿朴听到老人这样一说，自己觉得非常难过。他说：老爷爷，我知道你从台湾回来。但是，看见很多人都争着请你吃饭，他们的生活条件非常好，一定吃得很好。我觉得，家里非常贫穷，没有好东西给你吃。所以，我不敢请你。现在，别人不请你吃饭了。看你的样子，一定非常饿了。如果你不计较我的饭菜好不好，就去我家里吃饭吧。
老人擦干眼泪，跟着阿朴去，看见阿朴的家庭情况，问；你爸爸妈妈他们呢？
听到老人这样一问，这个身材魁梧的小伙子竟然哭了。说：小小的时候，爸爸妈妈就没有了。只有奶奶带我。从小到大，奶奶过得非常艰苦。失去了爸爸妈妈，我一直来，都是与奶奶相依为命。
听到小伙子这样一说，老人泪水滚滚。
阿朴看见老爷爷哭得非常伤心，就说：对不起！你现在已经非常可怜了。我不应该说出自己的情况，使你伤心。我们吃饭吧。
老人说：你不是说还有奶奶吗？叫她一起吃饭吧！
阿朴说，他的奶奶因为劳累过度，加上经常想念已故的孩子，经常哭。哭坏了眼睛。现在，完全失明。每天，都是阿朴喂她吃的。
台湾老人非常触动。但是，没有流露出自己内心的巨大波动。
几天来，老人都是在阿朴的家里吃饭。
村里人知道了，都说阿朴是个傻瓜。明明知道台湾老人穷得很，现在无家可归，可是阿朴还是让那个老人在家里吃饭。实在是大傻瓜！因为，这样会亏的。白白养一个没有关系的老人，没有什么报答，不值得。
阿朴真是傻！但是，阿朴本身就是这样的人，叫他怎样改变自己的性格呢？
半年后，老人对阿朴说：我经常在你的家里吃饭，加重要了你的负担。我要去台湾了。
阿朴说：没关系的。我有能力养得起你和我的奶奶。你还是在这里生活吧。
老人坚持要去台湾，说：可是，我没有钱。你能不能把你家里值钱的东西卖掉，给我凑钱回台湾呢？
阿朴说：既然你那么坚决。我还有什么话说呢？
第二天，阿朴把家里所有值钱的东西全部卖掉，把钱给老人。
可是，老人说：钱不够。你能不能向别人借多一些。
阿朴挨家挨户满村向别人借。可是，村里人知道阿朴是借给老人回台湾的，没有一个人答应。
阿朴对老人说：挨家挨户借过了。没有一个人同意借给我。这样吧，你干干脆脆在这里生活就可以了。我可以养活你和奶奶。
老人说：我一定要回去。你尽量想想办法。
阿朴想，真是没有办法了。他说：家里值钱的东西已经卖光了，真是没有办法了。
老人看见阿朴曾经牵过一头牛，说你不是还有牛吗？没有卖吧？
没有卖。阿朴说，可是，我是依靠这头牛生产的。
看见阿朴有些犹豫不决，老人说：你不愿意。我只能出去讨钱回去了。说完，就走了。
阿朴拉着台湾老人说：你年纪那么大了。能走多远？这样吧，你等两天，我去把牛卖掉，给你钱。
阿朴把家里的牛卖掉了，家里一无所有。
老人回去那天，叫阿朴送他去飞机场。
阿朴说：这样，恐怕不够钱去台湾。
老人说：你放心吧！多少钱我清楚。
阿朴因为不放心老人在路上，就跟着台湾老人去了。
可是，老人带阿朴不是去飞机场。而是一家高级宾馆。
阿朴问：怎么不去飞机场？
老人说：想在这家宾馆住几天。
阿朴说：这里一天消费很大。如果住几天，没有钱去台湾了。
老人不听阿朴的话，走进了宾馆。
宾馆的人看见老人，远远就叫老人老板。阿朴傻了！
老人叫宾馆人集中起来，到他的面前。
所有的人过来了。老人拍拍阿朴的肩膀，对所有的人说：从今天开始，阿朴，就是你们的老板！这里的一切，都是他的财产，包括房屋，汽车，一切的一切都是他的！
阿朴意想不到！
村里人知道这个消息，非常后悔！
回乡偶书
我16岁考上了进士，离开了家乡。出门前，父母和乡亲们一同给我告别，我挥泪与他们告别，告别家乡的一切。
我一生平坦，升官加职很快。即使给父母写了很多书信，也不能表达我对父母、对家乡的爱。
七十年后，我已是八十六岁的老人了。年老体弱的我不能再做官了，皇上赐我礼部尚书，让我回家养老。再回乡中途，我想：不知父母亲是否还在？不知我的伙伴是否还在？不知我当时掏的鸟窝是否还在？踏进村门，我吸收着生我养我地方的新鲜空气，望着熟悉的环境，让我感到非常幸福。我抚摸着那棵大柳树，品尝着那条小溪，踩踏着家乡的家门，十分舒心。
我看到在一旁玩耍的孩子，不禁想起了儿时与伙伴们追蝴蝶、套蜂窝的情景。一位穿着红色肚兜的小孩子蹦蹦跳跳的跑过来对我说：爷爷，您是哪里人？来这里要做什么呢？我听了非常惭愧，脸羞红了，尴尬地说：小朋友，我和你一样，都是本地人。那我以前怎么没见过您呢？小孩子一脸疑惑的问。我儿时便去外地做官，几十年没有回来了，也难怪你不认识我。说罢，我便伤心地离开啦。
来到家，我看到熟悉的房屋，却没有看到父母那忙碌的身影，十分疑惑。问了旁人才知，父母在几年前就因病去世了，我痛哭不已。大哭一阵后，我自我安慰道：人总是要死的，爹娘，你们安息吧。我感到一股诗意油然而生：
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
推荐:二十年后回乡作文大全
明月有情应识我，年年相见在他乡。明月啊，你若有情应该认识我呀，我们年年都在他乡见面。二十年过去了，每当我夜晚望月时都想起那与我隔了千山万水的家乡，便放不下自己心中的思乡之情，连夜赶回了家乡。
咦，这是我土生土长的家乡吗？我被眼前的一切惊呆了，此时飘来了一股浓浓的麦香，我顺着香味来到田野中，金黄色的麦浪一波涌向一波，好像一幅金黄色的画卷，可田里竟一个人都没有，那这麦香是从哪里的呢。我定睛仔细一看那金黄的麦浪凸出的黑点时什么？我走过去一瞧，原来，人们不来收割是因为，这有几个小帮手，没想这么多年没见，家乡的人们已经步入了机械化收割。
沿着小路，我又来到湖水旁边，湖水真清呀！清得可以看见水底的小鱼小虾，湖水真静呀！静得把周围连绵不断的山倒映进了水中，湖水真绿呀，绿得像一块无瑕的翡翠，湖边种了几株依依多情的杨柳，几只小鸟也站在它的腰上唱和着。
这是我的家乡吗？
这的确是我的家乡呀，没想我二十年不见，家乡的变化真的翻天覆地，以前那人们在田里大汗淋漓地丰收着小麦，可如今，有那一个个收割机，使人们悠闲，轻松了许多。不见以前的那臭小河，不见那狭窄公路太多太多的惊喜。
哦！那面走来的人是谁。他好眼熟呀！我在我的记忆库存里急切地寻找着，这才想起他就是以前经常跟我玩的邻居呀，可我不记得他的名字了，他把手往我身上一拍：嘿！好久不见饭吃了没，朱泽恒。我心中不时有些惊讶，他竟然还记得我的名字，我也不敢多说只是搭了几句，真是近乡情更怯，不敢问来人。
二十年后的家乡焕然一新，时那么先进，那么美丽，那么热情。使我顿时觉得，外面的风景再美，也比不上生我养我的家乡安吉。
鸭妈妈探亲 小学作文怎么写
这天，鸭妈妈收到城里姐姐的来信，说城里有很多新鲜事，邀他们一家去住上几日。小鸭子们乐坏了，有说有笑的跟在鸭妈妈身后来到了城里。
温哥华街头车水马龙，人来人往，热闹极了！
不仅是小鸭子，鸭妈妈也不禁被这繁华的景象吸引住了，城里果然有不少稀奇东西。她也顾不得去姐姐家了，领着小鸭子们在街头漫步。
街上川流不息的车辆，见到鸭妈妈的队伍，都自觉的停下来，就像遇到了红灯一样。许多行人也站在一旁驻足观看。鸭妈妈不时发出嘎嘎的口令，小鸭子们紧跟在妈妈身后，走得整整齐齐，目光却被周围的景象紧紧锁住了。
扑通一声，鸭妈妈回过头来，突然发现有几只小鸭子不见了，这可把她急坏了！她飞奔过去，原来，几只小鸭子失足跌进了下水道。这可怎么办呢？鸭妈妈着急地渡来渡去。这时，她发现不远处有一名巡警。便急忙吩咐其他几个孩子不要乱跑，奔了过去。鸭妈妈真恨不得自己会说人话，告诉巡警。她在巡警腿边蹭来蹭去，那名巡警蹲下来，却不知鸭妈妈的意图，便起身继续工作。鸭妈妈急得咬住他的裤腿直往那边拽，巡警似乎明白了什么，跟着鸭妈妈往那边走去。
巡警立刻发现了快要被污水冲走的小鸭子，它们正在水中扑腾。巡警赶紧趴下身子，伸出手臂使劲去捞，可惜怎么也够不着，他比鸭妈妈还着急，额头上沁出了汗珠，就在这时，附近渔具店的老板送来了一个网兜儿。这才把湿漉漉的小鸭子捞了出来，鸭妈妈欢快的叫着，还在他身边跳着蹦着。巡警擦了把汗，欣慰的笑了。
鸭妈妈一家这才踏上了去姐姐家的路，一路上，她反复对小鸭子们说：今天可多亏了那位叔叔
孙悟空回乡记作文800字
话说孙悟空一个跟头来到花果山，他站立云头，手搭凉棚四处寻找，八方观看。嘿嘿！老孙的花果山哪去了？他高声呼喊：儿孙们，爷爷回来了！不见回音。不对，那里是老孙的故土，分明是玉帝的逍遥宫。快走，免得受他奚落。
孙悟空要乘云离去。一转身，看见高高矗立在水帘洞的齐天大圣旗帜。啊！没错，这就是老孙的故乡。他刚要跳下云头，扎儿孙们团聚，一想，且慢，带俺老孙先好好观赏观赏。
哈哈，那水帘洞全面翻新，上下点灯闪烁，彩旗招展；洞口一副对联金光闪闪：千年水帘洞清水浇田，万亩花果山造福人间。瀑布从洞口直流山脚，注入翡翠的人工湖。湖畔垂柳佛水，湖面鸬鹚戏耍，小舟滑动......
山上，果树成林；山下农田如画，楼房一座座；电线密如网；柏油公路绕山转，一直通到山尖尖。好幅五彩缤纷的彩色画卷......
孙悟空欣赏故乡巨变，心里好不快活。突然轰！轰......一阵天崩地裂的巨响，他急忙睁开火眼金睛，只见后山浓烟滚滚，霎时天昏地暗。
难道又来一个白骨精？待俺老孙给她一棒！孙悟空从耳朵眼里取出绣花针，说声长那绣花针便成碗口粗细，一丈有余的金箍棒。悟空驾云来到后山，举棒就打，嘴里大声喊道：何处妖怪，俺老孙在此！还不快现出本相，免吃俺老孙一棒！话音未落，滚滚浓烟反向他卷来，呛得他直咳嗽。
悟空落下云头，唤来土地问道土地公公，这里过来什么妖怪？那滚滚烟是什么？
啊，大圣，那是工人们开矿点的火炮啊！
说话间，呜一的一声长鸣，一列火车开过来。悟空大惊，以为又是什么怪物，举棒要打，土地急忙拦住：使不得！使不得！一边认真解释。
悟空正在思忖，突然看见西天飞来一只双层翅膀的怪鸟，他急忙拉着土地，上来云头有准备厮打。土地忙说：大圣，那是农用飞机，是给花果山的果树，山下的庄家喷洒农药的，如来【】也夸奖他呢！
接着，土地领着孙悟空，到处巡游，给他介绍拖拉机、收割机、脱粒机、打麦机......当他看到花果山一带百姓屋里摆设的电视机、录音机、洗衣机、电冰箱时，真的大开眼见，赞不绝口：变了，变了，人间变得比天堂还美啊！我要扎根花果山，建设花果山，再也不会天上去了！
回乡迎新春优秀范例
常回家看看回家看看！俗话说：陪伴是最好的孝心。只有常回家，多看看长辈，才能带给他们真正的快乐。而不是少回家，多送送大礼，因为千里送鹅毛，礼轻人意重。再重的礼也还是再轻的情意重。
奶奶新年好！大家新年好！房间里到处洋溢着新春的气息。大家一起谈笑风生，良久片刻后，我们就拎着大包小包去扫墓。
嘭啪！一串串鞭炮在欢乐中点燃，一朵朵烟花在美丽中绽放，寂静的山谷顿时变得热闹起来。
等等！回去的路上，我突然拉住妈妈的手，停了下来。
怎么了儿子！妈妈疑惑的看着我。
你看那！我手指着一处小山坡上，只见地上的落叶像被一只无形的手拉到天空，无尽的旋转是龙卷风！快逃！
爸爸拉住我说：哎！先别急着走，这的确是龙卷风，只不过是小型的，危险几乎没有。
哈哈！好好看，好壮观！我不禁拍手叫好。
在欢声笑语中，我们前往下一个目的地嵊州。
那里春天山清水秀，池水冬暖夏凉，因为是地下水，那里的人日出而作日落而息，每天都过着安宁的生活。可我们到了那就没那么安静了，啪！汪汪！瞧，弟弟又在放鞭炮吓狗了；嘭！调皮捣蛋的小男孩往池子里丢了一个水雷，看！水中的鸭群惊得跑上岸来
夜幕降临
灯火辉煌的时候！哇，你看好漂亮的喷泉，快看天空，万紫千红！美丽的烟火照映在大家的脸上。伴随着烟花爆竹，我们也该回家了。
再见嵊州！祝大家万事如意！好！新年快乐
大家在祝福声中各自告别。
晚安嵊州，晚安中国，我们将会难忘今宵。
回乡偶书课件(精选四篇)
回乡偶书课件 篇1
一、教学目标：
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：
多媒体课件
四、教学时数：
一课时
五、教学过程：
一、谈话导入，据题质疑
1、介绍背景。（出示课件插图）
小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。瞧。这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？
2、揭示题目：
此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题《回乡偶书》。
3、据题质疑：
⑴读了题目你能说说题目的意思吗？
重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
⑵看了题目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？
2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
3、检查反馈：（课件）
⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。
⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？
2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？
师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这就是“少小离家老大回”的意思。那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？
引导理解：
乡音：①小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？
②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。
③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。指名用家乡话说，理解“乡音“一词。
鬓毛：头发
衰：白了
师：小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音）
指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
知道感情朗读诗句一。
3、引出并学习诗句二：（课件图片）
师：请小朋友仔细观察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？
交流并小结：
孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”
指导感情朗读。
4、感情朗读整首古诗。
5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。
四、故事续编。
1、小朋友们，82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的？（激动）孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的？（高兴）
2、看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么？
贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”
——贺知章也笑着激动的说：“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？”孩子们听了，高兴的说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：“谢谢你们，家乡真好啊！”（等等）
3、师：小朋友们，这么动人的你会忘记吗？你愿意把它讲给家长听吗？（要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。）
五、小结。
小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗句吗？我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。
教学反思：
古诗《回乡偶书》是唐诗中的极品，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。在这首古诗教学中我运用了情境教学手段，使孩子们感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名诗人李白的静夜诗引出贺知章，并且让孩子们知道李白与贺知章是好朋友，他们都是很有名的诗人，以及简单介绍贺知章的一些情况，让孩子们知道贺知章的一些生活经历，从而对贺知章产生一种敬仰和敬佩之情，有了这种情感来学习对于理解诗句很有帮助。其次，在课堂上我不再是那种没完没了的单调重复的可有可无的乏味的回答，把学生引入古诗描绘的情景中，以其中的儿童身份把学生融入之中，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里。除此，在理解诗句的基础上让学生通过表演诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，使得那种回乡之情深深地印到学生的脑海里。因为学生爱表演，这是他们的天性。在深入理解古诗的语言之后，我让学生展开想象的翅膀，进行续编故事孩子们编得很好，表演的也很好。但遗憾的是，对于贺知章的那种回乡之情领悟得还不是很深刻。
回乡偶书课件 篇2
教学目标:
1、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
教学重点：
1、抓住重点字词理解诗句的意思。
2、了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教学难点：在理解诗句的基础上，体会诗人表达的情感。
教学准备：相关材料和课件。
教学过程：
一、导学：以故事导入。
师：孩子们，喜欢听故事吗？不过，在听故事时，老师有个要求，请你边听边在脑海中想像故事的情节，看看你能想到哪些情景？在一个大雁南飞，秋风萧瑟的季节，一位老人面容消瘦，两鬓斑白，驾着老马车走在了阔别已久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，来了村边，几个孩童看见了，笑着问他是从哪里来的？他望着那些孩子，想到自已离家的时候也就那么大，而现在却已背景离乡数十年了，不禁黯然神伤，潸然泪下。这是一个悲伤的故事，请你说说你能想象到哪些情景？
师：就在这万分感慨之时，老人写了一首诗，板书《回乡偶书》那么这位老人是谁呢？
生：贺知章。
二、自学：
（一）整体感悟：
1、生自读古诗，要求读准字音。
师读古诗，然后让学生评价一下老师的朗读。
2、学生划出轻重音，节奏。再读古诗，师生互评。
（二）自学：
自学古诗，看看从诗中你能感受到什么？生自学三分钟。
三、点学：
汇报自学情况。
学生A：我从“少小离家老大回”中感受到了诗人贺知章从小就离开了家，到了很老的时候才回来。
师介绍古诗背景。是啊，在贺知章十岁的时候，他的父亲就带着他离开家乡，四处求学，在外面吃了很多苦，有时会吃不上饭，有时会没有地方住，但他很好学，后来，做了官，在他八十三岁的时候，才告老还乡回到了离开整整七十多年的故乡，请你想想他回家的路上会想些什么呢？
板书：回。请你带着这种感情读读这句诗。
学生B：我从“乡音无改鬓毛衰”中感受到了他的家乡口音没有变，但两鬓已经白了。
点拨：同学们，贺知章回到家乡后，头发都白了，模样发生了变化，你从哪还能了解到。
指导看图。看到这样的一位老人，你心情如何？把你的这种心情读给大家听。这个老人的形象我们可以用一个来概括：衰。
指导书写“衰”并与“衷、哀”进行区别。
学生C：我从“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”中感受到孩子们见到贺知章却不认识他，笑问他从哪里来的？
点拨：看图想像，孩子们和贺知章会说些什么，做些什么呢？指导感情朗读。
追问：那我想再问问你们，为什么几十年后作者还要回到家乡来呢？
总结：从这首诗中，你体会到了什么呢？
生答。
师小结：是啊“月是故乡明，人是故乡亲，树离千丈，叶落归根。”诗人少小离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，什么都可以改变，但没有改的是他的一口乡音，不能变的是他的那颗思乡之心，那种思乡之情。就让我们大声地把他的那种思念之情读出来吧，齐诗古诗。
四、拓展：
就在他回到家乡之后，他还写了《回乡偶书（二）》请大家读一读，说一说，想一想诗人的家乡会有哪些变化？
五、总结：
播放诗歌《回乡偶书》，听着这动人的旋律，相信你们不仅仅把诗意理解了，更懂得了诗人贺知章那份念念不忘的思乡之情，孩子们，如果你懂了，就用你的声音大声地告诉我，齐读古诗，结束本课。
六、板书：
回乡偶书
〔唐〕贺知章
老大回
鬓毛衰
客
（思乡情）
《回乡偶书》说课材料
古诗《回乡偶书》是小学语文四年级下册第四版块的内容。本版块的主题是：乡情、友情。这首诗的作者是唐代的大诗人贺知章。这首诗是在他辞去官职，告老返回故乡时所做，一共写了两首：本首诗写于初来乍到之时抒写久客伤老之情。这首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是”衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．
根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”这一要求，结合本版块的特点及学生的实际情况，我对本课进行设计。中年级学习古诗应有别于低或高年级，中年级学习古诗应有所侧重，重在抓住重点字词引发想象，重在感悟诗境情感体验。本课我采用读通—理解—想象—体会—背诵的学习方法教学。
本课的教学目标是：
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
教学重难点：抓住重点字词理解诗句的意思。了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。在理解诗句的基础上，体会诗人表达的情感。
教学准备：相关材料和课件。
教学环节：
一、谈话导入。介绍背景。
二、揭示题目。据题质疑。
三、自主合作。初步感知。
四、细读品味，感悟理解。
五、朗读升华。拓展延伸。
板书设计：
回乡偶书
〔唐〕贺知章
老大回
鬓毛衰
客
（思乡情）
盛时期，是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。读唐诗，或为其鼎盛的岁月而喜；或为其惨淡的人生而悲；或为那大漠孤烟征战将士的思念所动；或为那直下襄阳的欣喜所感染。唐诗是一页页历史，是一幅幅动人的画面。而这首《回乡偶书》更是唐诗中的极品，流传之广，应用之多，影响之深，是一副有声有色的写意画。
一、教材分析和处理：
1、教材位置、内容、特点
《回乡偶书》是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册中的一首古诗，这首古诗被安排在第六组课文中。这一组课文主要对学生进行情感教育，实现情感熏陶，培养美好情操的依托。
这首诗主要写了诗人回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。诗中虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。从而使学生感悟到诗人眷恋故土强烈而复杂的情怀。
选编这篇课文的主要目的：一是积累古诗词，让学生感受古诗的意境，体会诗中的真情实感；二是引导学生通过古诗的理解和感悟，懂得热爱家乡，激发学生热爱家乡的情感。
2、教学目标的制定
依据〈语文课程标准〉对小学低年级的阅读要求，结合单元训练重点及诗文特点，按照二年级学生的认知水平，我制订了如下教学目标：
知识与能力：1.认识“客”“何”两个字，能够正确书写。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：抓住重点词句，在反复品读中理解领悟诗意。
情感态度与价值观：培养学生热爱家乡的美好情操。
3、重、难点的确立
古诗含蓄、凝炼，节奏强，跳跃大。对于小学二年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，在教学中，要努力创设情境，将学生吸引到古诗的意境中来。因而，教学重难点确定为：理解诗意，体会诗境。
二、说教法、学法
指导学生掌握科学的学习方法，是现代语文教学的一项根本任务，不仅对学生在校内学好语文有举足轻重的作用，而且对他们的终生学习、终生发展，都有不可估量的影响。学生学法的掌握，是通过教师的教法来转化生成的。所以在本节课教学中我力图体现“教法学法化”。
教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在实践中不断实现自我建构，学会品读，促进表达的过程。为此本课我主要采用朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法。并有效运用信息技术，进行情境再现。
三、教学过程的设计
（一） 设计理念
1、着眼于《语文课程标准》所提出的：“丰富学生的'语言积累，体味古诗的内容和诗中所表达的情感。”教学中努力体现自主性、实践性，以理解诗句、想像诗境、感悟诗情为教学重点，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、力求“重文本”而又“超文本”，开发语文课程资源，拓展学生语文学习的视野和空间，将学生从课内引向课外，主动丰富学生的语言积累和文化积累。
（二）过程安排
古诗篇幅短小精悍，字面上的涵义是有限的。在教学古诗时，如果直奔主题，就会很容易让古诗的教学变成学生被动的应付、死记硬背、机械训练，所学的内容也总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。为了让古诗的教学内容变得丰满，教学过程变得精彩有趣，我将教学过程划分成以下几个环节: 第一环节：诵诗文，创诗境 .第二环节：知诗人，解诗题.第三环节：明诗意，悟诗情.第四环节：融诗境，陶其性.
第一环节：诵诗文，创诗境
在导入环节，我利用课件出示几张图片，让学生能用相关的古诗描述景象，通过看图说诗句，让古诗走近生活，启发学生在生活中运用古诗，感受古诗独特的魅力。
第二环节：知诗人，解诗题
课前布置学生查询古诗作者资料，不仅培养学生收集处理信息的能力，还为学生对诗词内容的理解有一个很好的铺垫。通过学生的汇报交流，课件出示相应的作者资料，让学生体会到作者贺知章为人旷达，不慕名利，其诗作通俗清新，自成一格。
古诗词中有很多篇目都是感情至深的名篇，诗人在诗中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。从故事的创作背景中去捕捉诗行中的感情形象，去细致入微地感受它们。了解了古诗的创作背景，就能把其中蕴涵的情感揭示出来，从而激活自身的情思和联想，这样诵读就更加充满激情，既感动自己又感动别人。
第三环节：明诗意，悟诗情
1、初步感知，自主识字。识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。在教学过程中，课件出示生字，学生利用不同的识字方法自主识字，充分调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，为理解课文奠定了坚实的基础。
2、细读品味，感悟理解。古诗因时代久远，语言精练，表达简洁，意蕴深长，学生的领悟是有限的。学生对古诗的主题思想、感情、意境、韵味的感悟，需要日后来咀嚼，需要人生阅历来丰富。所以不必逐字逐句地进行串讲和赏析。在这一环节主要分以下几个步骤进行。
（1）学生读诗，自主交流读书感受。
（2）指名朗读，理解古诗含义。重在理解“乡音无改鬓毛衰”，使学生体会到诗人以不改的乡音映衬变化了的鬓毛，抒发了诗人久而愈深的乡土之情。从而让学生在反复品味诗歌中悟诗情、品诗意，并将这些感受内化成丰富的情感，以突破教学重难点。
（3）质疑问难。“学贵有疑”。“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题而告终的。我事先根本无法完全预料孩子们会说些什么，会问些什么。这就要求我们在上课时必须倾听孩子们的每一个问题、每一句话，捕捉孩子们身上的火花，根据学生的认知，随时调节课堂教学结构，在发挥学生主体作用的同时，真正发挥教师的主导作用。
3、诵读诗文，体会诗境。诗词的诵读讲究韵律、节奏感极强，尤其是格律诗，对仗工整，平仄押韵，节奏分明，读来琅琅上口，具有美的旋律和谐之感。加上背景音乐展示配画，在此意境中吟诵，对孩子们更是一种美的熏陶，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。
第四环节：融诗境，陶其性
语文教学应在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在理解诗文后用一句话或一首诗抒发对家乡的热爱之情，更有利于学生有效地吸收语言、转化语言。
面对陌生的学生，面对鲜活的生命个体，在实际的教学过程中，学生们会传递出他们独特的感受与体验，作为教师耐心倾听学生的发言，及时把握有效信息，让渗透于教学流程每一个环节的评价充满生命力，会给课堂带来末曾预约的精彩。所以在进行教学评价与教学反馈时，力求：用心倾听，真情投入；恰如其分，画龙点睛；春风化雨，润物无声。
（三）板书设计
板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，有助于学生走进作者的内心深处，体会情感，对整堂课起到画龙点睛的作用。
孩子们在读这首诗的时候，也许会对“乡音无改鬓毛衰”难以捉摸，也许会对“笑问客从何处来”产生会心的微笑。
让学生有感情地诵读古诗，对于二年级的学生来说，需要做到两点：一是把学生带入情景，让学生想像着读，让学生在情景中自由表达。二是需要借助一定的方法，这种方法就是让学生和前面的诗句进行对比诵读。
回乡偶书课件 篇3
教学目标：
1．认识“偶、离、鬓、何、衰、客”六个字，会写“音、客、何”三个字。
2．能够正确流利有感情的诵读古诗。
3．理解诗人久别家乡后归来的悲欣交集之情。
教学过程：
一、以旧引新、情境导入
播放少儿歌曲《静夜思》，你知道它的作者是谁吗？（李白）《静夜思》是李白客居他乡时写下的一首思乡之诗，今天我们也要学习一首和家乡有关的诗，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他们经常在一起饮酒作诗，你知道他是谁吗？（贺知章）
多媒体介绍贺知章。
贺知章三十多岁离乡做官，直到八十多岁才再次回到故乡，五十年过去了，当再一次回到故乡的时候，他的心中感慨万千，于是提笔写了我们今天要学的这首诗，《回乡偶书》（齐读课题）。
二、初读古诗
自由朗读古诗，读准字音。
三、精读古诗
这是一首古诗，学习古诗要讲究一定的方法。老师这儿有一颗苹果树，树上有四个苹果，如果你能把四个苹果都摘下来，那这首诗你就学会了。我们来看看四个苹果分别是什么？（我会认、我会解、我会读、我会想）有信心把它们摘下来吗？
1．我们首先来看看第一个苹果能不能摘下来，多媒体出示生字，带拼音齐读，去拼音指名读。
2．让我们来看看第二个苹果，我会解。解，是什么意思？（理解）很好，你已经知道了解释古诗的第一个方法，那就是“扩词”。怎样去理解这些跟我们隔了一千多年之远的古人说的话呢？别急！我们先来看看这首诗的名字《回乡偶书》，我想请人再给这四个字扩扩词。（回到、家乡、偶然、书写）我们把扩的词联合起来看看，这句话能读的通吗？不能，那我们给它补一补，回到家乡偶然写下的一首诗，这样通不通？理解了吗？（齐读一遍）你看，我们把书写换成了写下，又补上了“的一首诗”这几个字，回乡偶书的意思就出来了，这就是我们学习古诗的第二和三种方法，学会了运用“扩、换、补”的方式，那么你学任何一首古诗就都不难理解了。是不是真的呢？我们进入诗文你就知道了！
出示“少小离家老大回”，先给加点字扩词（离开、家乡、回来）。我们还有少小和老大的意思还不知道，老师说这句话的意思应该是“小儿子离开家，大儿子回来住”对不对？哦，不对，那应该是什么意思呢？嗯，有些字的意思古代和现代可不一样，所以我们要换一换，我把少小换成“年轻的时候”，老大换成“年老的时候”，现在能不能解释的通？能了，再补上一个“才”字就更完整了，“年轻的时候离开家乡，到年老了才回来。”我们就用上了刚刚讲的三种方法，扩换补。
再来看看下面的，这三种方式是不是真的那么神奇。课件出示“乡音无改鬓毛衰”，给加点的字扩词（家乡、口音、改变）。家乡的口音你知道是什么吗？（演示）“无”是什么意思？没有！家乡的口音没有改变，可是“鬓毛衰”，衰在这儿指的是“又白又稀疏”，那“鬓毛”指的是什么你知道吗？（耳边的头发）耳边的头发都已经又白又少了，这说明他年纪大不大呀？齐读释句：家乡的口音没有改变，但我的头发已经又白又少了。
我都已经这么老了，离开家乡也有五十年了，可我仍然记得我的家乡话，这说明什么呀？（对家乡的热爱和思念）怀着对家乡的如此情深，五十年后，作者回来了，然而回来后看到的是什么呢？出示“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”扩词“识”，把“儿童”换个更常用点的词（小孩子），“相见”谁和谁相见呀？贺知章和小孩子相见，不相识。这句说的是：村里的小孩子见了我都不认识我。（“我”指的诗作者贺知章）五十年没回来啦，村里的小孩子没见过我，都不认识我，还怎么样呀？“笑问客从何处来。”给“笑”“客”扩扩词，（笑嘻嘻）（客人），把何处换一个现代的话你会吗？（何处：哪里）很好，那这句话就不难理解了，扩一扩，换一换再补一补，“还笑嘻嘻地问我这个客人是从哪儿来的”。
好了，这首诗我们已经解完了，现在你知道它全部的意思了吗？我想请一位同学完整的说一说。
3．第二个苹果我们也顺利摘下了。我们来看看第三个苹果，“我会读”，你们会读吗？那你们读来听听看！我看你们有点在吹牛，读诗要读出节奏，读出感情，我问你们你觉得贺知章写这首诗的心情是高兴的还是难过的？我说既高兴又难过，而且高兴少难过多，不信我给你们找出证据来，“少小离家老大回”——高兴，“乡音无改鬓毛衰”——难过，你还能从哪儿看出来难过吗？（“儿童相见不相识，笑问客从何处来”）自己回到家乡，却被当做是外乡的客人，别人都不认识他了，他难不难过？所以说他的心情是即高兴又难过，而且高兴少难过多，我们读的时候，高兴的地方我们要读出高兴，难过的地方我们也要读出难过的感觉。除了这个，我们再学一招，划节奏，看，老师划斜杠的地方代表着停顿，一条斜杠就停顿短一些，两条横岗就停顿长一些，看明白了吗？我想请一位同学按照老师刚刚说的感情和节奏读一读，谁试试？读的好不好？大家一起来试试吧！
4．我觉得你们能成功拿下第三个苹果，祝贺你们，还有最后一个苹果，“我会想”，有没有信心？好，我们看到书上这幅图，图上有些什么？（小孩子、贺知章、马）图上为什么会有马呢？（拓展知识，交通工具）你们试着扮演一下图中的小孩子，我来扮演一下贺知章，想想看你会问贺知章什么问题呢？非常棒，我们在学诗的时候要学会动脑筋思考，多问一些问题。
四、总结回顾、拓展延伸
现在我们来回顾一下，学习解释诗歌有三种方法，哪三种？（扩、补、换）还有朗读古诗一定要读出感情和节奏，我们再试着一起读一读这首《回乡偶书》吧！（齐读）
贺知章不止写了这一首回乡偶书，还有另一首一样名字的诗，我们一起来读一读吧，多媒体出示《回乡偶书》其二，齐读。
回乡偶书课件 篇4
一、原文：
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
注释：
偶书：随便写的诗。偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。
乡音：家乡的口音。无改：没什么变化。一作“难改”。鬓毛衰（cuī）：老年人须发稀疏变少。鬓毛，额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。衰，此处应是减少的意思。全句意谓口音未变鬓发却已疏落、减少。
相见：即看见我。相，带有指代性的副词。不相识：即不认识我。
笑问：笑着询问。一本作“却问”，一本作“借问”。
译文：
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
家乡的孩童看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？
二、教学目标：
1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
三、教学重点：
理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。
四、教学难点：
体会诗人感慨万千的真实情感。
五、教学设计：
（一）从学生的生活经历中导入：
你是哪里人，离开家乡到了宁波，会想念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学生回答）看（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。
我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地而常常心系故乡。
（二）揭诗题，释题意：今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》
1、简介作者
板书课题：回乡偶书
2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。
3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。
偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。
（三）初读古诗，理解诗意。
1、范读，听清生字的读音，听清停顿。
2、自由读：
（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句。
（2）借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。
3、交流自学情况：
（1）检查生字与古诗朗读情况。
A、检查生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。
B、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准（2个）；停顿是否合适（2个）；齐读。
（2）说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。
估计学情：少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问
（3）说说哪个词你实在想不明白了？
估计：乡音、无改、鬓毛衰
4、指名说说诗句的意思（说一句，幻灯出示一句诗意）用“虽然……但是……”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。
5、齐读：理解了诗的意思，我们应该比刚才读得更好了。
（四）多种方法读古诗，体会诗情。
1、说说你想带着怎样的情感读这首诗呢？
喜悦：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的'激动和兴奋啊。
重点品读：少小离家老大回
难过：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。
重点品读：乡音无改鬓毛衰
师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加
2、还有两句应该用怎样的语气来读呢？
师问：如果你是村里的小孩子，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊？
师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗？
3、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。
4、齐读
（五）拓展：读贺知章的另一首《回乡偶书》
（六）写字：客、何、音
六、教学反思：
这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极 品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感。
教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。这是一首久客异乡贺知章晚年返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于平静。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。
这样的古诗，对二年级小学生来说感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。我通过介绍诗人的生平，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
我在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
