初中材料作文

集中教学活动中“材料投放的有效性”之我见

《纲要》指出：“要提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式，进行探索活动提供活动的条件。”在过去的实践探索中，我明晰了“材料物化教育目标和内容”的观点。

于是在每一次组织集体教学活动前，都围绕着目标精心准备各种操作材料，但在活动中仍然发现，有时准备的材料不能引发幼儿的**兴趣，有时准备的材料虽然引发了幼儿的**欲望，却没有对幼儿的进一步**提供支持。那么，什么样的材料可以激发和支持儿童的自主性呢？教师在准备和交付作业材料时应注意哪些问题？

这些都是我在实践中感到困惑的问题。结合我们北镇地区的实验课题，带着在教学实践中的困惑，我着手对以上问题进行了重点的实践研究，获得了点滴收获。

一、 抓住主旨，切入主题。

研究之处，我对“材料投放的有效性”这一主题进行了深入的思考，并决心在“有效性”这一关键词上做以深入的剖析和理解，通过教学实践及查阅相关的资料，进而得出如下结论：所谓有效性，在中文中的解释是，能实现预期的目的，有效果。有效就是好的结果、效果和影响。

为了实现集中教学中材料传递的有效性，应着重从以下几个方面着手：

（一）材料的适宜性

有一种说法是适当的是有效的。因此，我们要投入的材料首先要有这样的特性。材料的适宜性指的就是投放材料的种类、数量、结构特征等适应幼儿的兴趣和需要，即教师应该知道投放什么样的材料能引发幼儿的探索行为，适合幼儿的需求。

（二）材料的层次性

是指教师在投放活动材料时，能够预先作以思考，将所要投放的材料，逐一与幼儿通过该材料可能达到的学习目标之间，按照由浅入深，从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”，即纵向层次上要适应不同年龄段幼儿的身心特点，使之实现可能达到的目标；横向上，要为不同层次的孩子提供不同层次的素材，让不同层次的孩子根据自己的需要进行选择。

（三）材料的可**性

它意味着材料必须能够触发儿通的动手和大脑活动，并能通过操作材料引导儿通实现探索行为。

二、 明确目标，系统研究

了解了“有效性”的内涵，明确了实现材料投放的有效性所必须的几个着眼点，我开始在集中教学活动过程中尝试通过投放有效材料来提高活动的质量。通过实践研究，我对物资配送形成了如下认识：

（一）材料选择方面：

1选材要具体化活动目标和内容。

在准备材料时，应首先考虑活动的目标。一项活动要达到什么样的目标，就要准备相应的材料。如在“小陀螺转转转”活动中，就是围绕让幼儿获取有关陀螺围绕中心轴转动的经验提供了相应的材料，如：

有洞的塑料玩具、木块、纸板；没有洞的胡萝卜块、形状不同的硬纸板（正方形、长方形、圆形）等材料，让幼儿在与材料的互动中积累相关经验的同时，发现问题解决问题。只有在目标周围提供材料，材料才能在活动中发挥应有的作用。

2选材要充分了解孩子们的经验。

在提供活动材料时，不仅要考虑活动内容和目的，还要分析孩子们的经历。如“小陀螺转转转”第一次活动中，因为我未能充分了解幼儿的已有经验，以至于材料投放过于简单，材料的提供不能支持幼儿继续**。另外活动中还应避免投放一些幼儿不熟悉的材料，如第三个活动中，在打孔时本可以用到小锤，但考虑到幼儿没有使用过这类工具，因此选用了石头代替，一是提高材料的操作性，二是避免新奇材料分散幼儿的注意力。

3、材料选择要有结构性

具有丰富的结构性的材料，有利于幼儿在操作过程中获得更丰富的认识、创造。而所谓材料的结构性，就是一个或一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关系，材料中蕴含的可**性、可利用性等。例如，第三个活动中呈现的一系列材料可以通过多重方式组合起来，为孩子们提供了更多的思考空间。

4、材料提供要有足够的数量。

只有提供足够的材料，才能保证活动中每个孩子的操作需要。但值得注意的是材料的投放也并不是多多益善，过多的材料有时

也会对幼儿产生干扰。

5教师在提供材料之前，应该逐个进行实验。

有时我们常常想当然的将某种材料投放到活动中去，然而这样一来就会在活动中出现这样或那样的问题。如我在第二次活动中投放的藕、橡皮泥，就是由于轴容易松动的问题，导致幼儿即使找到材料的中心点实验仍不成功。因此准备材料时教师一定要先亲手试一试，站在孩子的角度想一想，这种材料是否适合孩子操作，孩子能否通过操作明显感知某种科学现象，积累相关经验，获得成功的体验。

另外材料的提供还应该注意安全性，如上述活动中用到的图钉、牙签、钉子等尖锐物品时，都是将尖头稍微磨顿了一些，才投放到活动中去的。

（二）材料投放方面：

1、材料的开放性投放

材料以开放的方式呈现，会给幼儿更大的自由选择和自主操作的机会。孩子们可以选择自己喜欢的材料，并愿以根据自己的意愿和兴趣进行操作。面对同样的操作材料，孩子们发现和感受到的事物的特征和关系往往是不同的。

这种投放策略有几种操作方式：

平行投放，满足兴趣和需求。

分层投放，依据不同需求和经验水平循序渐进地投放，也可同时投放同一类别中多个层次（最多不宜超过4个）的操作材料。

个别投放，针对有特殊兴趣、需求和经验水平的孩子。

辅助传递，为了更好地辅助活动现场，配合活动的开展，放置一些材料。例如，道具和饰品可以增加表演的趣味性，丰富游戏的情节；小工具可以协助探索和制作；动物头饰和某些物体的夸张特征能刺激儿童知觉的发展；具有隔断作用的“墙”、“栅栏”等能促进孩子身临其境地投入活动。

2、材料的分层投放

幼儿的科学**和发现，很多时候就是重演科学历史的过程，而这种重演又是简约式的重演，是让他们在半小时或稍长的时间里发现科学家用了许多个星期甚至是许多年才做到的事。这样的教育就需要引导，分层投放材料就是一种有效的引导，教师通过一步一步的添加或改变材料的投放，逐步帮助幼儿获取相关的经验。

3、材料的隐性投放

考虑到儿童的个体差异，我们经常需要准备一些材料来支持和鼓励儿童继续参与。在上述活动中当有的孩子没有办法找材料中心点时，这时可以向他提供和操作材料同样大小的标有中心点的模版，支持幼儿继续参与活动。

（三）投放时间的把控

在集中化的教学活动中，如何控制材料的传递时间，保证我们投入的材料能够为我们的教学活动服务？我是这样理解的：

首先，教师要根据活动内容预先准备好教材。教学推广所需的材料可以在教学活动前进行，以满足教学后推广活动的需要。而在教学过程中所需的材料，则需要按照活动内容，在必须的时候进行投放，早了，容易分散孩子的注意力，而到了真正需要该材料的时候，孩子又对其失去了兴趣，也就是说，无论在活动的过程中需要多少材料，都不能一股脑地呈现在孩子面前。

通过实践，我进一步深刻地体会到，材料的提供，既要适合幼儿的已有经验，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，才能获得各种有益的经验。幼儿的知识、经验不光是靠老师的“授教”而获得，也许更多的是他们在与周围世界、生活环境以及各种材料的不断相互作用过程中逐渐建构的。因此，从某种意义上说，材料是幼儿活动中的“无形教师”，它能使幼儿在活动过程中发现问题、探索问题，解决问题，激发幼儿更加积极、主动地学习。

那么，作为能使儿童直接与之互动、并有益于他们从中获得有效发展的“材料”，它的**、性状如何？孩子在什么样的情况下互动并从中获得有益的经验？教师在传递材料时应该有什么样的思考和行动？

低成本、高质量材料在儿童活动中的有效应用方法和策略是什么？诸如此类的问题，还需要我们在实践活动中不断地展开深入的研究，在我县开展的《指南》实验研究的活动中，我仅凭借自身的理解和探索形成了一些粗浅的认识，还需要在以后的工作中逐步深化对系列问题的思考和**，明晰思路，解决问题。

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作文教学教案

教学要求：加强学生描写训练，区别写作中的描写与叙述。 教学目的：让学生明白描写在语文教学中的重要性。 教学重点：怎样让描写生动的认识与训练。 教学过程：

一、展示课件，课件制作紧紧围绕本次作文教学的目标制作，让学生浏览所制作的十张课件，明白本次作文教学的重点， 二、教师讲解导入课题：

同学们，作文教学是我们语文教学的一个重点，同时也是一个难点，只要让同学们作文，大家都很紧张，我们进入初中，所写的文章都是记叙文，但是，大家忽略了一个环节，你们的作文中没有一处描写，所写出的文章导致单调枯燥、文章无味等情况，今天我们就怎样让描写生动上一堂作文教学课，我讲的内容都是我们已经学过的课文中的内容： 1、展示课件（以课文中的材料为他作对比）

《小巷深处》中的一段描写：毒辣的阳光把母亲愿已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色…..。《我的老师》中的一段描写：树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖，要不是我使劲地抓牢树枝，一阵风早就把握从树上刮下去了……。《济南的冬天》一文中的一段描写：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻百花，好像日本看护妇…….以上这些都是我们已经学过的课文，作者是怎样描写的呢？作者在描写时候的思想感情是怎样的呢？这几处描写每位作者的思想感情一样吗？这些就是我们应该探讨的话题。 2、师生互动

小巷深处的作者是对母亲的感恩、自己的忏悔等多种心情交融心情；我的老师是作者对老师的尊重与热爱心情，济南的冬天是作者欢快的心情， 3、学生练习

孙露兰的语言：昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思，

三、下面我们进入到怎样区分叙述与描

描写是学生练习习作的一个重要环节，平常的作文教学都讲得比较简略，没有专项训练，这次作文教学，学生不但明白一些理论知识，更重要的是学生能根据自己的语言组织描写语言，这是描写与叙述的概念，大家在以后的语文课堂上注意区别 四、同学们写一篇以写人为主的记叙文

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材料型作文，就是给定一则或者几则材料或文字或漫画或画图表，要求考生在准确理解材料的基础上，选择一个角度，自主立意，自定文体，自拟标题，进行作文的一种命题形式。这种命题，既有限制性，又有开放性。题目一般要求不要脱离材料内容及含义范围，但又有一定的选择自由度。 材料作文一般由“材料+提示语+要求”三部分组成。材料按形式分，有文字材料和图表材料;按数量分，有单则材料和多则材料;按内容分，有事例型材料、寓意型材料和话语性材料。这类作文的审题要求对题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析，从总体上把握文题的内涵，把握题目所提示的主要对象、主要内容、作者的感情倾向，明确写作范围和重点，尽量确立最佳立意。

【材料】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 天地有大美，于简单处得;人生有大疲惫，在复杂处藏。 人，一简单就快乐，但快乐的人寥寥无几;一复杂就痛苦，可痛苦的人却熙熙攘攘。这反映出的现实问题是：更多的人，要活出简单来不容易，要活出复杂来却很容易。

【思路点拨】

这道作文题的第一个特点就是限制与开放的巧妙结合，下面几种构思，有助于你写出文采斐然的佳作。

1.扫描生活中感人的场景，进行镜头剪接式写作。作文题中的“其”指什么，这就是命题者留给学生的广阔思维空间，学生可以从横向思维的角度来观察社会，以镜头扫描的方式，搜集生活中点点滴滴感人的场景，汇入笔端，以镜头剪接的方式，再现生活的精彩，最后再以简洁的语言点明中心，就能构思出佳作。

2.细腻再现生活细节，探求生活中最诚挚的情感。“其实很简单”一题的言外深意就是有复杂的外观，有缤纷的表象，而要求学生写作时力求透过复杂的外观与缤纷的表象看出本质，在扑朔迷离中看出规律，所谓铅华洗尽，返璞归真，应当就是这道作文题的写作要点。因此，在写作时，应当把生活中的细节放大，然后提炼出最诚挚的情感。将细节与情感巧妙合一，会使文章既具有形象性，又具有深刻性。

3.畅谈看法，逐层论证。如果发表议论，则需要指出“很简单”的具体所指，也就是你所持的观点，然后分析为什么说“很简单”，进一步论述怎样做才能达到“很简单”的目的。换言之，就是要逐层进行论证，这样才能使观点与议论富有说服力。

【作文范例】

蓦然回首，在人生的旅途中我已错过了最美的风景，终赶不上孤独的步履而歇身于我的.脚印中。 其实很简单。只要我们用心去聆听这个世界，那就会发现，一切困难都只是过眼云烟，因为生活其实很简单。 当别人获取成功时，你就会惊叹成功的轻而易举;当别人硕果累累时，你就会惊叹丰收的轻而易举;当别人喜笑颜开时，你就会惊叹快乐的轻而易举……殊不知，成长的岁月中，因为简单与复杂的加入，生活的一切都在变。也许，换个角度看世界，你就会发现世界真的很美。

学习上，我们往往把问题复杂化，以至于绞尽脑汁也想不出个所以然，待老师分析时，只能暗自感叹：其实很简单;生活上，我们常常把简单与复杂搞混，以至于分不清而像个无头苍蝇到处乱碰，所以，生活难免会有绊脚石;实践中，因为分不清简单与复杂，所以常把一些简单的事情搞复杂，弄得一团糟。回想起来，也会因为头脑简单而自责，这又是为什么呢? 曾几何时，拿起小学的练习题看，曾在心里咒骂出题人出的题目太深。殊不知却是自己用复杂的思维去看待问题，换个角度想，或许答案就出来了。

回想起更觉得自愧不如。羡慕小朋友能有简单的思想，可我们却不可以。因为十六岁的花季，我们一步步地走向成熟，所以思想也由简单到复杂。 其实很简单。生活的难题我们用简单的心态去简化;考场的难题我们用简单的角度去解决;人生的难题，自己去简化，因为未来其实很简单。 我喜欢简单，换句话来说也就是喜欢单调。单调却不乏味，反而给生活增添了一笔色彩;单调却不不失色彩，反而给生活带来一丝快乐;单调却永葆青春，给生活留下美好。 人生，我们在青春的门槛前彷徨和徘徊，感叹时光的流逝。简单的宁静，谁也不想打扰，愿时光只驻足于简单的时刻。 其实很简单。换个角度看人生，人生会更奇妙。一切都只很简单。

【对应模拟】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 温暖是一种心理感受，是一种温馨的心灵触摸，生活中有许多感觉，可曾记得，一个眼神，一双大手，一句话，淡淡的，幽幽的，只是不经意时给你的心灵带来温暖，与抚慰。

【思路点拨】

宜从以下方面迅速构思，以便在最短的时间内写出优秀的考场作文

盘点生活仓库中“温暖心灵”的人和事。这种盘点可以是自己生活体验中所积累的，也可以是自己阅读中所积累的。对于前者，适合写出感人至深的记叙类文章，对于后者，可以写出感人的议论类文章。我们的生活中，不是缺少“温暖心灵”的故事，而是需要我们去发现、挖掘及提炼。当我们收集到了许多这样的例子，便可以加以比较，择其新颖者作为写作素材。 2.采用对比法，写出一个变化。可以从不“温暖心灵”写起，经过暗示、伏笔与铺垫，写出情感的转变，从而将事情写得摇曳生姿，这样文章内形成对比，情感波澜起伏，又收到了“文似看山不喜平”的效果。

【构思设计】

构思范例1：这个题目当然可以写成议论文。写作时，可以围绕什么是“温暖心灵”的做法，“温暖心灵”有什么作用，怎样才能做到“温暖心灵”，并援用一些互相关爱的事例，诸如丛飞的事迹，等等，就可以写出一篇条理清晰的议论文。

构思范例2：我们可以这样思考：生活中并不是一直都在“温暖心灵”，必然会有一些不“温暖心灵”的人和事存在，那么这些人、事如何转化成“温暖心灵”的呢?

【运用方向】

(1)传递正能量;(2)素养;(3)和谐;(4)简单与平凡;(5)感动;(6)真诚;(7)细节。

【作文范例】

伤心时，是父母在身边安慰你，成功时，是老师在鼓励你，生病时，是朋友在安慰你。快乐时，你是否和你的家人分享，当你的朋友难过时，你是否去用心灵温暖过他们呢? 是母亲的眼神温暖了我的心灵，还记得那次我考砸后垂头丧气的回家，以为你会严厉的说我，还会去找老师，可回到家你知道我成绩后不仅没怪我还什么都没说，我看你的眼睛，是那么的慈祥，温暖了我的心灵，从你的眼中，我看到是安慰，是鼓励。

是老师的话与温暖了我的心灵，那次我在书法比赛中了第一名，当老师把奖状发到我手里时，我看到了赞许，那时，我从来都没有那样开心过，老师仿佛是一束光，照在我心里，温暖着我的心灵。 是同学的关心温暖了我的心灵，开学第一天，我胆小，不敢和别人说话，但一下课，大家就来到我身边，主动和我说话，和我一起玩，他们对我的关心打破了我内心的冰墙，温暖了我的心灵，让我和大家一样，在一起开心的玩耍。

是陌生人的话语温暖了我的心灵 ，放学我走在回家的路上，由于现在的冰雪还未化尽，路上非常泥泞。不管三七二十一地往前走着，泥点飞一样地溅在我地腿上，身上。此时，一位叔叔走到我身边，微笑地说：“小同学，小心点，泥点溅多了湿了身体，会冷的。”说完，就拉着我的手向前走去。陌生人的提醒似冬日那驱走严寒的火炉。 是谁的妖娆舞遍江山，是谁的笑藏尽泪光，是谁的心灵温暖了盛世的迷茫……历史的破浪淘不尽昭君的传奇，岁月的长风吹不老倾城的容颜。我们不禁要问：你以心灵温暖了谁的心灵? 温暖是一把火，是一把照耀我们心灵的火，它指引我们方向，让我们迷途知返，永远呵护着我们。用心灵温暖心灵，用快乐分享快乐，去关心身边爱你的人。

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