心声的课件(优选十篇)

发表时间：2026-07-30

❖ 心声的课件 ❖

高中作文频道小编[橙家菇凉]今天给大家整理了《星夜心声》的优秀作文，这篇星夜心声共有450字，是一篇很优秀的原创作文，这篇星夜心声很值得大家参考和学习。

夏天的夜着实迷人。空中，几点星星微微闪烁着光芒，为这幅画卷增添了一丝丝的魅力。走在下面，不禁令人折服。

暖风习习，荷花的香扑鼻而来，沁人心脾，令人万分陶醉。神游在这儿，爱慕之情从心头渐渐萌生，心滋暗长起来。

乘着暖意的风，于是我踏着轻快的步伐走到它的倒影前。湖面上荡漾着一幅画卷，几颗星星随着湖水而漂浮着，时不时地飞来几只萤火虫，即使它的光芒没有那么耀眼，身材是那样细小，可它却被我尽收眼底，在我脑海中久久不能抹去。

对面的几户人家点着灯火，倒影在这幅画卷里，随着水波浮上浮下，直到光芒被水吞噬。灯火散发出的光芒是那样刺眼，几乎让人睁不开眼睛，有时甚至让人厌烦。在我的记忆里它毫无意义、爱慕虚荣。

社会上有许多人和星星、萤火虫、灯火能够相提并论。自己默默无闻做自己，不去显摆自己，努力完成自己的理想，何乐而不为？一个人有了一点成就就会炫耀，为了彰显自己而不择手段，令别人唾弃。做人要正直，不能只想着炫耀自己的能力。美丽不会永远留在这里，但做人的本质不会消失。

夏夜固然美丽，可是再美的事物也要有懂得欣赏的人才行……

高一:张曹慧

❖ 心声的课件 ❖

曾看到网上的一个小故事，一位爸爸因为工作太忙，时常很晚才回家。

一天，他五岁的儿子突然问了他一个问题：「爸爸，您一个小时可以赚多少钱」

爸爸因为回来有点累，而且心情不好，有些烦，因此很不耐烦地回答儿子：「假如你一定要知道的话，我一小时赚一百块。」

儿子「哦」地应了一声，接着抬头问爸爸:「爸，您能借我五十元吗」

爸爸此时更加生气，想儿子可能又是要去买什么玩具，呵斥了一顿之后,叫孩子在自己的房间里反省。

儿子乖乖地回到房间。不久之后，爸爸的心情稍平静了，反有点惭愧，想自己是不是太凶了，于是到了儿子的房间，递给孩子五十元。

孩子看到后很高兴地接过来，欢喜地跟爸爸说：「爸，谢谢您!」接着从床下掏出了自己积攒已久的零花钱，并上这五十元,认真地对爸爸说:「爸,我现在有一百块钱了，我可以向您买一个小时的时间吗明天您可不可以早一点回家，我想和您一起吃晚餐。」

当我听到这个故事的时候，心上是一颤。

孩子，他的要求原来就这么简单，只希望爸爸有点时间陪陪他，甚至只是一顿晚餐。我们是否能体会到，在他们幼小的心灵深处，是多么渴望一家人能够快快乐乐、团团圆圆地生活

❖ 心声的课件 ❖

心声说课稿

黄蓓佳

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！我今天说课的题目是《心声》（板书：课题、作者）。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课进行说明。

一、说教材

《心声》是语文版7年级册第四单元（即小说单元）中的第十五课。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的`主题，把握人物形象，品析语言。

根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：

◆1、知识与技能：

分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

（此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。） ◆2、过程与方法：

在老师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

（此目标是根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。） ◆3、情感与态度：

(1)展示学生个性，引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象；

(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

（鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）

教学重点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。

教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小

说，侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。

（初一的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造人物形象的描写方法，从而正确把握本文主题。）

二、说教法

在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学。

三、说学法

由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。

四、说教学过程

设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展的目的。

活动一 ——倾诉心声

“我有一个小小的心愿呢”

教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。（在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。）

活动二——倾听心声

老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和凡卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。

（在这里，老师引导学生走进文本，开始与文本对话。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。）

在这一过程中，我设计了3个问题：

1、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？

（训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。）

2、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？

（引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。）

学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）

3、看谁能说说李京京读《凡卡》的心愿为什么那么强烈？《凡卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？（发挥学生的想象，闪现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学交流。）

由于李京京的身世与凡卡的身世遭遇相似，使他在阅读《凡卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《凡卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。

（让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。）

活动三——实现心声

设计提问：

1、李京京读《凡卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。

学生精读课文，共同探讨，分组交流。

2、你认为李京京是一个怎样的人？说出你的理由。

他是一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生。

3、请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情；

②京京渴望表达自己内心感情的愿望；

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

4、对程老师上公开课的做法，你们是如何看得呢？

（在这一环节，让学生充分发表自己的看法，对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的口语表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方式。）活动四——表露心声

李京京借读《凡卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法？请你也来一次真情的表白。

话题：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。

（读了这篇课文，学生都了解了李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！）

（这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）

『延伸拓展』：

写一段文字，表现你生气或害怕时的心理。

『布置作业』：

以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封“长长的、像凡卡写的”那样的信。以上，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

篇五：《心声》说课稿及教案

《心声》说课稿及教案

说课稿

一、说教材：

《心声》是一篇新课文，但它却悄悄传达着一个信号：曾几何时，那个一直被教育工作者、被全社会所忽视的问题已走到了我们的面前：教师——那个在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着：社会生活如滚滚洪流，冲击着学生的心扉，他们带着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂，他们对生活有着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。

作家与常人的不同在于，他总是以独特的眼光审视人生。作者正是透过这节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。她是成功的!

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧! 说教学目标：

1、能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法

3、运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

4、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。说教学重点：

1、用心理描写刻画人物形象的写法。

2、标题的深刻含义和主题的理解。

说教学难点：

标题的深刻含义和主题的理解。

说教时安排：1课时

说教学设计：

一、导入新课

二、整体感知，把握情节

三、把握人物，理解标题的含义

四、拓展延伸，体验感悟

五、课堂小结

六、作业布置

教案设计：

一、导入新课

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1、划出疑难字词，扫清字词冲突

2、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、把握人物，理解标题的含义

1、小说刻画了哪些人物形象？李京京是一个怎样的人，文章是怎样刻画的？

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

运用了神态、心理等描写方法。（引导学生找出相关句子和段落）

2、李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

（1）：课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能??念一段吗?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。

（2）：课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

（3）：课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

（4）：李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。

总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3、程老师这个人，你怎么看？

例1：“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。

2：李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，??念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、

不尊重的态度。

3：为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。

4：文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对?”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了??”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。（教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望）。四、拓展延伸，体验感悟

请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：

1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？

2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

例1：我最想对程老师说的一句话是：老师，请你离我们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧!

2：我最想对程老师说的一句话是：老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。

3：我最想对程老师说的一句话是：老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的是您无私的帮助!

4：假如我是程老师，我会客观、公正地对待我的每一个学生，给每一个学生同等的机会。

5：假如我是程老师，我的公开课一定和平时一样，我要让我的学生得到充分的展示，绝不做秀!

五、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

六、作业布置

1、以“心声”为题，将你想对老师或家长的话记录下来。300字左右。

2、完成课后作业三。

❖ 心声的课件 ❖

1 . 拉你的左手，在雨中无尽头奔跑，最后最后，我们幸福的依偎~

2 . 妈妈，谢谢您对我的养育之恩，如果不是您，我也不会体会到人间的亲情，也不会体会到人间的友谊，我一定要好好学习，将来报答您！

3 . 轻触泪湿的脸庞，仿佛听到了失去的声音…

4 . 聚喜玛拉雅之阳光，拢天涯海角之清风，携冈底斯山之祝福，吸比尔盖茨之财气，作为礼物送给你，祝你新年快乐！

5 . 那一句伤心的谴责抛下有多冰冷不愿想也不想问

6 . 如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海;如果一颗星代表一份，我送你一条银河;如果一棵树代表一份思念，我送你一片森林。新年快乐!

7 . 二十五下一站幸福，最爱的一部偶像剧，好温馨。总觉得在某一个平行时间，任光，梁慕橙，梁小乐一家三口永远幸福的生活在一起。感谢吴建豪和安以轩演绎出了这么好的角色。

8 . 家人总在我们最困难的时候挺身而出，帮助我们，让我们心中充满温暖，再大的困难也迎刃而解。我会珍惜和家人在一起的每一分每一秒，因为这是最快乐的时光，将会成为我最美好的回忆。

9 . 选在你爱的日落，合拍我们握紧的手。

10 . 三十六还是一家人在一起的感觉好，特别温馨。非常适合过年听的一首歌，肯定特别的火。

❖ 心声的课件 ❖

心声——新生

今天不知道怎么了，突然很想哭。好多的往事都一股脑的涌出来了。我的心就像打翻了无味瓶，什么味道都有，却又什么味道也品不出来。心疼，疼的透不过气，疼的说不出话，疼的不能思考。是孤独的太久了，还是害怕孤单了，或者是向往有个可以依靠的肩膀了。我想是这个原因了——因为孤单的太久了，所以害怕了，最后就开始有了期许、有了欲望，导致酝酿出现自己的痛苦。

人人都说要学会忘记过去，才能有好的开始；都说要把过去埋藏在心里，化成美好的回忆；都说爱一个人就是让他开心、幸福。可是这只是说说，有几个人可以做到；有几个人活的真正的潇洒。曾经我也自认为是一个潇洒之人，可是到临头怎么样了呢。口口声声的说忘却，说过新的生活，可我的心依旧留在那里，依旧装着那些事，藏着那个人。所以我累了，我好想好想放下这一切啊，有谁可以帮我吗。没有，所以我依旧痛苦，所以有了今天的疲惫不堪，有了今天的痛。

想借酒消愁，可是愁这个东西却学会了游泳！我失去了唯一可以让我发泄的借口，所以我得继续伪装，继续痛苦着。你说让我找一个伴，可是哪有你说的那么容易啊，我的心情不是你可以理解的。其实我不想想起你，因为你是一个不守信用的人，你说过你会等我的，可是没有到约定的期限你就另结新欢了，呵呵，也许你一不记得了或许只是你随意一说，而我却因这一句话伤了这么久而，痛了这么久。你会反驳这都是我的错，是我选择的这条路。我承认是我选择了痛苦的开始才导致这痛苦的结局，可是有些事你是不会理解的，我经历过的，所承受的也是我不想解释的。因为我没有勇气把当初的痛再拿出来体会一次了。

今夜见你QQ在线，鼓起勇气和你说句话，想把这些年的思念都留给你，想把我的烦恼让你也体会一下，可是你不理我。看着你的头像我哭了。是我不该理你，还是你不回我是应该的呢。为什么不给我轻松过活的机会呢。

有人说过做不了情侣可以做朋友，因为彼此之间的经历是无人可以替代的。这其实都是骗人的，只要有爱就还有期待，就还有欲望。我们不会成为朋友，只能是彼此熟悉的陌生人。不对是彼此陌生的陌生人。这几年我们都在变化，你不是那个曾经的你了，我也不是曾经的我了。

我的文采怎么样，很有才吧！

这是跟你的最后的沟通了，我要把你从我的QQ里删除了，因为见到你在，我就会胡思乱想，就会犯傻。所以我很自私的把你删除了，等我能够自然的接受你的时候我会在加你，那时候真的希望能和你做朋友！

❖ 心声的课件 ❖

教材分析：

黄蓓佳的小说《心声》，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说，写了一位与万卡有着相同命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画，呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

教学目标：

【知识与技能】

1、理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。

【过程与方法】

1、理清课文的思路并能复述故事情节。

2、通过对矛冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。

【情感、态度与价值观】

引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。

教学重点难点

教学重点：

▲小学范文网热搜同款:

十篇优秀日记200字 | 魔镜读后感200字十篇 | 心声 | 学生的心声 | 十篇的作文 | 下雨日记十篇

1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。

教学难点：

理解标题“心声”的深刻含义。

教学理念：

1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话。

2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通，促进学生语文素养的提高。

教法与学法导航：

教法：引导法。

学法：自主合作、交流、探究。

课前准备：

学生准备：借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

教师准备：收集有关资料，以便引导学生多角度解读课文；制作课件。

课时安排：

一课时

教与学互动设计

一、创设情境、激情导入：

在大人的眼里，我们是生活在温室里的花朵，每天沐浴着父母给予我们的阳光，无忧无虑的生活。可是，随着岁月的流失，我们一天天的长大了，面对人生中的许多挫折和困惑，我们有自己的心声，同时也渴望父母和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么？

二、检查预习，快问快答。

（1）小说的三要素是什么？

（2）正音

呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、

发窘(jiǒng) 抽噎(yē)

妒忌(dùjì)、沙哑(yǎ) 、桢(zhēn)

发颤(chàn) 簪子（zān）

毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

撇嘴（piě）契诃夫（qì hē）过瘾（yǐn）

（3）释义：

呵斥：大声斥责。

窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。

琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。

出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。

（4）作者简介：

三、自读感知、整体把握

1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的.心声。

2、梳理故事情节：分别用一句话概括小说的四个情节。朗读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求朗读（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）

四、合作交流解读探究

1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

（1）小组讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

（2）小组讨论：李京京的心声是什么?

学生讨论：李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文，其深层的“心声”包括两个方面：（一）渴望老师能平等的对待每一个学生，给予每一个学生相同的关心和发展的机会。（二）渴望父母和谐、家庭温暖和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起？《万卡》在这篇小说中起什么作用？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了，李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前，能更好的打动读者，让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。文章就是以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起，借着万卡，小说全面地展现李京京悲凉的感情世界

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

3、你是如何看待程老师？

学生展开讨论。老师引导学生把握的要点：好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足，公开课事先安排，弄虚作假，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时的纠正自己的错误。

4、由这篇小说你还想到那些问题？

学生自由发言

（1）什么才是真正的好的公开课？

（2）公开课是不是表演课？诚信怎样体现？

（3）不和睦家庭孩子的教育问题如何解决？学生的心理问题如何去辅导？

五、总结反思

小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝，通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽。语言表达伤感。

六、布置作业：（2选1）

（1）请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。

（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。

❖ 心声的课件 ❖

我是一枝木头铅笔，现在的我，静静的躺在垃圾桶里，一边看着小主人的身影，一边感叹着时光的流失。

还记得三年前，那时的我，被摆在文具店的角落，我的身上有着亮丽的紫色，还有一只只绚烂的蝴蝶点缀着，那时小主人拉着女主人的手，从门口外走了进来，他们绕着店里逛，当小主人走到铅笔区时，她的目光好像被我深深的吸引了似的，笔直的朝我走了过来，就这样，我被小主人带回了家。

从那天起，小主人每天带我去上学，天天看到小主人因为有我的关系，更加用心、更加努力的学习，我就感到很开心，也很欣慰，因为这就是我们铅笔的责任，因为铅笔制造出来就是要提供人们写字的，所以我非常高兴小主人能够这么重视我、信任我，每天不论旁人怎么说服小主人改用自动铅笔，但小主人还是决定使用我，我深深的骄傲着，我下定决心，在未来的每一天，我都要在小主人的身边跟着小主人一起走下去。

但是，随着时光的流逝，我也渐渐的变短缩小了，终于，小主人的手再也握不住我了，她用之前装着我的塑胶盒包住我，把我轻轻的放入垃圾桶内，虽然我尽了毕生的责任，寿命也结束了，但我深深的希望木头铅笔的时代不要被自动铅笔给取代了。

❖ 心声的课件 ❖

“快点，要迟到了”又是一天。不知不觉来到这里已经3个月了、好快…每天说着生硬不顺的普通话，也许那天会把熟悉的家乡话给遗忘掉。终于下班了，回去的路上看到都是些看到都是些疲惫不堪的身躯。目光里是、忧愁是无奈。回到宿舍脱下笨重的工作服，霎时轻松许多，梳洗完躺在床上看着被烫伤的脚肘时，所有的辛酸涌上心头。但是想想看这种苦涩的生活又岂之我一个昵。想起一首歌“他说风雨中这点痛算什麽，擦干泪不要问为什麽”想着就进入梦乡。“脑壳都是豆渣做的啊，完不成今天的计划，害的我要陪你们免费加班，真倒霉。”快下班的时候，组长又在哪大声地呵斥。有个兄弟嘴里不知道说什麽了，他勃然大怒“说我坏话吧！明天你休息。”然后扬长而去。其他人也都默不作声，这不是拿鸡蛋碰石头…也许我不够走运，碰到的管理人员上至经理下至组长之类，绝大部分都是出口成“脏。”那个员工要是犯错或无意顶撞上司，结果往往会招致不分清红皂白的臭骂，轻则“笨蛋”、“草包”类的挖苦、嘲讽，重则远在家乡的爸妈都被辱骂，甚至连带罚款惩戒。除了责骂、罚款和炒鱿鱼，好像就没有其它的管理手段，而且一级一级地骂下来，官越大声音越高，污言秽语不堪入耳。有的上司挑选下级管理人员，附加条件是要不留情面、态度强硬，能板起脸对待员工，舍得骂人树立权威，否则升职的门儿也没有。员工只有忍气吞声的份儿。真应了大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米的法则。忍受挨骂，难道就是打工者的必修课？然而不得不承认，在诸多劳动密集型的企业，管理人员将骂人当作一种有效的管理手段或工作能力的现象比比皆是。