作业的有效性工作计划

中建二局深圳分公司自2001年通过iso9001：2000 质量管理体系标准认证以来，成功地将质量管理体系的理论和方法应用于公司的qc小组活动中，建立健全了公司的qc小组活动管理体系，实现了公司的qc小组活动的系统化、规范化和标准化，确保了公司的qc小组活动的实效性，成绩斐然。自2002年至今，共注册qc小组28个，荣获全国优秀qc小组5个，荣获省、部级优秀qc成果12个，活动普及率达到15%，公司总经理许远峰连续5年被评为深圳市质量管理小组活动卓越领导者，公司连续5年被评为深圳市质量管理小组活动优秀公司，公司还荣获2006年全国工程建设质量管理小组活动优秀公司称号。

以下是我公司开展qc小组活动的经验和做法：

一、公司领导在思想上高度重视，亲自参与qc小组目标制定、体系建立及职责划分等方面工作，是确保qc小组活动实效性的关键。

目前国内建筑市场竞争异常激烈，作为国家特级建筑公司要在市场竞争中求生存和发展，必须依靠“质量优异，科技创新，降低消耗”，而这恰恰是qc小组的目的所在。公司领导对qc小组非常重视，热情的支持是qc小组成功的关键。如何取得领导的重视和支持？

我们的做法是必须紧密围绕公司的经营方针、发展战略和施工活动的难点及薄弱环节开展qc小组活动，力求实效，为公司树立了良好的品牌形象。例如：深圳市大梅沙愿望塔人工挖孔桩工程，由于桩孔内涌水量过大，原工程的承建商使用常规施工方法无法施工，被迫退出。

我司进场后，成立了以项目经理胡立新任组长的攻关型qc小组，采用钢花管桩挡土外加双液化学注浆止水帷幕方案，成功地解决了这一难题，得到了业主的好评和尊重，为公司赢得了良好的市场信誉。

近五年来，公司qc小组活动取得了显著成效，领导对qc小组活动的重视和支持也越来越多，主要体现在以下几个方面：

1、每年二月份之前，根据公司质量方针、发展规划及年度经营目标，由公司领导主持制定公司年度qc小组活动目标，将公司总目标分解落实到公司各部门及项目经理部，并将其列入公司各单位的目标责任书中，作为对其绩效考核的一项重要指标。

2、公司应根据qc小组活动的任务、内容、要求和特点，建立上至公司领导下到普通员工的qc小组工作体系，明确职责，实施系统化管理。首先，在公司一级，建立以公司总工程师为首，公司质保部牵头组织的工作小组，统一领导全公司的qc小组工作，包括全公司qc小组活动的策划、组织、培训、检查、指导、考核、奖励等工作，切实为公司的qc小组活动创造条件，营造良好氛围，把握方向。其次，在公司部门和项目经理部一级，要指定一名qc管理员具体负责本单位的qc小组工作，经常进行检查、研究、分析、总结为本单位的qc小组提供方便。

另外，对于qc小组本身来说，一个是挑选一个好的组长。qc小组组长是qc小组的核心人物，是一个qc小组能否有效地开展活动的关键，因此，应选择一位热心qc小组活动，组织能力强，在质量管理理论和方法及专业知识方面有丰富经验的人担任。二是选择与项目相关、兴趣爱好相似、有专业知识的人员参加小组。

qc小组依据选好的课题，制定切实可行的活动计划，按照qc小组的活动程序具体实施，并做好活动记录，整理好成果报告并发布。

3、公司领导主持制定并发布了相关的奖励制度，对做出突出贡献的小组成员，除了给与适当的精神和物质奖励外，还在个人职位职称晋升、工资奖金等福利待遇方面给与优先考虑。

4营造积极向上、轻松和谐的工作氛围。公司领导亲自参与了集团的策划、参与和指导，及时为集团活动指明方向。例如：

公司副总经理邵宝奎亲任深圳市民中心qc小组组长，率领小组成员克服重重困难，成功地攻克了国内面积最大，难度最高的大屋盖桁架及弧形铝板安装难题，为公司的发展谱写了光辉的一页，时也为公司qc小组活动树立了榜样。

2、开展广泛、深入、层次化的qc小组培训，提供必要的资源是保证qc小组活动有效性的前提和基础。

（一）加强qc小组的培训和教育，提高员工质量意识和持续改进的技能水平，是确保qc小组活动实效性的前提。

1、制定切实可行的培训计划。

以顾客为中心是质量管理的基本原则。qc小组培训也是如此。要明确培训对象、培训需求和培训内容。公司质保部定期对小组成员掌握及运用统计方法的情况进行调查，根据调查分析结果于每年三月前制定切实可行的公司qc小组培训计划。

为了使培训取得良好效果，我们应从学历、岗位、技能、经验等方面对公司员工进行分层培训。对于一线操作人员，注重全面的专业技能和全面质量管理的基础知识；针对qc小组活动骨干侧重于qc小组的基本理论、qc工具方法和程序、qc成果的编制及发布的培训；对于其他管理者，重点介绍了qc小组的目的、意义和基础理论培训。

2、认真组织培训。

为了确保培训的效果，培训前应做好充分的准备，如合理安排培训时间、结合一些适宜的、成功的案例编制教材、聘请有丰富经验的教师等。为了解决“工学矛盾”，培训方式应灵活多样，如集中授课、现场指导、小组成员自学、qc小组成果发布等，达到相互启发、相互交流学习的目的。

3、做好培训效果的评价。

每次培训结束后，要及**估培训效果，找出工作中的不足，不断探索更有效的培训方法。评价内容主要有培训者对培训内容、教学方式的反映，考查培训者对培训内容的掌握情况，考查培训者将其运用于工作中的成效。公司人力资源部建立员工培训档案，收集相关培训和考核记录。

（2） 提供必要的资源是qc小组活动持续稳定发展的基础。

为保证qc小组活动的顺利开展，公司提供必要的人员、时间、资金、场所和设施。如公司质保部设专职质控管理员，各单位设兼职质控管理员，具体负责qc小组的日常工作；尽量减少小组成员的工作量，使他们能把更多的精力投入到qc小组活动中；每年安排成绩突出的qc小组参加各级成果交流活动，开阔视野，增长知识；聘请qc专家授课指导，不断提高团队成员素质和活动的有效性；采购笔记本电脑、投影仪等设备，方便qc小组开展活动；为qc小组活动提供必要的场所、试验材料和工具等。

3、 掌握qc小组活动的过程控制是保证qc小组活动有效性的核心。

1围绕公司的经营方针目标、发展战略和日常生产经营的难点和薄弱环节，选择qc小组课题。

在每个工程项目开工之初或公司部门策划一项改进活动之初，公司质保部汇同各单位主管领导紧密围绕公司经营方针目标、发展战略和日常生产经营的难点、薄弱环节，坚持“小、实、活、新”的原则，确定qc小组活动的课题。项目确定后，由小组所属部门或项目编制小组活动计划，报公司质量保证部审核，经公司总工程师批准后实施。

2编制qc小组活动管理程序文件，规范qc小组活动的实施。

2002年，公司对以往的qc小组活动方面的制度和规定进行整理，按照iso9001：2000标准的要求，结合qc小组活动的实践，借鉴同行的先进管理经验，重新编制了公司qc小组活动管理程序，同时编制了qc小组活动各阶段的记录**，要求每一召开的会议、开展的每一次论证、实施的每一项措施都要有详细记录。从而确保公司的qc小组在建立、登记、活动、监督、放行、考核、奖励等方面有章法可循、证据可查。

三。有效的过程监督和指导是qc小组活动成功的重要条件。

在公司qc小组活动管理程序中，将qc活动划分为：选择课题、现状调查、设定目标、分析原因、确定要因、制定对策、实施对策、检查效果等阶段，明确规定了各阶段实施效果的评价准则和监测方法。例如：

①在上一阶段结束后，下一阶段实施前设置“待检点”，须经公司质保部验证后，方可进行下一阶段活动。②将qc小组活动管理列入公司每季度的综合季度考评中，进行过程检查指导和量化评分，并按照规定实施奖罚，在考评结束后，组织公司qc小组季度讲评会，交流经验，相互学习借鉴。③通过日常现场巡视、公司内审等多种形式对qc小组活动进行监督和指导，确保全公司qc小组活动始终处于受控状态，为小组活动成功打下了坚实的基础。

4提高qc小组成果资料的整理和发布水平。

qc小组活动成果报告应按照qc小组活动的基本程序编写，而后提交小组成员全体会议讨论、修改、补充和完善，最后定稿。成果报告应逐步陈述、层层展开，尽量使用图表数据，配以少量的文字说明，注意关联性和逻辑性，坚持实事求是，切忌无中生有。成果发布应采用多**技术，制作**文件应注意以下几个方面：

使用的主板应清晰明了，避免浮华而不真实；字体大小应该清晰（建议使用20种以上的字体大小），并且字体的颜色应与背景形成鲜明的对比，并且最好使用深色。

各qc小组安排2人参加结果发布会，qc小组主要成员为发布者。公司在每个成果发布前，均安排进行“预演”，让大家充分发表意见，指出不足和需要改进之处，提高成果的发布水平。成果发布人在发布时，要自然、大方、简朴，有条件的小组可以采取小品、采访等其他新颖的形式，提高成果发布的现场感染力。

5参与各级qc小组成果的公布和交流，是提高qc小组水平的重要手段。

通过成果的发表交流，可以充分展现小组成员的才华和自身价值，吸引更多的员工参与qc小组活动，同时可以更好地交流经验、互相启发、共同提高。因此，在公司领导的大力支持下，我们积极参加中建二局、中建总公司、深圳市建协、深圳市质协、中建协和中质协组织的成果发表会，展示小组自身的价值，树立企业形象，使qc小组成员在更广大的范围内开阔眼界、拓展思路，为小组活动注入新的生命力和活力。

6qc小组的动力是qc小组持续发展的动力。

六）作业的有效性工作计划

小学数学有效性教学研究论文

1.更新观念，用新课程教学理念指导自己的教育教学工作

处在新课程改革过程中的小学数学教师，要深刻地认识到新课程改革的重要意义，新课程改革的成败关系着祖国的未来，关系教育教学的成败。作为一名小学数学教师要以高度的责任感和使命感去实践教育教学改革。把推进教育教学改革作为自己重要的教育任务来完成。教师应该看到，新课程改革不仅是我们的挑战，同时更是对我们教育教学的一种难得的机遇。教师要把握整体机遇，直面这样的挑战。在教育教学中勇挑重任，积极地更新自己的教育教学理念，用新课程教学理念指导自己的教育教学工作。把新课程教学理念和自己的教育教学实际以及小学数学学科特点有机的结合到一起，形成完美的融化，以推进新课程改革来保证小学数学教学的有效性。

2.充分发挥学生的主体作用

新课程改革强调发挥学生的主体作用。这是因为学生是学习的主体，是数学实践的主体。没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。所以，教师在选择教学内容和设计教学活动时,应该把促进学生的自主发展作为教育教学的重要任务和主要目的。教师应该知道，传统教学中之所以教学效果低下，正是因为在传统教育教学中把不注重发挥学生的主体地位的结果。传统教学中教师是课堂教学的主宰，是课堂教学中的绝对权威。这就导致学生的学习感受和学习需要、个性发展、能力成长的不到老师的响应和重视，长此以往，学生在压抑的环境下形成了被动接受的学习习惯。导致在课堂教学中学生陷于被动的处境，教学中学生不参与课堂，不积极回答问题，课堂陷入一片死寂之中。严重的影响课堂教学的效果。所以，作为小学数学教师要想提高课堂实际效果，必须要让学生主动的参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主体作用是正确的方向。只有学生的主动参与到教学直来，才能够提高课堂教学效果。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。同时，在课堂教学中，教师还要发挥自己的`主导作用，应加强对学生学习的指导，通过自己的有效点播和引导，积极地引导学生进行自主探究学习。也就是要帮助学生创设语言运用情景，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生解决语言困难、发现语言规律、获得语言学习策略，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。

3.学以致用，加强语言实践

小学数学教学本来就是一门实践课程。新课标理念下强调小学数学课堂教学应当回归到数学学习的本质，加强知识实践。在传统的数学教学中，课堂教学效率比较低，归根结底是教师在教学中不注重知识实践而是让学生花了太多的时间和精力做了太多的浅层次的、重复性的、没有交际意义的知识练习，没有引导学生运用所学的数学知识。所以，学生的数学知识与数学运用能力一直是脱节的。而新课标提倡改变这一教学方法，重视学生的参与，重视让学生获得数学知识的实践经验。

七）作业的有效性工作计划

新课标实施后，新的教学理念如春风吹进初中课堂，教学方式也由单一走向多元化，多媒体平台又给课堂教学带来了立体感。但是，看过学生的作业，经过小测验等检测之后发现，课堂是热闹的，学生也活跃，但效果不太如意。特别是在中考的压力之下，我们要追求的不仅是课堂的“活”，还要有一定的“效”。一句话，不管你怎么做，目前评价你的还是成绩。而要出成绩，在不占用课外时间加班加点的情况下，如何组织“有效”课堂就成为非常关键的一个问题。

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编写讲学稿要符合几个原则。一是按课堂教学的课时分，一节课完成一张讲学稿，不是按课本的内容来分，这样可以保证一节课的容量，更可以分解难度。二是主要的知识点有对应的练习，毕竟知识转换为解题技能是要操练的。练习必须有针对性地进行分层设计，让希望生和优生都有题可做，各有所得。三是加大分解训练的分量及新知识在运用中出现的频率，特别是不同情况的对比，更是帮助学生澄清观念的好途径。四是要便于教师课内批改，及时反馈。现在初级中学的学生在学习的主动性方面是比较差的，课外作业的质量是不敢恭维的，也存在为完成任务而完成任务的现象；而课内时间是有限的，为掌握尽量多学生的练习情况，讲学稿中的练习要尽量设计成填空、选择的形式，方便教师边巡视边批改，并有时间针对每个学生的具体情况进行个别指点。总之，要尽量在课堂内完成任务，课外少布置或不布置作业，实现真正意义上的“减负”。

二、整合课件，控制教师的“讲”，让学生充分地“议”

经过编写讲学稿后，接下来就是如何应用讲学稿了。为了增大课堂的容量，现在基本都是采用多媒体。刚开始的时候，我的幻灯片都是20至30张左右，觉得一节课就是不停地赶啊赶啊，那速度简直就是“超音速”。总是觉得在有限的时间内讲得越多越好，生怕讲少一句话。老师辛苦，学生也辛苦，可是效果却差强人意。经过反思，我发现，不论教师讲得多么好，关键在于学生接受了多少。教师主要是讲清主干内容，重视分析思路的引导，语言精练准确，幻灯片在10张以内是比较好的`。这要求教师充分相信学生的学习能力，不要总是包办代替；要让学生尽量出错，这样才能充分暴露问题，然后在课内批改中就出现的问题有针对性地加以纠正。

为实现“有效教学”，就要鼓励学生积极动脑、大胆思维，不停地提问题。因为有效的课堂教学活动不是学会做几道题这么简单的，而是学会一种思维方式，激发探寻知识的激情。

思维方式的训练只是老师讲、学生大量的练习是不够的，因为对学生来说最关键的不是题目“怎么做”，而是要“怎么开始”，找到合适的突破口。如果老师总是不放心，怕学生这个难，那个也难，忍不住要提醒一下，那就剥夺了学生思考的机会。因此，在课内教师一定要克制“讲”的冲动，给足学生思考提问的时间，真实地展示思路的寻找过程。所以，允许学生出错，用投影展示出错的类型，让学生纠错，这都是让学生培养思维的好方法。

教师教学方式改变后，接下来就要更新学生学习方式及课堂组织形式，改变学生“上课录音机，下课复读机”的形式，而是将学生训练重点由课外转移到课内，争取课内完成，完成主要学习任务并指导学生形成课堂内“学生自学，小组合作，全班共议”的学习模式。

作为现在的三维目标，有效的教学要求使学生不仅在知识技能而且在情感态度与价值观方面获得和谐统一的发展。因此，“有效教学”应该通过课堂教学活动，不仅让学生在学业上有收获、有进步，而且要抓住“课堂内”这个大好时机对学生进行发展性评价，营造出和谐的学习氛围，让同学们放下顾虑，怎么想就怎么说，想多少就说多少，充分体现出“怎么想”的全过程。这同时也培养了同学之间互相鼓励、互相支持、互相取长补短、善于听取他人意见等良好品德。对于基本概念等一些非重点内容或一看就会的内容以及只有少数人能看懂的内容一般以学生自学为主，这样既可以培养学生的自学能力，又能为将来自学提升打好基础。其次是学生之间的互相帮助。我们全班分为十三个四人小组，在某些环节，采取“组长辅导，小组讨论”的方式学习，其效果大大优于教师教学生。再次是全班共议。在课堂内，对一些易混淆的问题以及一题多解、举一反三的问题，可在研讨中体会运用知识来解决的乐趣，感受所学知识的丰富联系，从而培养学生良好的思维品质。

要严格测验纪律，改变评卷方式。不少学生认为物理好学不好考，经常是一听就懂一考就错，很难得高分。这主要是因为他的固定的思维模式还没有转换成物理的思维方法。在测验时，我从未像一般老师常做的那样坐在那里，而是不停地在学生中间走动，在适当的时机对错题稍加指点，其实很多时候只要稍微给学生指出错的地方，学生都可以意识到自己的错误而改正过来。大家也许都有这样的体会，我们加班加点在最短时间内改出试卷，学生往往看一下分数后就扔进了柜筒。我有时会先改完主观题，让学生自己改客观题，我对学生说：“平时改卷都是老师心痛，现在大家自己扣分，让大家也体会一下心痛的感觉。”每给出一个答案，哀号一片，马上有学生不服气地问为什么，我简单提示一下，学生就会豁然开朗，增加了他的求知欲。

综上所述，“有效课堂”以关注每位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台、做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、及时反馈和个别辅导，促成学生学习过程和学习方法的优化，来实现学生学得更自信、学得更精彩的终极目标。

八）作业的有效性工作计划

教学的有效性既是绝对的又是相对的，绝对的一面是不管什么样的课堂都要让学生学有所得并且尽量多得，相对的一面不仅表现在所学的知识及其深度和层次不同，它更表现在学校和班级的不同学情学况下的差异，有的课堂即使学生无论在知识上还是技能所得不多，但却毫无疑问的是高效的，而又的课堂即使学生确实所得不菲，但也称不上高效，况且课堂教学还有走向性的问题，一时的短期效益的高效可能为未来的低效埋下不可逆转的隐患，而注重长期效益的眼前暂时低效有可能还来未来持久的高效。

一个班里，如果尚没有学会过集体的生活、智力的生活，教学的重点就毫无疑问的应该将时间和精力投放到促使学生学会过集体的生活（简单说，就是学会上课，学会发表意见和讲话听话），这样在实质性教学上自然就要少一些，实质性的知识和技能上就少得一些。对于一盘散沙毫无凝聚力的班级，不仅现场缺少学习氛围，而且注定的：如果不改变课堂局面，他们的将来将更差劲，所以，教学就要力图改变这一状况，改变了，就为未来持久的高效教学开辟了通道，否则无可救药的走到了死胡同里。在死胡同里，即使走得确实快了点，也算是高效么？

一个班里，如果学生皆有向学之心，且学习和行为习惯不错。此时的教学不但要在知识的广度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、认知和感受周围世界的情感和态度，虽然说即使在很差劲的班级里也要注重到学生思想和情感的培育，但他们无论如何也不会达到良好班级里所及、所能及的高度。人格，就是在这样的潜移默化下不知不觉成长。

所以，无论教学的质上还是量上，横向比较都缺乏可比性，最现实可靠的是纵向比较――将教学投放到一个深远的、即使不是学生的一生但也可关照到学生在学校的整个学段，如此来评判教学效率，比横向比较靠谱。显然，即便是纵向查看，也有订立的教育和教学目标是什么样的，这样形而上的问题。

下面是我刚读到的两篇博文，也谈教学的有效性问题，现附上：

1、关于工作的中心问题。

不论干什么工作，都有其工作的重点。作为教育体育局机关，当然工作是以教育教学为中心的。机关的各个部门，都应该而且必须围绕这个中心去工作。但是各个具体科室，尤其是教研室就不能以这个为中心了。因为如果教研室还是以这个为中心，那么教研室不论是听课还是评课，不论是教研还是科研，不论是抓教师还是抓学生，不论是抓习惯还是抓规范，不论是抓结果还是抓过程，不论抓那个学段还是那个年级，都没有跑题，那么教研室工作就没有重点和中心，就会形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很赞成这样一句话，那就是领导抓宏观，教研员抓微观。那么教研室工作的重点是什么？有许多同志认为关乎教育教学大局的课堂教学。课堂教学效率如何与艺术性怎么样，是县域教育的品位的写照。关乎到教育的可持续发展，关乎到教育发展的当前利益。所以探索课堂教学的有效性，提高课堂教学的艺术性，就成为雷打不动的关键和核心。离开这个关键和核心，教研室的工作就会陷入到慌乱无序的状态中，也许教研员忙忙碌碌，但是对于第一线的指导意义并不大。同样道理，学科工作也一样，各个学科依据各个学科的不同特点和教学实际，提出学科工作的中心。否则，学科工作也就无的放矢，没有规章，就陷入到无序状态中去了。

2、关于课堂教学有效性问题不等于课堂教学效率问题。

为什么不说课堂教学有效性问题？因为尽管有效排除了无效，但是还是把低效包含在内。如果使用这个概念的话，那么这个概念应赋予新的含义。不赋予新的含义，不论耗去多少时间，只要学有所得，那么就会陷入到拼时间拼消耗的老路上去，课程改革就画了个圈，转会到起点来了。

课堂教学效率问题，不仅包括了教学的有效性，而且引入了时间概念，把课堂教学的艺术性也包含在内，不仅重视有效性的结果，而且这重视了这个过程中所使用的方法。所以围绕课堂教学的效率做文章，那么就不仅是学生在课堂教学中雪有所得，学有所思，学有所悟，而且是在短暂的.课程学习时间之内掌握知识最多，发展的能力最有效，激发学习的兴趣最彻底，熏染的情感态度价值观最深入。

把课堂教学的有效性问题表述为课堂教学的效率问题，抓住了学校教学的牛鼻子，引领未来课堂发展的方向，

福建师大教授余文森说，其实课堂教学的有效性问题，最形象的隐喻就是穿越玉米地。第一，看谁最先穿过玉米地，那就是速度问题。第二是谁掰的玉米最多，那就是谁收获最多，获得知识最多，就是效益问题。第三个问题，那就是谁身上的伤痕最少，那就是安全问题。只有三个方面同时具备，课堂教学的才是有效率的，才是有艺术性的，才实现了眼前利益和长远利益的结合，才真正走出了低效和无效的怪圈，才使内乡的教育上档次，有品位，我们才会在未来的竞争中立于不败之地。

3、怎么样提高政治课堂教学的效率？

经过充分调研，内乡政治课堂教学存在如下问题：一是部分学校非常重视课堂教学的有效性，忽视课堂教学的艺术性。他们上课后按照学校要求，第一板书出阅读课文的问题；第二学生按照板书出的问题，逐个进行学习，遇到自己不会的问题，与同学交流；老师在过程中，巡回指导，解答个别学生的问题。第三班内展示。个学习小组交流自己学习的成果，老师对于不准确、不精细、不规范的表述予以纠正。第四就本节的知识进行巩固练习。或者读书记忆，或者动手术写，或者做课后练习题，或者老师对于主观题进行分析后让学生自己去总结。这个过程体现了自主合作探究，体现了新课程的某些理念，但是没有走进学生生活，没有走进学生心灵，学生把政治课当做文化知识课上了，缺乏政治课的活力，缺乏激情的感染，没有价值观的熏陶。久而久之，学生也许就失去了政治课学习的兴趣，失去了政治课的教育功能。二是部分学校一味求活，忽视了课堂教学的有效性。重视形式，重视程序，重视激情的感染与理论联系实际，但是对于本体知识缺乏应有的分析，使政治课变成了搞笑课、表演课、游戏课，其实也原理了文本，远离了学生的是在的生活，使知识悬浮，能力悬空，情感态度价值观失去载体。三是思想品德课知识化倾向严重。就是围绕中招和高招考试做文章，在记忆、背诵上下功夫，忽视思考习惯和思考力的培养。

面对这样的问题，我觉得要提高政治课堂教学的效率，就必须从以下几个方面采取措施。

第一坚持回归生活与回归教材的统一，联系实际不远离教材，回归教材不照本宣科。联系实际让学生举例，据身边的例子，举自己的例子，举最近的例子，举生活中的例子，从而开阔学生的视野，走进学生的饿生活，使政治课教学做到懂信用的统一。

第二，坚持有效性与艺术性的统一，讲究方法，讲究艺术，讲究效率。坚持继承与创新的统一，坚持推陈出新，坚持思维的发散性与收敛性的统一。

第三，坚持精讲与严练的统一，跳出题海战术，讲究联系的质量，做到书面作业与实践作业并重的统一，明白基本理论只有通过社会实践，才能内化为自己的感情和体验，才能做到言行一致，才会不至于形成学生的负担。得心应手，轻松前进。

第四，坚持剪枝蔓、理主干突出重点的策略，坚持复杂问题简单化的策略，力争使了深奥理论通俗化、抽象理论具体化、书本知识生活化、理论学习活动化。

九）作业的有效性工作计划